Создание условий, способствующих формированию интеллектуального потенциала творческих способностей и исследовательских навыков старшеклассников на уроках иностранного языка

СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ, СПОСОБСТВУЮЩИХ ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

– учитель иностранного языка высшей квалификационной категории Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» ( МОУ «СОШ№1» ) г. Менделеевска РТ

Аннотация

В связи с новыми тенденциями инновационного развития нашего общества, задачей современной общеобразовательной школы является формирование интеллектуальных лидеров нового поколения, что обуславливает необходимость для учителя создавать на каждом уроке условия, способствующие формированию интеллектуального потенциала творческих способностей и исследовательских навыков школьников, в особенности старшеклассников. Обучение школьника иностранному языку, формированию у него способности самостоятельно усваивать сложный лексический и грамматический материал, импровизировать, высказывать оригинальные идеи, логически ясно излагать свои мысли, раскрывая сущность вопроса - стартовая площадка, которая позволяет учителю формировать интеллектуальные способности и исследовательские навыки учащихся на уроках иностранного языка. На каждом уроке преподаватель должен создавать условия для самостоятельного выдвижения учениками различных предположений, помогать определить способы преодоления познавательных трудностей, оказывать помощь в построении умозаключений. В процессе формирования интеллектуальных компонентов творческих способностей старшеклассников на уроках иностранного языка нами были использованы принципы педагогики сотрудничества: целенаправленности педагогического процесса, развития мотивации к творческой и интеллектуальной деятельности, систематичности, приоритета творческой деятельности учащихся.

Формируя интеллектуальные, творческие способности личности школьника на уроках иностранного языка мы опирались на следующие методические основы: ученик как субъект деятельности, игровая деятельность, обучение в сотрудничестве, обучение как свободное раскрытие личности, интенсификация обучения; педагогические технологии: личностно – ориентированного обучение, педагогика сотрудничества, информационные технологии, проектные технологии. Творческую активность, мотивацию к научно – исследовательской работе повышает создание на уроке благоприятной атмосферы, доброжелательность оценок со стороны учителя. Проведенные нами наблюдения показали, что поощрения оригинальных высказываний школьника, являются хорошим средством для развития творческой активности и формирования интеллектуальных способностей учеников. Как показал анализ, работа по формированию у учащихся старших классов интеллектуального потенциала творческих способностей в процессе личностно – ориентированного обучения на уроках иностранного языка дает положительные результаты в том, что старшеклассники становятся творческими личностями, стремящимися к развитию своих способностей, наращиванию своего интеллектуального потенциала.

В «Стратегии модернизации содержания образования» указывается, что происходящие изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, преобразования обучающей деятельности учителя и познавательной деятельности учащихся, то есть продуктивного варианта обучения, при котором учебная деятельность учащихся приобретает творческий, исследовательский характер, способствующий формированию у школьников творческих способностей и исследовательских умений и навыков. Творчество является важнейшей личностной способностью, позволяющей школьнику адаптироваться в быстро меняющихся социальных условиях и ориентироваться во все более расширяющемся информационном поле. Поэтому, в связи с новыми тенденциями инновационного развития нашего общества, задачей современной общеобразовательной школы является формирование интеллектуальных лидеров нового поколения, что обуславливает необходимость для учителя создавать на каждом уроке условия, способствующие формированию интеллектуального потенциала творческих способностей и исследовательских навыков школьников, в особенности старшеклассников. Обучение школьника иностранному языку, формированию у него способности самостоятельно усваивать сложный лексический и грамматический материал, импровизировать, высказывать оригинальные идеи, логически ясно излагать свои мысли, раскрывая сущность вопроса - стартовая площадка, которая позволяет учителю формировать интеллектуальные способности и исследовательские навыки учащихся на уроках иностранного языка. На каждом уроке преподаватель должен создавать условия для самостоятельного выдвижения учениками различных предположений, помогать определить способы преодоления познавательных трудностей, оказывать помощь в построении умозаключений. В «Стратегии модернизации содержания образования» указывается, что учащиеся должны перейти не просто к активной, но и инициативной учебной работе. При продуктивном варианте обучения, который предполагает личностно - ориентированный подход, учебная деятельность школьников в процессе изучения иностранного языка приобретает поисковый, творческий, исследовательский характер и способствует формированию у школьников интеллектуального потенциала творческих способностей и исследовательских умений и навыков.

