МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
УТВЕРЖДАЮ
Директор Института
_______________________ /Ф. И.О./
__________ _____________ 201__г.
Принципы и методы этимологического анализа
Направление подготовки
050100_62 «Педагогическое образование»
(код и наименование направления подготовки)
Профиль подготовки
«Русский язык»
(наименование профиля подготовки)
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
заочная
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
от ____.____.2014
Содержание: УМК по дисциплине (наименование дисциплины) для студентов (указать код, название направления и профиля подготовки, форму обучения)
Автор(-ы): ФИО
Объем _____стр.
Должность | ФИО | Дата согласования | Результат согласования | Примечание |
Заведующий кафедрой (наименование кафедры) | ФИО | __.__.2014 | Рекомендовано к электронному изданию | Протокол заседания кафедры от __.__.2014 № __ |
Председатель УМК (Институт) | ФИО | __.__.2014 | Согласовано | Протокол заседания УМК от __.__.2014 № __ |
Директор ИБЦ | ФИО | __.__.2014 | Согласовано |
УДК: ______
ББК: ______
Аз: ________
Принципы и методы этимологического анализа. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов 050100 62 Педагогическое образование «Русский язык» бакалавр, заочная. Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2015, 27 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями (ФГОС ВО / ФГОС ВПО) с учетом рекомендаций и ПрОП ВО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Принципы и методы этимологического анализа. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов 050100 62 Педагогическое образование «Русский язык», бакалавр, заочная [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. utmn. ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой _____________________. Утверждено первым проректором Тюменского государственного университета.
© Тюменский государственный университет, 2014.
© , 2014.
1 Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины (модуля):
Овладеть навыками этимологического анализа слов на основе действующих в русском языке закономерностей как результата исторического развития языка; представить принципы и методы анализа изменений структуры слов, произошедших в разные периоды исторического и доисторического существования языка.
Задачи:
1. Ознакомить студентов с вопросом о происхождении исторических чередований звуков современного русского языка, выделив все этапы их исторического развития от момента возникновения до наших дней;
2. Систематизировать знания студентов о фонетических закономерностях дописьменной и письменной эпохи развития языка;
3. Расширить представления студентов об архаических формах слов современного русского языка;
4. Познакомить студентов с моделями устаревших слов, используемыми поэтами и писателями XVIII – первой половины XIX в., воспринимаемыми современными носителями языка как архаические и происхождением этих форм;
5. Представить опрощение, усложнение и переразложение как результат исторических изменений в структуре слова;
6. Объяснить действующие в русском языке закономерностеи в образовании слов и новых моделей слов как отражение языковых модификаций, происходивших в разные периоды исторического и доисторического существования языка;
7. Дать студентам представление о том, что смена одной языковой системы другой происходит постепенно и что в языке отмечается тенденция к сохранению старых языковых ресурсов;
7. Углубить представления студентов о закономерном характере развития языка;
8. Создать представление у студентов о том, что современный русский язык – продукт длительного исторического развития.
2 Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина относится к дисциплинам по выбору вариативной части учебного цикла – Б3 Профессиональный цикл.
Дисциплина «Принципы и методы этимологического анализа» (Б3.В.6.) относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «История языка», «Введение в языкознание». «Практикум по орфографии и пунктуации», «Русский язык и культура речи», «Педагогическая риторика».
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «История русского литературного языка», «Историческое комментирование текста», «Общее языкознание», «Современный русский литературный язык», «Филологический анализ текста»; дисциплин по выбору: «Текст как объект исследования», «Активные процессы в современном русском языке», «Новые направления в грамматическом строе современного русского языка», «Актуальные проблемы русистики».
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки (специальности):
а) общекультурных (ОК):
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);
способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);
способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).
б) профессиональных (ПК):
общепрофессиональными (ОПК):
осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК - 1);
способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);
в области педагогической деятельности:
способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
в области культурно-просветительской деятельности:
способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК - 8);
способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9)
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
1) цели и задачи курса, иметь представление об его основных разделах, о месте «Принципы и методы этимологического анализа» языка в ряду лингвистических дисциплин,
2) фонетические и грамматические закономерности, действовавшие в различные исторические периоды и определившие характерные черты системы современного русского языка,
3) основные методы лингвистического анализа и уметь применять их на практике в процессе последующего обучения и самостоятельной научно-исследовательской работы,
4) суть опрощения, усложнения и переразложения как результата исторических изменений в структуре слова,
5) принципы и методы этимологического анализа слов.
Уметь:
1) определять научные понятия,
2) анализировать фонетические, морфологические, синтаксические и лексические особенности исторического текста в синхронном и диахронном аспектах,
3) пользоваться общенаучными и лингвистическими (общими и частными) методами при исследовании языкового материала,
4) видеть и понимать пути исторического развития славян, отражённые в родственных языках;
5) применять полученные теоретические знания на практике при историческом комментировании древнерусских и современных текстов,
6) проводить сравнительно-сопоставительный анализ фактов современного языка с фактами древнерусского или старославянского языков;
7) проводить этимологический анализ слов русского языка.
