МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВПО «СГУ имени »

Факультет компьютерных наук и информационных технологий

УТВЕРЖДАЮ

_____________________________

«____» __________________20__ г.

Рабочая программа дисциплины

ОБЗОР СОВРЕМЕННЫХ СИСТЕМ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Направление подготовки магистратуры

44.04.01 – Педагогическое образование

Профиль подготовки магистратуры

Информатика в образовании

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Форма обучения

Очная

Саратов,

2015

1. Цели освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины «Обзор современных систем дистанционного обучения» дать студентам основные представления о системах дистанционного обучения, сформировать у студентов готовность к разработке и использованию систем дистанционного обучения в профессиональной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Данная учебная дисциплина относится к вариативной части Блока 1 «Дисциплины (Модули)» ООП, является факультативной дисциплиной и направлена на формирование у обучающихся профессиональных компетенций.

Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные в результате изучения дисциплин: «Информационные технологии в профессиональной деятельности», «Педагогика и психология».

Компетенции, сформированные при изучении данной дисциплины, используются при изучении следующих дисциплин: «Организация научно-исследовательской работы в образовательных учреждениях», «Использование инновационных педагогических технологий в современной образовательной среде учреждения», «Разработка и менеджмент электронных образовательных ресурсов».

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен обладать следующими компетенциями:

– способностью формировать образовательную среду и использовать профессиональные знания и умения в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-2);

– готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (ПК-11).

В рамках указанных компетенций обучающийся должен:

Код

компетенции

Планируемые результаты обучения

способность формировать образовательную среду и использовать профессиональные знания и умения в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-2)

Знать

-  основные информационные технологии, используемые в дистанционном образовании;

-  понятийный аппарат дистанционного обучения, психолого-педагогические тенденции в мировой педагогике;

-  дидактические свойства и функции компьютерных телекоммуникаций;

-  дидактические возможности и условия использования информационно-образовательных ресурсов и услуг Интернета, мультимедийных средств в системе дистанционного обучения;

-  программные средства и оболочки для создания курсов дистанционного обучения;

-  этапы организации учебного процесса в системе дистанционного обучения;

-  психологические особенности взаимодействия участников дистанционного обучения.

Уметь

-  использовать мультимедийные средства Интернет в системе дистанционного обучения;

-  анализировать и проводить квалифицированную экспертную оценку качества электронных образовательных ресурсов (дистанционных курсов) и программно-технологического обеспечения для их внедрения в учебно-воспитательный процесс;

-  анализировать зарубежный и отечественный опыт дистанционного обучения;

-  использовать дидактические возможности информационно-образовательных ресурсов и услуг Интернета, мультимедийных средств в системе дистанционного обучения;

-  использовать современные информационные и коммуникационные технологии для создания, формирования и администрирования электронных образовательных ресурсов, в том числе дистанционные образовательные ресурсы;

-  организовывать учебный материал для системы дистанционного обучения на базе компьютерных телекоммуникаций.

Владеть

-  навыками организации контроля при дистанционном образовании;

-  с помощью различных программных средств создавать мультимедийные проекты в системе дистанционного обучения.

готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их ис-пользования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (ПК-11)

Знать

-  современное состояние подготовки IT-специалистов в РФ и за рубежом;

-  основы законодательства об образовании в РФ в части регламентирующей педагогическую деятельность в сфере общего, среднего и высшего образования;

-  требования к современным учебникам, учебным и учебно-методическим пособиям, в том числе электронным;

-  локальные нормативные акты, регламентирующие организацию образовательного процесса, разработку учебно-методических материалов, в том числе для организации дистанционного обучения;

-  современные методики, технологии и приемы обучения информатике, информационно-коммуникационным технологиям, дисциплинам компьютерного цикла и анализа результатов использования их в сфере общего и высшего образования;

-  критерии оценки и выбора методик обучения информатике в зависимости от реальных учебных возможностей обучающихся;

Уметь

-  использовать специальные подходы и методики обучения (в том числе дистанционные) информатике, для того чтобы включить в образовательный процесс всех учеников: со специальными потребностями в образовании; одаренных учеников; учеников, для которых русский язык не является родным; учеников с ограниченными возможностями и т. д.

