Дайджест новостей образования 16-20 апреля (стр. 4 )

Участники пленарного заседания Конгресса «Концепция исторического образования в современной России: проблемы и перспективы развития» подвергли жесткой критике содержание большинства современных учебников истории, по которым ведется преподавание в средней школе. «Учебники истории, разработанные для России в целом, нуждаются в серьезной переработке, — указал министр образования и науки РТ Раис Шайхелисламов. — Мир изменился, а подходы к историческому образованию остаются прежними». Он привел ряд примеров, создающих, по мнению министра, превратное представление о роли и месте ряда неславянских народов России, в частности, татар, в построении и развитии российского государства. «Учебники, как правило, содержат крайне негативные оценки истории России XIII-XV веков, — отметил министр. — Об истории Золотой Орды узнать из них практически невозможно». «Содержание школьных учебников, — убежден Раис Шайхелисламов, — должно служить консолидации общества, из них необходимо «исключить факты, способные посеять неудовлетворение, недовольство друг другом».

По мнению вице-президента Академии наук Татарстана Миркасыма Усманова, школьники — представители нерусских народов России: татары, марийцы, чуваши, чеченцы и другие — не могут найти в учебниках подробной информации об истории своих народов, тем более что «знание этого совершенно не нужно для поступления в российские вузы». Он также привел ряд некорректных, не отвечающих данным исторической науки примеров содержания школьных учебников, отметив, что этим грешат авторы как федеральных, так и национальных учебников истории. Подобную точку зрения поддержали и многие другие участники Конгресса, главным образом, представляющие Татарстан и Башкирию.

«Представители Москвы и Казани должны совместно написать новые учебники истории», — предложил заведующий отделом средневековой истории Института истории АН РТ Ильдус Загидуллин.

Завтра Конгресс, в котором принимают участие ученые из Москвы, Татарстана, Башкирии, других регионов России, а также Германии, Китая, Турции, Египта, завершит работу.

Электронные СМИ

Новости учебного книгоиздания

17.04.2007

/ndce. edu. ru

http://ndce. edu. ru/news/vc/news. asp

Новости фирмы «1С»
Новые электронные учебные издания в серии «1С: Образовательная коллекция»: Японский для школьников 5-9-х классов»
Мультимедиа пособие для изучения японского языка. Курс может применяться как в школе, в дополнение к традиционным урокам, так и дома, для самостоятельного освоения лексики, грамматики и фонетики японского языка. Методика курса разработана специально для компьютерного обучения. Все лингафонные материалы озвучены дикторами-носителями языка. Вы сможете корректировать свое произношение с помощью компьютера, быстро и правильно конструировать простые фразы и сложные предложения, писать диктанты, изучите грамматику и фонетику иностранного языка, сможете контролировать успешность процесса обучения и выучите более 10000 слов. Подробнее >>>
«1С:Математический конструктор» получил диплом выставки «Образование без границ ’2007»

Разрабатываемая фирмой «1С» конструктивная виртуальная творческая среда «1С:Математический конструктор» удостоена награды конкурса проектов на Международной выставке «Global Education — Образование без границ ’2007». Подробнее >>>

Компания «Новый Диск» выпустила следующие электронные издания:
– Cамоучитель «Программирование для детей». Этот интерактивный учебный курс предназначен для обучения детей основам алгоритмизации и программирования. Курс основан на уникальной методике, успешно применяемой в течение нескольких лет для индивидуального и группового обучения детей в возрасте от 10 до 14 лет. Обучение основано на специальной среде программирования «Исполнители», в которой ребенок учится программировать действия исполнителей, отображающихся на экране. В ходе обучения используется специальная система заданий, практических работ, тестирования и контроля, а также методы коррекции обучения с целью гибкого реагирования на динамику развития ребенка на всем протяжении обучения и выдачи соответствующих рекомендации на каждом этапе.
– Библиотека русской классики. Выпуск 6. Новый выпуск серии «Библиотека русской классики» представляет литературное наследие признанных классиков русской литературы первой половины ХХ века – , , . Нестареющая классика в максимально полном электронном систематизированном собрании
– Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Часть 3. Части и запчасти. Третья часть оригинального учебного пособия по русскому языку посвящена правилам написания гласных в знаменательных частях речи и правописанию служебных частей речи Программа сочетает в себе лучшие качества учебника, тренажера, тестера и словаря. Она адресована школьникам 2–11 классов, абитуриентам, учителям русского языка, а также всем, кто желает повысить уровень своей грамотности и улучшить навыки правописания.

