Организация классного самоуправления как условие самореализации личности

Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 2

Организация классного самоуправления

как условие самореализации личности

,

учитель истории,

классный руководитель 9 класса

г. Красноуральск

2011 г.

Содержание

Введение

1. Основы классного самоуправления

1.1. Сущность, цели и принципы

1.2. Основы детского самоуправления.

2. Система ученического самоуправления

2.1. Развитие коллектива и ученического самоуправления

2.2. Становление классного самоуправления

2.3. Система классного самоуправления

2.4. Анализ реализации программы классного самоуправления

Заключение

Литература

Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3.

Введение

С 1 сентября 2007 года я была назначена классным руководителем 5 класса. И сразу возникла проблема: как организовать учебную и внеучебную деятельность учащихся, чтобы помочь адаптироваться на новой ступени обучения, обеспечить успешное развитие и саморазвитие, раскрытие возможностей каждого из них? С одной стороны, переход учащихся на новую ступень обучения меняет организацию их учебной деятельности. Увеличилось количество учебных предметов, вместо одного учителя теперь пришли новые учителя со своими требованиями, манерой ведения занятий. Процесс обучения потребовал больших усилий, более высокой самоорганизации. С другой стороны, физиологические изменения усиливают стремление к самоутверждению среди сверстников, представителей противоположного пола, мнение которых становится для ребёнка более значимым. Как организовать классное самоуправление, чтобы происходило личностное развитие учащихся, каждый мог самореализоваться?

Тема исследования: организация классного самоуправления как условие самореализации личности.

В Законе РФ «Об образовании» подчёркивается направленность образования «на обеспечение самоопределении личности, создание условий для её самореализации». В настоящее время предлагается много моделей. Но классное самоуправление должно учитывать индивидуальные особенности учащихся, особенности класса.

В Концепции модернизации Российского образования определены важность и значение самоуправления для развития государственно-общественной системы управления образовательным учреждением, социализации и профессионального самоопределения учащейся молодёжи.

В соответствии с Основными направлениями и планом действий по реализации программы развития системы образования России самоуправление в общеобразовательном учреждении рассматривается в качестве одного из приоритетных направлений.

Актуальность проблемы, выявленные противоречия обозначили объект работы: самореализация личности.

Предмет исследования: организация классного самоуправления, влияние на развитие личности в коллективе, изменения взаимоотношений учитель-ученик, ученик – ученик.

Цели исследования:

·  Разработать модель ученического самоуправления.

·  Определить и обосновать условия, принципы, структуру.

Задачи исследования:

1. Изучение литературы и опыта работы педагогов по вопросу организации ученического самоуправления.

2.Диагностирование складывающихся межличностных отношений.

3. Определение и обоснование организационных основ.

4.Разработка модели ученического самоуправления с учётом целей и задач программы развития школы.

5.Анализ деятельности по самореализации личности учащихся, внесение корректировки в модель самоуправления и внедрение в практику.

6. Прогнозирование дальнейшей работы.

Гипотеза: предполагаю, что правильная организация классного самоуправления способствует самореализации, становлению и развитию личности учащихся.

Методы исследования:

- анализ литературы по изучаемой теме

- наблюдение учащихся в учебной и внеучебной деятельности

- диагностика изменений межличностных отношений.

- анкетирование учащихся и родителей

- моделирование органа классного самоуправления

- анализ личностных изменений учащихся

В последние годы во многих общеобразовательных учреждениях России успешно применяются различные формы самоуправления, действуют разнообразные модели ученического самоуправления. Многочисленные публикации в журналах «Народное образование», «Классный руководитель», «Воспитание школьника» и другая специальная литература и ресурсы Интернета позволяют с ними познакомиться, выделить приемлемые формы, модели, методы. Но считаю, что нельзя прямо переносить сложившиеся модели самоуправления на новый коллектив. В классном коллективе деятельность органов самоуправления должна носить личностно ориентированный характер. Выясним сущность, цели и принципы классного самоуправления.

Заключение

Изучив литературу, проведя наблюдения, анкетирование и диагностику, я определила сущность, цели и принципы ученического самоуправления нашего класса, совместно с учащимися создали модель ученического самоуправления.