-  прогнозировать результаты обучения информатике в зависимости от выбранной методики преподавания;

-  использовать основные источники и методы поиска информации, необходимой для разработки учебно-методического обеспечения по дисциплинам компьютерного цикла и ИКТ;

-  учитывать возрастные особенности обучающихся, стадии профессионального обучения;

-  учитывать особенности обучения одаренных в области информатики и индивидуальные возможности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Владеть

-  способностью планировать, проводить уроки информатики с использованием технологий дистанционного обучения;

-  формами и методами обучения информатике, выходящими за рамки уроков: специальные курсы, проектная деятельность и т. п.;

-  навыком разработки и оценивания методик обучения информатике;

-  навыками использования электронных ресурсов, поиска информации для создания учебно-методической литературы;

-  навыками использования ИКТ для организации учебного процесса, в том числе с использованием дистанционных форм.

4. Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетная единица 36 часов.

№

п/п

Раздел дисциплины

Се­местр

Неде­ля се­местра

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость

(в часах)

Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Формы промежуточной аттестации (по семестрам)

Всего часов

Лекции

Лабораторные (Практические) занятия

Самостоятельная работа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Предмет курса. Основные понятия дистанционного образования.

2

1

4

2

2

Реферат

2

Модели дистанционного обучения.

2

2

4

2

2

Индивидуальное задание

3

Основы разработки дистанционных курсов.

2

3-16

28

12

16

Индивидуальное задание

Контрольная работа

Промежуточная аттестация

Зачет

ВСЕГО

36

16

20

Предмет курса. Основные понятия дистанционного образования. Дистанционное обучение в современном обществе. Понятийный аппарат дис-танционного обучения. Психолого-педагогические тенденции в мировой педагогике. Концепция дистанционного обучения. Анализ отечественного опыта ДО в среднем образовании. Анализ зарубежного опыта дистанционного обучения. Общие проблемы дистанционного обучения. Характерные черты дистанционного образования: гибкость, модульность, экономическая эффективность, новая роль преподавателя, специализированный контроль качества образования, использование специализированных технологий и средств обучения.

Модели дистанционного обучения. Основные формы дистанционного обучения: традиционная, фрагментарная, электронная, комбинированная. Шесть моделей дистанционного обучения согласно . Полное дистанционное обучение. Частичное дистанционное обучение.

Составляющие дистанционного образования. Понятие учебного центра, осуществляющего необходимые функции организационной поддержки дистанционного обучения. Информационные ресурсы – учебные курсы, справочные, методические и другие материалы.

Средства обеспечения технологии дистанционного обучения (организационные, технические, программные и другие). Преподаватели-консультанты, курирующие дистанционные курсы, именуемые тьюторами. Типы технологий дистанционного обучения: кейсовая, телевизионная, интернет-сетевая, локально-сетевая, информационно-спутниковая сетевая, учебно-вахтовая, аттестационно-вахтовая.

Основы разработки дистанционных курсов. Анализ целевой аудитории, изучение мотивации и стимулирование учебной деятельности слушателей формулировку целей обучения, отбор и разработку содержания, планирование деятельности обучающихся, планирование деятельности тьютора, организацию рефлексии деятельности слушателей, разработку способов обратной связи с обучающимися.

Элементы дистанционного учебного курса. Формы и принципы дистанционного обучения. Учебно-методический комплекс дистанционного обучения.

Структура дистанционного учебного курса. Структура и содержание дистанционного курса, построенного на использовании эффективных технологий и активных методов обучения. Оценка качества разработанного дистанционного курса.

План практических занятий

На практических занятиях студенты выполняют индивидуальные и групповые задания, предложенные преподавателем.

№

занятия

Тема

Задания для решения в аудитории

Задания для домашней работы

1

2

3

4

1-2

Предмет курса. Основные понятия дистанционного образования.

Обсуждение проблемных вопросов

Написать реферат

3-4

Модели дистанционного обучения.

Обсуждение проблемных вопросов

Подбор материала для дистанционного курса

5-8

Основы разработки дистанционных курсов.

Разработка дистанционного курса в системе MOODLE

Разработка дистанционного курса в системе MOODLE

Примеры и содержание практических заданий содержатся в ФОС.