Новинки издательства «Линка-пресс» — методические пособия и рекомендации для педагогов, воспитателей и родителей по различным вопросам, связанным с проблемами воспитания и обучения детей.
— Работа с семьей: необязательные инструкции. — В данном издании можно получить конкретные практические рекомендации по проблемам взаимодействия семьи и ДОУ, в том числе оригинальные, нестандартные способы информирования родителей и изучения их запросов.
— Наследие. — Цель предлагаемого

комплекса «Наследие» — восстановление преемственности в восприятии и освоении традиционной отечественной культуры; формирование основ национального самосознания и любви к Отечеству при росте взаимопонимания, уважения и дружбы между людьми разных национальностей; нравственное, эстетическое, интеллектуальное развитие ребенка; физическое и трудовое воспитание; системное выявление в ходе работы важнейших мировоззренческих идей: взаимосвязь человека и природы, человека и семьи, человека и общества в целом.
— Мой мир: Приобщение ребенка к социальному миру. — Книга знакомит читателя с программой социального развития ребенка «Я — человек» и разнообразными методическими приемами работы по этой программе в детских дошкольных учреждениях. Теоретические положения проиллюстрированы конспектами занятий. Пособие будет полезно родителям, так как подскажет, о чем и как разговаривать с собственными детьми, помогая им входить в сложный социальный мир. Несмотря на то, что работа адресована в основном воспитателям детских садов, интересный материал в ней могут найти и учителя начальных классов и использовать его во внеклассных занятиях.
— Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками. — В качестве дополнения вниманию педагогов предлагаются коррекционно-развивающие занятия с детьми старшего дошкольного возраста и с детьми, имеющими личностные особенности: замкнутость, застенчивость, нерешительность.
— Занятия с малышами в детском саду: Модель воспитания детей раннего возраста / Составитель к. п.н. К. Белая. — Сборник посвящен проблемам воспитания детей раннего возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения. Публикуемые работы даются в сокращении, предпочтение отдается практическим материалам.
// Linka-press

Пополнение Электронного каталога учебных изданий
Опубликована статистика базы данных учебных изданий Электронного каталога по состоянию на 1 апреля 2007 г. База данных содержит записи о 19 480 изданиях. В марте добавлено записей – 144, отредактировано – 252, удалено – 2. В каталоге представлена учебная и методическая литература 465 издательств.
Электронный каталог учебных изданий размещён в Интернете: http://ndce. edu. ru/new/title. htm.

Минобразования РФ рекомендует преподавать религию по спецучебнику

20.04.2007

KMnews

http://www. km. ru/news/view. asp? id=57F7628E6BC64527AB8AC2F5EF4483CD

Общественный совет при министерстве образования и науки РФ предлагает ведомству ограничиться преподаванием в школах единого курса «Религии мира» по учебнику, специально разработанному Российской академией наук.

«Учитывая, что у нас многоконфессиональное государство, нужно добиваться, чтобы преподавание не содействовало расколу в школе между учащимися, поскольку их родители могут придерживаться разного вероисповедания или вообще быть атеистами», — из интервью главы совета академика РАН Александра Чубарьяна газете «Гудок», опубликованного в четверг.

По словам другого члена совета, ректора Института проблем образовательной политики «Эврика» Александра Адамского, уже к августовскому ежегодному совещанию министерство должно будет отработать соглашение между религиозными и межрегиональными организациями по преподаванию «Религий мира».

«Отдельные предметы одной конфессии должны быть исключены. Преподавание основ православной или исламской культуры возможно только на факультативной основе, по добровольному принципу или за пределами светского учебного заведения, например в воскресных школах», — считает А. Адамский.

По его словам, уже к началу следующего учебного года вопрос о появлении нового культурологического предмета должен быть решен.