Владеть:
1) графической системой кириллицы и латинской фонетической транскрипцией,
2) теорией и практикой перевода древнерусского текста на современный русский язык,
3) методикой свободного чтения древнерусского текста,
4) представлением об языковых аспектах культуры славян и связанным с этим отражением результатов взаимодействия церковнославянского и русского языков в памятниках письменности различных жанров и разных периодов,
5) терминологией, принятой в науке об истории русского языка,
6) характеристикой языков с учетом основных классификаций;
7) осмыслением национально-культурной специфики смысловой структуры соотносительных слов в смежных языках.
8) навыками исторического комментирования архаических форм слов, представленных в современных текстах, а также форм, воспринимаемых как архаические современными носителями языка у писателей XVIII – первой половины XIX в.
4 Содержание и структура дисциплины (модуля)
4.1 Содержание разделов дисциплины
№ раздела | Наименование | Содержание раздела | Форма текущего |
1 | 2 | 3 | 4 |
1. | Введение. Результаты фонетических изменений в виде современных позиционных и исторических чередованиях. | Количественные и качественные праиндоевропейские чередования гласных и их трансформация в праславянскую эпоху. I и II ряды чередований звуков (по классификации ). III ряд чередования звуков (по классификации ). Чередования согласных, возникшие в связи с упрощением групп согласных и диссимиляцией. Чередование согласных, возникшие в результате действия в праславянскую эпоху закона слогового сингармонизма. | Выполнение практических заданий, самоподготовка по плану занятия; ДЗ |
2. | Понятие об архаических формах слов и их происхождении. Следствие изменения системы склонения имён существительных видо-временных форм глаголов. | Архаизация как результат устаревания лексики. Архаические формы слов имени существительного в современном русского языка, а также произведениях –художественной литературы XVIII – первой половины XIX в., воспринимаемые современными носителями языка как архаические. Архаические формы местоимений, имён прилагательных и числительных в современном русском языке, а также в произведениях художественной литературы XVIII – первой половины XIX в., воспринимаемые носителями языка как архаические. Архаические формы глагола в современном русском языке, а также в произведениях художественной литературы XVIII – первой половины XIX в., воспринимаемые в наше время как архаические. Использование грамматических архаизмов в стилистических целях. | Выполнение практических заданий, самоподготовка по плану занятия; ДЗ; Выполнение этимологического анализа указанных слов. |
3. | Причины этимологизации слов в русском языке. | Исторические изменения в структуре слова. Опрощение, усложнение и переразложение как результата исторических изменений в структуре слова русского языка. | Выполнение практических заданий, самоподготовка по плану занятия; ДЗ |
4.2 Структура дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет............ зачетных единиц ( .......... часов)
Вид работы | Трудоемкость, часов | |
10 семестр | Всего | |
Общая трудоемкость | ||
Аудиторная работа: | 48 | 48 |
Лекции (Л) | 16 | 16 |
Практические занятия (ПЗ) | 32 | 32 |
Лабораторные работы (ЛР) | ||
Самостоятельная работа: | ||
Курсовой проект (КП), курсовая работа (КР) | ||
Расчетно-графическое задание (РГЗ) | ||
Реферат (Р) | ||
Эссе (Э) | ||
Самостоятельное изучение разделов | ||
Контрольная работа (К) | ||
Самоподготовка (проработка и повторение лекционного материала и материала учебников и учебных пособий, подготовка к лабораторным и практическим занятиям, коллоквиумам, рубежному контролю и т. д.), | ||
Подготовка и сдача экзамена | ||
Вид итогового контроля (зачет, экзамен) |
Разделы дисциплины, изучаемые в 10 семестре
№ раз- дела | Наименование разделов | Количество часов | |||||
Всего | Аудиторная работа | Вне- ауд. работа СР | |||||
Л | ПЗ | ЛР | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
|
1 | Введение. Понятие о позиционных и исторических чередованиях. | 2 | 4 |
| |||
2 | Понятие об архаических формах слов и их происхождении. | 4 | 4 |
| |||
3 | Результаты фонетических изменений в виде современных позиционных и исторических чередованиях. | 6 | 14 |
| |||
4. | Исторические изменения в структуре слова. Опрощение, усложнение и переразложение как результата исторических изменений в структуре слова русского языка. | 4 | 10 |
| |||
6 | Причины этимологизации слов в русском языке. |
| |||||
Итого: | 16 | 32 |
| ||||
4.3 Лабораторные работы
Не предусмотрены.