5. Образовательные технологии применяемые при освоении дисциплины

В соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки «Педагогическое образование» и необходимостью реализации компетентностного подхода в подготовке магистров предусмотрено широкое использование в учебном процессе помимо традиционных форм проведения занятий активные и интерактивные формы. Для активизации работы обучающихся с различными источниками информации и организации группового взаимодействия на практических занятиях используются технологии развития критического мышления, технологии проблемного обучения, технологии организации дискуссии др.). Для наиболее разнообразного представления материала и стимуляции активности обучающихся на практических занятиях используется аудиовидеотехника (видеопроекторы) и информационные технологии (презентации в PowerPoint, видеозаписи, интерактивная доска для демонстрации схем).

В процессе самостоятельной работы магистров рекомендуются к использованию: технология организации самостоятельной работы субъектов образования; технологии проектирования и реализации индивидуальной образовательной траектории; проблемно-поисковая (исследовательская) технология; педагогическая технология формирования рефлексивных способностей.

Адаптивные технологии, применяемые при изучении дисциплины инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья. При изучении дисциплины студентами с инвалидностью и студентами с ограниченными возможностями здоровья могут использоваться следующие адаптивные технологии:

Учет ведущего способа восприятия учебного материала. При нарушениях зрения студенту предоставляется возможность использования учебных и раздаточных материалов, напечатанных укрупненным шрифтом, использование опорных конспектов для записи лекций, предоставления учебных материалов в электронном виде для последующего прослушивания, аудиозапись. При нарушениях слуха студенту предоставляется возможность занять удобное место в аудитории, с которого в максимальной степени обеспечивается зрительный контакт с преподавателем во время занятий, использования наглядных опорных схем на лекциях для облегчения понимания материала, преимущественное выполнение учебных заданий в письменной форме (письменный опрос, тестирование, контрольная работа, подготовка рефератов и др.)

Увеличение времени на анализ учебного материала. При необходимости для подготовки к ответу на практическом (семинарском) занятии, к ответу на зачете, экзамене, выполнению тестовых заданий студентам с инвалидностью и студентам с ограниченными возможностями здоровья среднее время увеличивается в 1,5 – 2 раза по сравнению со средним временем подготовки обычного студента.

Создание благоприятной, эмоционально-комфортной атмосферы при проведении занятий, консультаций, промежуточной аттестации. При взаимодействии со студентом с инвалидностью, студентом с ограниченными возможностями здоровья учитываются особенности его психофизического состояния, самочувствия, создаются условия, способствующие повышению уверенности в собственных силах. При неудачах в освоении учебного материала, студенту с инвалидностью, студенту с ограниченными возможностями здоровья даются четкие рекомендации по дальнейшей работе над изучаемой дисциплиной (разделом дисциплины, темой).

Студенты-инвалиды и лица с ОВЗ имеют возможность в свободном доступе и в удобное время работать с электронными учебными пособиями, размещенными на официальном сайте http://library. sgu. ru/ Зональной научной библиотеки СГУ им. , которая объединяет в базе данных учебно-методические материалы – полнотекстовые учебные пособия и хрестоматийные, тестовые и развивающие программы по общегуманитарным, естественнонаучным и специальным дисциплинам

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

В рамках самостоятельной работы студенты выполняют следующие виды теоретической и практической деятельности:

·  чтение, аннотирование, конспектирование и реферирование научной литературы;

·  работа со словарями и глоссарием, первоисточниками (хрестоматиями и сборниками трудов);

·  разработка и защита образовательных проектов;

·  подготовка к текущим контрольным работам, тестированию, коллоквиумам по изучаемым темам, итоговой аттестации;

·  подготовка библиографических обзоров и рефератов.

Самостоятельная внеаудиторная работа строится на основе индивидуальных образовательных маршрутов (траекторий) студентов.

Фонд оценочных средств дисциплины включает в себя:

1.  Задания для практических работ.

2.  Задания для самостоятельного изучения.

3.  Вопросы к зачету.

7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС

Таблица максимальных баллов по

видам учебной деятельности.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Семестр

Лекции

Лабораторные занятия

Практические занятия

Самостоятельная работа

Автоматизированное тестирование

Другие виды учебной деятельности

Промежуточная аттестация

Итого

2

0

0

30

30

0

10

30

100

Программа оценивания учебной деятельности студента

2-й семестр

Лекции

Не предусмотрены.

Лабораторные занятия

Не предусмотрены.

Практические занятия

Выполнение практических заданий в течении семестра – от 0 до 30.

Самостоятельная работа

Выполнение домашних работ в течении семестра – от 0 до 30.

Автоматизированное тестирование

Не предусмотрено.

