Аналитическая часть

Аналитическая часть

ИКТ не освобождают от какой-либо деятельности,

а оптимизируют эту деятельность.

За последние годы произошло коренное изменение роли и места персональных компьютеров и информационных технологий в жизни общества. Современный период развития общества определяется как этап информатизации. Информатизация общества предполагает всестороннее и массовое внедрение методов и средств сбора, анализа, обработки, передачи, архивного хранения больших объемов информации на базе компьютерной техники, а также разнообразных устройств передачи данных, включая телекоммуникационные сети.

Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникающих проблем, к организации своей деятельности. Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить современную школу. И поэтому сегодня, как никогда ранее, важен переход на качественно новый уровень в подходах к использованию компьютерной техники и информационных технологий во всех областях деятельности школы.

Современное компьютерное образование является составной частью становления ученика-личности – ее развития, образования, воспитания, оно призвано формировать у подрастающего поколения собственное социальное основание, внутренний импульс развития – высокий уровень совести, духовности, культуры. Следовательно, компьютерное образование становится личностно ориентированным, его цель – поиск и отыскание смыслов, создание новой системы ценностей, саморазвитие и самореализация в компьютерной среде.

Концепция модернизации образования, проект «Информатизация системы образования» и, наконец, технический прогресс ставят перед образованием задачу формирования ИКТ-компетентной личности, способной применять знания и умения в практической жизни для успешной социализации в современном мире.

Информатизация образования – это комплексное системное внедрение информационных технологий во все виды и формы образовательной деятельности.

Создание единой информационной образовательной среды необходимо для обеспечения согласованного доступа к информации и эффективной работы с ней всеми участниками образовательного процесса (администрацией, педагогами, учениками, родителями).

Единое информационное пространство школы – это совокупность информационных образовательных ресурсов, средств их хранения и передачи, которая обеспечивает любому пользователю возможность полного информационного обеспечения своей деятельности, получения любых образовательных услуг, а также возможность обмена между пользователями.

В школе на сегодняшний день, несмотря на положительные результаты в области применения ИКТ в образовательном процессе, имеется ряд ключевых проблем, которые необходимо решать для повышения эффективности работы школы в направлении информатизации.

1.  Ключевые проблемы деятельности ОМП

1.  Требование постоянной модернизации компьютерной техники.

2.  Отсутствие сетевого взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса.

3.  Отставание в использовании новых информационных технологий в управлении школой.

4.  Недостаточная ИКТ-компетентность учащихся и педагогов.

5.  Приверженность некоторых педагогов к стереотипам (отработанным приемам и формам деятельности), и как следствие сопротивление нововведениям.

Возможные сопротивления нововведениям

Причина сопротивления	Проявление сопротивления	Метод снижения сопротивления
Экономические
Отсутствие финансовой возможности в приобретении оборудования, необходимого для нововведения (домашнего персонального компьютера).	Отказ от выполнения.	Создание условий для работы учителей за компьютером в школе (методический кабинет).
Личностные
Приверженность к стереотипам (изменения требуют отказа от привычек). Причина наиболее выражена у учителей, имеющих большой стаж работы.	Отрицание нововведения.	Уверенная активная позиция инициатора нововведения, убеждение, показ сотрудникам преимущества и выгоды инновации.
Ложное представление об резком увеличении объема работ.	Бездействие (инертность).	Демонстрация примеров, позволяющих с помощью нововведения сэкономить время и упорядочить информацию.
Нерешительность в принятии решений.	Бездействие (инертность).	Разъяснение необходимости и пользы нововведения, поэтапное введение нового.
Социальные
Недовольство процессом организации нововведения при незначительности личной роли при внедрении изменений.	Повышение конфликтности.	Предоставление равноценных возможностей для личностного роста каждого педагога.
Боязнь риска, непредвиденных трудностей.	Потеря мотивации работать.	Создание гарантий достижения (рассчитанных на успех) и гарантий компенсации (рассчитанных на неудачу).
Социально-психологические
Ориентация отдельных учителей не на успех, а на избежание неудач.	Самоустранение.	Включение учителей в состав инновационной группы с постепенным их привлечением к активной и результативной деятельности. Создание ситуации успеха. Наставничество.
Низкая самооценка своих возможностей.	Бездействие.	Убеждение. Создание ситуации успеха.

2. Этапы реализации Программы

Программа осуществляется педагогическим коллективом школы при участии учащихся и их родителей. Программа предусматривает 3 последовательных этапа реализации, рассчитанных на пять лет.

2009 год

1 этап - подготовительный: изучение концептуальных основ формирования информационной культуры личности, диагностика начального уровня ИКТ-компетентности учащихся, педагогов и администрации школы, разработка нормативно-правовой базы эксперимента, совершенствование материально-технической базы школы, формирование и реализация программ повышения квалификации кадров с целью подготовки к активному использованию ИКТ.

2010 г. - 2013 г.

2 этап - практический: организация доступа к средствам ИКТ, организация образовательного процесса с использованием ИКТ, развитие информационно-управленческой системы, информационное взаимодействие с другими образовательными учреждениями.

2014 год

3 этап - обобщающий: обобщение опыта работы по созданию единого образовательного пространства для всех участников образовательного процесса, анализ и оценка результатов эксперимента, выявление динамики развития уровня сформированности информационной культуры обучающихся.

3. Ожидаемые конечные результаты

Для школы:

·  повышение качества образования;

·  создание единой информационной системы, объединяющей информационными сетями все элементы образовательного процесса;

·  автоматизация управления и организации учебно-воспитательного процесса;

·  автоматизация системы документооборота и отчетности;

·  открытость школьного информационного образовательного пространства;

Для учителя:

·  оптимизация рабочего времени;

·  применение новых образовательных ресурсов, облегчающих проведение уроков, и возможности создания собственных учебных ресурсов;

·  повышение ИКТ-компетентности и уровня информационной культуры как составляющей профессионального мастерства учителя;

·  внедрение новых педагогических технологий, основанных на широком использовании ИКТ;

Для ученика:

·  повышение мотивации учения;

·  расширение ресурсов для обучения;

·  возможность более полного самовыражения,

·  повышение ИКТ-компетентности и информационной культуры.