Общество и политика

Центральные СМИ

По китайскому следу. Школа как элемент политической структуры

Надежда Колосова

20.04.2007

Независимая Газета

http://www. ng. ru/education/2007-04-20/9_school. html

Нынешний 2007 год официально объявлен Годом Китая в России. И одним из действительно важных мероприятий стал проект «Россия–Китай: образовательные реформы на рубеже XX–XXI века. Сравнительный анализ». Недавно в Москве состоялась презентация доклада, подготовленного в рамках этого проекта. Проект был осуществлен при поддержке Федерального агентства РФ по образованию и Российско-Китайского центра торгово-экономического сотрудничества.

«Китай и Россия начали реализацию реформ с достаточно разных исходных позиций – и экономических, и культурных. Но тем не менее наши страны поставили во многом сходные задачи, – рассказала «НГ» научный редактор доклада, доктор исторических наук, главный научный сотрудник Института Дальнего Востока РАН Нина Боревская. И главная из них – прорыв в информационное общество».

В Китае на всех этапах развития страны школа была мощным государственным учреждением, жестко встроенным в государственную систему и являющимся важнейшим рычагом и инструментом политической структуры. В России образование в принципе никогда не было приоритетом.

«В Китае все общественные и революционные движения всегда возникали с реформы образования и в стенах учебных заведений, – поясняет Нина Боревская. – Например, знаменитое антиимпериалистическое и общемодернистское движение 4 мая 1919 года зародилось в стенах Пекинского университета. В момент, когда во всех странах образование вышло на первый план, в Китае это очень органично легло на многовековую традицию».

К началу XXI века в Китае была поставлена задача свести неграмотность среди людей 15–50 лет до 5%. Но, по мнению исследователей, на данный момент она еще не решена полностью – по-прежнему существуют огромные различия между городом и деревней. Среди лиц старше 50 лет неграмотность превышает 10%. Именно поэтому в планах на 2004–2007 годы в Китае были выделены две ключевые проблемы: сельская школа и профессиональное образование на уровне начального и среднего.

До реформ в Китае, как и в России, была очень жесткая система прописки, и миграция населения была практически невозможна. А когда ее ослабили, огромный поток сельских жителей Китая – примерно 140 млн. человек – хлынул в города. Сельское население страны уменьшилось с 80% до 60%. Возникли большие проблемы с обучением мигрантов. К тому же образование не является полностью бесплатным: по закону 1986 года бесплатны только первые девять лет обучения в школе. Именно поэтому в 2006 году была принята новая редакция закона «Об обязательном образовании». В нем предусмотрено запрещение текущих взносов и освобождение сельских студентов от платы за учебники.

Сегодня система образования в Китае выглядит следующим образом. 9 лет – обязательное, 12 лет – полное среднее. После окончания 12-летки можно поступать в высшее учебное заведение. В начале реформ в вузы поступало около 4–5% учащихся, с начала 1990-х годов этот показатель увеличился до 18–19%. Однако для сельских жителей высшее образование по-прежнему малодоступно, так как бесплатных вузов в стране сейчас нет вообще. Правда, существует система социальных и поощрительных стипендий, а также отмена платы за обучение для особо талантливых.

Кстати, в Китае удачно работает система образовательных кредитов. Процентная ставка гораздо ниже, чем в России. Государство гасит 50% кредита. Поэтому в Китае кредитом пользуются около 12% студентов. Но надо отметить, что проблема возврата кредита стоит так же остро, как и в России.

Среднее профессиональное образование в Китае соответствует нашему начальному профессиональному образованию. А вот российское среднее профессиональное образование можно сравнить с высшими профессиональными колледжами в Китае. Эта система очень напоминает немецкую систему высших профессиональных школ. Существует сейчас и огромное количество (60%) среди вузов так называемых высших краткосрочных профессиональных учреждений, обучение в которых составляет 2–3 года.

Что касается выпускных и вступительных экзаменов, то в Китае действует система единого общегосударственного экзамена, чем-то схожая с нашей системой ЕГЭ. При сдаче этого экзамена абитуриенты выбирают несколько приоритетных для себя вузов и, если это возможно, в дальнейшем зачисляются в один из них – в зависимости от количества набранных баллов.

Вот с чем в Китае проблем нет, так это с общежитиями. Все университеты имеют свои кампусы, где в обязательном порядке живут все учащиеся, вне зависимости от того, приехали ли они из другого города или являются жителями города, в котором учатся. Малообеспеченные студенты часто получают работу прямо в кампусе.