4.4 Практические занятия (семинары)
№ занятия | № раздела | Тема | Кол-во часов |
1 | 2 | 3 | 4 |
1. | 1. | Качественные исторические чередования гласных, связанные с праславянской заменой количественных различий | 4 |
2. | 1. | Происхождение шипящих звуков | 2 |
3. | 1. | Фонетические признаки старославянизмов. | 4 |
4. | 1. | Варианты склонения имен существительных в древнерусском языке | 4 |
5. | 2. | Этимологический анализ имени существительного: следы древнейших типов склонения. | 4 |
6. | 2. | Происхождение глагольных форм: следы изменения видовременных форм глагола. | 4 |
7. | 2. | Историческое соотношение современных и устаревших именных и глагольных форм | 4 |
8 | 3 | Этимологизация слов в русском языке: причины и результат этого явления. | 2 |
9 | 3 | Исторические изменения в структуре слова. Опрощение, усложнение и переразложение как результата исторических изменений в структуре слова русского языка. | 4 |
4.5 Курсовой проект (курсовая работа)
Не предусмотрен.
4.6 Самостоятельное изучение разделов дисциплины
№ раздела | Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение | Кол-во часов |
1 | 2 | 3 |
1. | Подготовка к практическим занятиям. Проверка и устное собеседование | 20 |
1. | Подготовка к выполнению контрольной аудиторной работы | 10 |
2. | Выполнение домашней контрольной работы | 10 |
5 Образовательные технологии
В преподавании курса «Принципы и методы этимологического анализа» используются следующие формы:
• практические занятия, на которых обсуждаются вопросы домашних заданий, устное реферирование предложенной преподавателем литературы; проводятся контрольные работы;
• самостоятельная работа студентов, включающая усвоение теоретического материала, подготовка к практическим занятиям, выполнение творческих заданий, написание рефератов, тезисов, работа с электронным учебно-методическим комплексом, подготовка к текущему контролю знаний к промежуточным аттестациям, к зачету;
• тестирование по отдельным темам дисциплины, по модулям программы;
• консультирование студентов по вопросам учебного материала.
5.1 Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях
Семестр | Вид занятия (Л, ПР, ЛР) | Используемые интерактивные образовательные технологии | Количество часов |
10 | Л | Использование аудио-, видео-, мультимедийных возможностей, интерактивных тренажеров | 6 |
ПР | Проведение занятий с элементами эвристической беседы, проблемного изложения, комментированного чтения, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций | 6 | |
Итого: | 12 |
6 Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
6.1. Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы по курсу «Принципы и методы этимологического анализа»:
1. «Исторический комментарий современного текста» как область языкознания. Основные источники изучения курса.
2. Основные методы исторического изучения языка.
3. Понятия «индоевропейский язык», «общеславянский язык», древнерусский язык», «старославянский язык» и их соотношение.
4. Значение трудов отечественных языковедов в разработке проблем истории русского языка. Периодизация истории русского языка.
5. Количественные и качественные праиндоевропейские чередования гласных и их трансформация в праславянскую эпоху.
6. I и II ряды чередований звуков (по классификации ).
7. III ряд чередования звуков (по классификации ).
8. Чередования согласных, возникшие в связи с упрощением групп согласных и диссимиляцией.
9. Чередование согласных, возникшие в результате действия в праславянскую эпоху закона слогового сингармонизма.
10. Архаические формы слов имени существительного в современном русского языка, а также произведениях художественной литературы XVIII – первой половины XIX в., воспринимаемые современными носителями языка как архаические.
11. Архаические формы имен прилагательных в современном русском языке, а также в произведениях художественной литературы XVIII – первой половины XIX в., воспринимаемые носителями языка как архаические.
12. Архаические формы имен числительных в современном русском языке, а также в произведениях художественной литературы XVIII – первой половины XIX в., воспринимаемые носителями языка как архаические.
13. Архаические формы местоимений в современном русском языке, а также в произведениях художественной литературы XVIII – первой половины XIX в., воспринимаемые носителями языка как архаические.
14. Архаические формы глагола в современном русском языке, а также в произведениях художественной литературы XVIII – первой половины XIX в., воспринимаемые в наше время как архаические.
15. Использование грамматических архаизмов в стилистических целях..
7 Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)
7.1 Основная литература
1. Бондалетов язык. Сб. упр. – М. – 2010.
2. Глинкина -лингвистический комментарий фактов современного русского языка. – М. – 2005.
3. Попова русского языка. – Тобольск, 2006.
7.2 Дополнительная литература
1. Бернштейн сравнительной грамматики славянских языков; I. М., 1961.
2. Буслаев грамматика русского языка. М., 1958.
3. Ван – Вейк. История старославянского языка. М., 1957.
4. Василенко грамматика русского языка. М., 1981.
5. , Хабургаев грамматика русского языка. М., 1981.
6. Дурнова в историю русского языка. М., 1969.
7. Иванов грамматика русского языка. М.: Просвещение. 1990.
8. Иванова язык. М.: Высшая школа, 1997.
9. и др. Сборник упражнений по старославянскому языку. М., 1988.
10. Селищев язык. М., ч. I, 1951.
11. , Шулежкова язык: Магнитогорский, 1999.
12. Хабургаев язык. М.- 1986.
13. Шмелёв формы в современном русском языке. М., 1960.
8 Материально-техническое обеспечение дисциплины
1. Электронные толковые словари (2006 г.).
2. Компьютерные классы и оргтехника.