Другие виды учебной деятельности

Выполнение факультативных заданий, изучение факультативного материала по дополнительным главам дисциплины, успешное выступление на практическом занятии с презентацией и докладом по теме, одобренной преподавателем, своевременность выполнения текущих и дополнительных заданий – от 0 до 10 баллов

Промежуточная аттестация - зачет

при проведении промежуточной аттестации

ответ на «отлично» оценивается от _21_ до 30__ баллов;

ответ на «хорошо» оценивается от 11__ до _20_ баллов;

ответ на «удовлетворительно» оценивается от 6__ до _10_ баллов;

ответ на «неудовлетворительно» оценивается от 0__ до 5__ баллов

Возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за третий семестр по дисциплине «Обзор современных систем дистанционного обучения» составляет 100 баллов.

Таблица пересчета полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Обзор современных систем дистанционного обучения» в оценку (зачет):

50 баллов и более

«зачтено» (при недифференцированной оценке)

меньше 49 баллов

«не зачтено»

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1. Полат, педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] : учеб. пособие / , . - 3-е изд., стер. - Москва : Изд. центр "Академия", 2010. – 364 с.

2. Плотникова, Н Г. Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) [Текст] : Учебное пособие / Н Г Плотникова. - Москва : Издательский Центр РИОР ; Москва : ООО "Научно-издательский центр ИНФРА-М", 2014.

http:///go. php? id=433676 (Электронный ресурс)

б) дополнительная литература:

1.  Захарова технологии в образовании: Учебное пособие для студ. пед. Вузов. – М.: «Академия», 2010.

2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие / под ред. . - М.: Академия, 2009. – 272 с.

3. , Челышкова средства оценивания результатов обучения: учеб. пособие – М. : Академия, 2009. – 224 с.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Базы нормативных документов

·  каталог образовательных ресурсов –www. edu. ru

·  министерство образования РФ – www.

·  ГосНИИ информационных технологий и телекоммуникации – www. informika. ru

·  портал Единого Экзамена – ege. edu. ru

·  Августовский педсовет – www. pedsovet. alledu. ru

·  Справочные правовые системы http://www. consultant. ru/

1.  Образовательные ресурсы

·  портал «Учеба» - www. uroki. ru, www. posobie. ru, www. metodiki. ru

·  сайт энциклопедии Кирилла и Мефодия – www. km. ru

·  «Школьный сектор» - www. school-sector. relarn. ru

·  федерация Интернет-образования – www. fio. ru

·  виртуальная школа Кирилла и Мефодия – vschool. km. ru

·  научная лаборатория школьников - www. nsu. ru/materials/ssl

·  «Школьный мир» - school. holm. ru

·  «Школы в Интернет» - schools. techno. ru

·  Московский центр непрерывного математического образования - www. mccme. ru

·  Рефераты, тесты, новости образования - www.5ballov. ru

·  Сайт «Все образование Интернета» - www. alledu. ru

·  Сетевое объединение методистов СОМ – сетевое объединение методистов: планы, программы, разработки уроков по предметам - http://som. fio. ru/

·  Сайт журнала «Вопросы Интернет Образования» - http://center. fio. ru/vio

·  Информационно-образовательный портал «Гуманитарные науки» - www. auditorium. ru

·  Конкурс образовательных ресурсов - http://konkurs. auditorium. ru/konkurs/

2.  Печатные издания

·  «Учительская газета» - www. ug. ru

·  «Первое сентября» - www.1september. ru

·  «Домашний компьютер» - www. homepc. ru

·  «Компьютер-Пресс» - press. ru

·  «Мир ПК» - www. osp. ru/pcworld

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для проведения практических занятий требуются компьютерные классы с программным обеспечением (Microsoft Office 2007/2010), рассчитанные на обучение группы студентов из 10–15 человек, удовлетворяющие санитарно-гигиеническим требованиям, работающие под управлением операционной системы Microsoft Windows XP или Windows 2007 с подключением к Internet.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО для направления 44.04.01 «Педагогическое образование».

Автор

Зав. каф. ИСиТО, к.п. н., доцент

___________

Программа одобрена на заседании кафедры информационных систем и технологий в обучении от «_16_» __ноября___ 2015 года, протокол № __3__.

Заведующий кафедрой ИСиТО

к. п.н., доцент

___________

Декан факультета КНиИТ,

к. ф.-м. н., доцент

___________