В соответствии с новой парадигмой требований в обучении учеников иностранному языку мы стремились к тому, чтобы весь процесс обучения и усвоения знаний был направлен на формирование интеллектуальных и творческих способностей старшеклассников в процессе личностно-ориентированного обучения. На выбор цели повлияло также желание старшеклассников и их родителей расширить возможности ученика в развитии своего интеллектуального потенциала в самостоятельной творческой деятельности, выявленные на основе проведенного тестирования и анкетирования. Всего было опрошено и протестировано 38 учеников X Г, XI Г классов. Большая часть учащихся, а именно 98,4% желают заниматься научной, исследовательской деятельностью, выполнять задания поискового характера, творчески применять свои знания на практике в учебно-исследовательской деятельности на уроках иностранного языка. Почти все ученики старшей ступени обучения (97,2%)правильно определяют термины «исследовательская деятельность», «исследовательские способности». Процесс формирования интеллектуального потенциала творческих способностей требует системного подхода и может успешно реализоваться на всех ступенях обучения, особенно в старшем звене. Старший школьный возраст выбран нами не случайно. Проанализировав психолого - педагогическую литературу, мы пришли к выводу, что данный возраст является сензитивным для привлечения учащихся к научно - исследовательской деятельности и формирования интеллектуального потенциала творческих способностей и исследовательских навыков.
Объект исследования - педагогический процесс, ориентированный на развитие творческих способностей учащихся. Проблема исследования заключается в выявлении и обосновании совокупности педагогических условий для формирования интеллектуального компонента творческих способностей старшеклассников в процессе изучения иностранного языка;
психолого - педагогических условий формирования у старшеклассников творческих способностей и исследовательских навыков. Объект исследования: процесс обучения старшеклассников иностранному языку. Предмет исследования: формирование интеллектуального потенциала творческих способностей и исследовательских навыков старшеклассников в процессе обучения иностранному языку. Гипотеза исследования : эффективность процесса формирования у учащихся старших классов творческих способностей и исследовательских навыков в процессе обучения иностранному языку повысится, если: учитель будет способствовать приобщению учащихся к поиску новых знаний, созданию условий для формирования интеллектуальных лидеров нового поколения; активизировать у учеников интересы, мотивы, потребности, интеллектуальное развитие в соответствии с современным уровнем науки и техники; основой позитивного саморазвития личности является развитие интеллектуального компонента её творческих способностей

Задачи исследования: изучение научной, психолого - педагогической, методической литературы по рассматриваемой проблеме; выявление условий повышения эффективности процесса формирования интеллектуального потенциала творческих способностей, исследовательских навыков учащихся на старшей ступени обучения в процессе изучения иностранного языка; обобщение и анализ полученных результатов; выявление и обоснование педагогических условий для формирования интеллектуального компонента творческих способностей учащихся. Методы исследования: теоретические: анализ, синтез; эмпирические: наблюдение, тестирование, педагогический эксперимент.

Чтобы правильно строить процесс формирования творческих способностей и исследовательских умений и навыков старшеклассников на уроках иностранного языка, необходимо знать какие интеллектуальные способности следует формировать в процессе обучения иностранному языку. Проанализировав полученные результаты тестов, анкетирования, продукты деятельности учеников X, XI классов и результаты изучения научной, методической литературы по проблеме, учитывая возрастные способности школьников X, XI классов, мы пришли к выводу, что в работе с учениками X класса необходимо добиваться формирования способности к широкому переносу знаний, к самовыражению, способности выявить закономерность, гибкость и вариативность мышления, мы побуждали их мобилизовать себя, высказывать оригинальные мысли, формировали способность доказывать, обосновывать, строить цепь суждений для того, чтобы установить связь между известным и неизвестным, убедительно отстаивать свою точку зрения. В результате проведенных исследований мы решили, что в XI классе можно способствовать формированию у старшеклассников следующих творческих способностей: способность к переносу знаний из одной области в другую, находить нужную информацию и переносить ее в новые условия, формулировать цель работы, фиксировать и описывать результаты научно - исследовательской работы. На основе выделенных творческих способностей, подлежащих формированию на уроках иностранного языка, мы описали три уровня сформированности интеллектуальных способностей: высокий, средний и низкий.

В процессе формирования интеллектуальных компонентов творческих способностей старшеклассников на уроках иностранного языка нами были использованы принципы педагогики сотрудничества: целенаправленности педагогического процесса, развития мотивации к творческой и интеллектуальной деятельности, систематичности, приоритета творческой деятельности учащихся.

Формируя интеллектуальные, творческие способности личности школьника на уроках иностранного языка мы опирались на следующие методические основы: ученик как субъект деятельности, игровая деятельность, обучение в сотрудничестве, обучение как свободное раскрытие личности, интенсификация обучения; педагогические технологии: личностно – ориентированного обучение, педагогика сотрудничества, информационные технологии, проектные технологии.

Целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетентности, как языковой, так и социокультурной. Добиться этой цели позволяет расширение образовательного кругозора учащихся, формирование познавательного интереса к предмету, истории и культуре страны изучаемого языка, к участию в диалоге культур, исследовательских способностей и навыков. Модели поискового, исследовательского обучения используются в процессе изучения иностранного языка. Одной из функций учителя, применяющего эти модели обучения, является управление процессом формирования интеллектуальных, творческих способностей и исследовательских умений и навыков. С целью создания условий для формирования у учащихся способности мобилизовать себя, высказывать оригинальные идеи, оказания помощи в планировании поисковой деятельности, творчески использовать лексико – грамматический материал мы использовали нетрадиционные формы проведения уроков иностранного языка: урок – праздник, урок – путешествие(Менделеевск –Лондон), урок – КВН, урок – соревнование (Что? Где? Когда?), урок – деловая игра, урок – размышление (Наша жизнь в будущем), урок –обозрение ( - ), урок – аукцион (Аукцион квартир),c интегрированный урок, урок – праздник, видео - урок, урок - спектакль и другие. Творческую активность, мотивацию к научно – исследовательской работе повышает создание на уроке благоприятной атмосферы, доброжелательность оценок со стороны учителя. Проведенные нами наблюдения показали, что поощрения оригинальных высказываний ребенка, являются хорошим средством для развития творческой активности и формирования интеллектуальных способностей учеников. Нами были разработаны упражнения: тест «Лишнее слово», задания с недостающей информацией, задания, в которых практически отсутствует исходная информация, а есть только цель деятельности, задания синтетического характера: объедините по признаку, задания оценочного плана: определите, отберите, задания на выбор оптимального решения т. д. В процессе выполнения этих упражнений у учащихся формируются умения делать выводы, анализировать, синтезировать, рассуждать, а иностранный язык становится средством развития интеллектуальных способностей. Интеллектуальные способности старшеклассников можно формировать с помощью создания проблемных ситуаций. Мы используем следующие приемы создания проблемных ситуаций: проблемный вопрос перед чтением незнакомого текста, проблемное задание, позволяющее выдвинуть предположение, гипотезу. Проектная работа предлагает старшеклассникам такие задания, в ходе выполнения которых они могли бы добиться положительного результата в творческом использовании языка, организации поисковой деятельности, например, «Влияние литературного наследия на творчество великого русского поэта », «Я люблю тебя Россия», «Сравнительный анализ увлечений англичан и Россиян » и другие. Анализ творческих работ учащихся, анкетирование, наблюдение, беседы со старшеклассниками и их родителями, показали, что интеллектуальная, творческая деятельность тесно связаны с воображением, фантазией, вдохновением, импровизацией, интересом. Интерес побуждает ученика к внутренней мотивации учения, преодолевать интеллектуальные трудности. Внимание, вдохновение, воображение формируют настоятельную потребность школьника в интеллектуальной деятельности, готовность к интеллектуальной и творческой работе. Наибольший интерес старшеклассников вызывают такие проблемы, как: «Наркотики и спорт - совместимы?», «Загрязнение окружающей среды региона. Решение проблемы.», «Легко ли быть молодым?», «Кто является для тебя примером и почему? », «Сравнительный анализ улиц Лондона и Санкт - Петербурга», «Сравнительный анализ происхождения английских и русских фамилий» и др. Кроме того, формированию у старшеклассников способности к рефлексии мыслительной деятельности, положительного отношения к познанию, овладению навыками самообразования способствуют такие формы работы, как дискуссии на иностранном языке, обучению групповой беседе, участие в школьных, районных олимпиадах, научно – практических конференциях, на которых они занимают призовые места. Наши ученики участвуют в федеральной научно – образовательной программе «Интеллектуально – творческий потенциал России». И здесь у нас имеются достижения: (XI А класс), (XI Г класс) стали лауреатами по английскому языку, (VIII D класс) дважды занимал третье место по немецкому языку в заочном туре, заняли третье место по английскому языку, - третье место по немецкому языку, – первое место по английскому языку в районной олимпиаде, стала лауреатом районного этапа республиканского конкурса «Говорим и поем по - английски», что позволило старшеклассникам лучше познать себя, самореализоваться и сформировало способность творчески применять свои знания на практике. Для того, чтобы выявить эффективность работы по формированию интеллектуальных способностей учащихся на уроках иностранного языка в процессе личностно – ориентированного обучения, мы использовали такие методы диагностики, как беседа, наблюдение, тестирование, творческие задания, различные шкалы. Диагностикой было охвачено 38 старшеклассников (ученики X Г и XI Г классов). Руководствуясь описанными уровнями сформированности интеллектуальных способностей мы определили, что в 2008 году 38% учеников IX Г класса мы отнесли к высокому, 43%- к среднему и 19%- к низкому уровню сформированности интеллектуальных способностей; школьников X Г класса соответственно:41%, 46%, 13%. После двух лет целенаправленной работы в данном направлении нами было отмечено повышение уровня сформированности интеллектуальных способностей, что позволило отнести в XГ классе к высокому уровню 58%, в XI Г классе 46% старшеклассников; среднему -39%X Г кл. и 49% XI Г кл. и к низкому –X Г кл.- 3%, XI Г - 5%. Таким образом, работа по формированию у школьников интеллектуальных способностей в процессе личностно – ориентированного обучения на уроках иностранного языка дает положительные результаты в том, что старшеклассники становятся творческими личностями, стремящимися к развитию своих способностей, наращиванию своего интеллектуального потенциала.

Мне хочется сказать, что образование является ключевым элементом модернизации страны. И я уверена, что именно созидательная работа учителя по формированию интеллектуального потенциала творческих способностей и исследовательских навыков школьников, позволит воспитать творческих, интеллектуально развитых, научно грамотных, одаренных молодых людей, достойных граждан нашей страны, и это позволит России занять лидирующие позиции в современной мировой образовательной системе.