Внедряя проект на практике, убедилась, что через самоуправление решается задача развития, сплочения и координации ученического коллектива. Происходит формирование культуры деловых отношений, раскрытие и самореализация личности. Считаю, что систематическая работа по совершенствованию системы самоуправления является одним из ресурсов модернизации системы образования.

Интереснее вместе, чем одному.

Самоуправление предоставляет ребятам возможность попробовать себя в организации деятельности клубов, кружков. Они на деле ощущают, что такое «избирать и быть избранным в руководящие органы» получить удовлетворение от процесса и результата своей деятельности, направленной на благо других. В обществе своих сверстников, где взаимодействие строится на равных, а статус надо заслужить и уметь поддерживать, ребята вырабатывают необходимые во взрослой жизни коммуникативные навыки, партнёрские и лидерские качества, умение подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права, соотносить личные интересы с общественными.

Предстоит практическое внедрение, корректировка, анализ результатов. Серьёзная работа над данной проблемой продолжится в тесном содружестве с органами самоуправления школы, с родителями учащихся. Изучение передового опыта педагогов, индивидуальных особенностей учащихся поможет в решении многих вопросов в становлении ученического самоуправления, а значит, и самореализации личности.

Уверена, что правильная организация классного самоуправления способствует самореализации, становлению и развитию личности учащихся, успешному овладению знаниями, профессионально значимыми качествами, помогает в постижении смысла жизни, места в обществе, формировании активной жизненной позиции.

Литература

Внутришкольное управление и самоуправление: первые итоги. Народное образование, №8, 2003. Из опыта организации ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях восточного округа г. Москвы. Классный руководитель, №8, 2003. Комова методика в системе ученического самоуправления. Классный руководитель, №4, 2008.

4. Ориентир классного воспитателя – саморазвитие

школьника. Народное образование, №3, 2000.

Почему в Российских школах нет самоуправления:

серьёзная игра или игра в серьёзность. Народное образование,

№2, 2004.

Самоуправление в коллективе класса: теоретические основы. Воспитание школьников, №1, 2006. Самоуправление в коллективе класса. Классный руководитель, №8, 2006.

Приложение 1
Модель самоуправления

Приложение 2

Распределение обязанностей.

Президент:

Защищает интересы класса в школе, городе.

Организует работу Парламента по всем направлениям.

Образование:

Контролирует успеваемость в классе, организует взаимопомощь

Отвечает за состояние дневников, учебников, тетрадей

Знакомит с расписанием.

Отвечает за готовность учащихся к уроку.

Труд и экономика:

Организует субботники, ремонт в классе.

Отвечает за озеленение в классе, цветы.

Обеспечивает сохранность мебели, организует генеральную уборку в классе

Спорт и туризм:

Участие класса в соревнованиях

Проведение Дня здоровья, организация походов.

Здравоохранение:

Выполнение санитарных норм: внешний вид, личная гигиена, сменная обувь.

Техника безопасности, охрана труда.

Культура:

Участие в конкурсах, проведение праздников, экскурсий Дня именинника

Поздравления с праздниками, днём рождения.

Печать и информация:

Объявления, участие в конкурсах, выпуск газеты по итогам дежурства.

Оформление класса, школы.

Внутренние дела:

Отвечает за порядок в классе, дежурство по классу, школе, обеспечивает соблюдение правопорядка.

Контролирует посещаемость

Регулирует спорные вопросы

Приложение 3

«Правила республиканцев»

1.  Быть самим собой вместе с другими, но не вместо других или за счёт других.

2.  Не осуждать, не обвинять, не критиковать, а помогать.

3.  Принимать других такими, какие они есть.

4.  Не использовать других как средство в решении своих личных или общих проблем.

5.  Стремиться стать не над другими, но рядом, вместе, взявшись за руки.

Приложение 4

Наши достижения

Приложение 5

Динамика общественной активности

1.  Постоянно выступает инициатором и организатором внеклассных мероприятий, проявляет активность в решении поставленных задач.

2.  Ответственно относится к порученным заданиям, но безынициативен, не старается проявлять организаторские способности без особой надобности.

3.  Активность в делах ситуитивна, организаторские способности развиты слабо, старается не участвовать в общественно значимых мероприятиях.

4.  Пассивен. Характерна позиция – «слушатель, наблюдатель, зритель»