Методика «Если бы я был волшебником…»

Методика «Если бы я был волшебником…».

;

психолог МОУ «СОШ № 23»

Номинация: авторский диагностический инструментарий.

Формат участия: мастерская.

Краткая аннотация: данная методика представляет собой модифицированный вариант методики, разработанной под руководством (, 2000). Ребенку предлагается текст сказки «Если бы я был волшебником…». Суть его в следующем: в процессе игровой беседы ребенок вживается в роль волшебника, способного «превращаться» в человека разного возраста и пола или любой другой объект, по желанию ребенка. После этого ребенку задается ряд вопросов.

Собственно инструментарий:

6.1 Цель: получаемые данные очень разнообразны: удовлетворенность ребенком занимаемой позицией; причины неудовлетворенностью занимаемой позицией; неудовлетворенные потребности; «проблемные зоны» в имеющихся системах отношений со взрослыми и сверстниками; направления и содержание возможной дальнейшей работы и др.

Область применения:

Возраст: учащиеся 8-11 лет.

6.2 Необходимые материалы: бланк ответов, который заполняется либо взрослым (педагогом, психологом), либо самим учащимся. Возможны как индивидуальная, так и групповая форма работы.

6.3 Время, необходимое для проведения, варьируется в зависимости от возраста учащихся, особенностей установления контакта с ними, формы проведения (индивидуальная, групповая). В среднем на заполнение бланка уходит 20 минут.

6.4 Ход выполнения:

Перед заполнением бланка ребенку или детям предлагается поговорить о том, что такое волшебство, кто его совершает, кто такие волшебники, где они встречаются, предлагается вспомнить и назвать известных им по сказкам, фильмам, мультфильмам волшебников.

После этого взрослый спрашивает ребенка или детей о том хотят ли они сами совершать волшебство, и предлагает им ответить на ряд вопросов так, как будто они сами волшебники и могут, например, превращаться в кого угодно, в того, кем им хочется быть.

Бланк ответов методики «Если бы я был волшебником…»

Инструкция: «Представь себе, что ты волшебник и можешь превращаться в кого захочешь».

1. В кого бы хотел превратиться, если бы это было возможно:

А) Остаться собой;

Б) В малыша;

В) В мальчика своего возраста;

Г) В девочку своего возраста;

Д) В кого-то другого __________________________________________.

2. Если бы ты не в кого не захотел превращаться и остался бы собой, то объясни, почему? ___________________________________________________

_________________________________________________________________.

3. Почему бы ты хотел превратиться в того, кого захотел?____________

____________________________________________________________________________________________________________________________________.

4. Что бы ты смог делать, если бы превратился в того, кого захотел? __

____________________________________________________________________________________________________________________________________.

5. Изменились бы твои отношения с взрослыми, если бы ты превратился в того, кого захотел? Если «Да», то как?_____________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________.

6. Изменились бы твои отношения со сверстниками, если бы ты превратился в того, кого захотел? Если «Да», то как?_____________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________.

6.5 Ограничения и подводные камни:

- трудности в установлении контакта с ребенком;

- недостаточный уровень осознания детьми причин и последствий желаемых изменений, что требует от взрослого умения выяснять это, не навязывая ребенку своего видения ситуации;

- при групповом использовании методики может возникнуть необходимость повторных встреч с отдельными учащимися для уточнения их ответов;

- затруднения в использовании методов математической обработки данных.

6.6 Обработка и анализ результатов:

Полученные данные могут быть представлены в виде таблиц, примерный перечень и содержание которых представлены ниже.

Перечень причин и ожидаемых последствий желаемых изменений или сохранения занимаемой позиции

Список класса	Интересующие параметры
желаемая позиция	причины изменений	ожидаемые последствия изменений
1. А. А.	взрослый	недостаток возможностей	увеличение возможностей

Примерный перечень причин изменить занимаемую позицию и ожидаемые последствия изменений.

Желаемая позиция	Причины изменений	Ожидаемые последствия
Взрослый	Недостаток возможностей и интересов	Увеличение возможностей и интересов
Не устраивает деятельность, которой приходится заниматься	Возможность сменить деятельность на желаемую или, по крайней мере, на другую
Недостаток материальных благ	Возможность стать богатым
Малыш	Трудно справляться с обязанностями.	Возможность только играть
Нежелание трудиться	Отсутствие обязанностей, беззаботность
Герой	Недостаток или отсутствие желаемых качеств, позволяющих	Помогать людям, защищать их
Причинять вред окружающим
Животное	Ограниченный набор «человеческих» возможностей	Расширение сферы возможного
Недостаток любви в «человеческом» облике	Хорошее отношение, любовь
Не устраивают имеющиеся контакты	Возможность ограничить контакты с окружающими
Чувство незащищенности,	Возможность защитить себя
Нежелание трудиться	Возможность ничего не делать

Направления желаемых изменений отношений при изменении занимаемой позиции: улучшение, ухудшение, прекращение

Список класса	Системы отношений
«Я - взрослые»	«Я - сверстники»
1. А. А.	улучшение	прекращение

6.7 Данные об апробации инструментария, о его валидности и надежности.

Данная методика апробировалась автором в рамках диссертационного исследования, представленного на соискание ученой степени кандидата психологических наук и защищенного 16 апреля 2007г на заседании диссертационного совета Д 212.203.22 при Российском университете дружбы народов г. Москва, , зал № 1.

Валидность и надежность методики подтвердились корреляцией полученных с ее помощью результатов, с результатами, полученными при использовании комплекса методик диссертационного исследования, статистической обработкой данных с их последующей психологической интерпретацией.