Урок физики в 7 классе по УМК
Глава 2: Взаимодействие тел
Тема: Сила
Тип урока: усвоения новых знаний
Цель урока: познакомить учащихся с силой как мерой взаимодействия тел.
Цель урока (учащиеся): приобретение знаний о силе, физическом смысле этой величины, единицы измерения силы.
Задачи урока: - развивать понятие силы как физической величины;
- сформировать знания единицы измерения силы;
- развивать личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.
- воспитывать интерес к решению познавательных задач.
Карта обеспеченности урока
Учебный элемент | Учитель | Ученик | |||
Используемые бумажные источники | Используемые электронные ресурсы | Используемые бумажные источники | Используемые электронные ресурсы | Используемое оборудование | |
Сила, единица измерения. | УМК , «Физика 7», (учебник, рабочая тетрадь, сборник задач) | Электронное приложение к УМК , «Физика 7» Единая Коллекция ЦОР http://www. drofa. ru/catnews/dl/main/physics/ http://files. school-collection. edu. ru/dlrstore/669b2b5f-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/3_11.swf http://files. school-collection. edu. ru/dlrstore/669b2b60-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/3_12.swf | УМК , «Физика 7», (учебник, рабочая тетрадь, сборник задач) | Электронное приложение к УМК , «Физика 7» Единая Коллекция ЦОР http://www. drofa. ru/catnews/dl/main/physics/ http://files. school-collection. edu. ru/dlrstore/669b2b5f-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/3_11.swf http://files. school-collection. edu. ru/dlrstore/669b2b60-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/3_12.swf | Брусок, горизонтальная опора, 2 шара разного объема и массы; шарик с нитью; лист картона, мешочек с песком; брусок с нитью; ………………… |
Планируемые метапредметные результаты:
Представлять информацию в словесной, символической, графической форме
Уметь работать в коллективе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения.
Планируемые личностные результаты
Развивать познавательный интерес, убежденность в возможности познания природы, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.
Планируемые предметные результаты:
На уровне запоминания:
Воспроизводить:
- определения понятия сила (I уровень);
- единицы измерения силы(II уровень).
-физический смысл силы (111уровень)
На уровне применения в типичных ситуациях
Уметь определять приложена ли к телу сила;
Уметь проводить сравнения о величине силы и изменении скорости
На уровне применения в нестандартных ситуациях:
Уметь проводить графические измерения физической величины силы.
Ход урока
I этап. Организационный момент.
Цели и задачи для учителя | Цели и задачи для уч-ся | Методы и приёмы | Формирование УУД |
Настроить на организацию рабочего пространства, подготовить уч-ся к работе на уроке, ввести в тему урока | Организовать рабочее пространство, подготовиться к работе на уроке, определить тему урока | Беседа, вопросы | Личностные УУД: Освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению. Регулятивные УУД: Организовать свое рабочее место под руководством учителя. (Контроль и самоконтроль) |
Деятельность учителя и учащихся на первом этапе.
Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Введение в тему урока через повторение ранее изученных тем (массы, взаимодействие тел) | Познавательная деятельность: систематизация и обобщение знаний о массе тела, взаимодействии тел Регулятивная деятельность: контроль самого себя, но и своих одноклассников |
2 этап. Изучение нового учебного материала
Цели и задачи для учителя | Цели и задачи для уч-ся | Методы и приёмы | Формирование УУД |
Предметные задачи: систематизировать знания о взаимодействии между телами, о силе, как меры взаимодействия, о силе как причине изменения скорости движения, объяснить зависимость значения силы от точки приложения, ввести понятие силы векторной величины, ввести условное обозначение и единицу измерения силы. Метапредметные: развивать анализ, синтез, логическое мышление. Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемых физических явлениях Личностные: обеспечить мотивацию, актуализацию субъектного опыта Коммуникативные: учить вести диалог, слушать и слышать собеседника Регулятивные: Учить контролировать понимание материала | Объяснять: изменение скорости движения тел, Воспроизводить: определения понятия силы; Понимать: зависимость силы от точки приложения, Знать: единицы измерения силы, обозначение силы. | Частично-поисковый метод обучения. Использование знаний ученика, имеющиеся у него на момент конкретного занятия, для усвоения нового материал. | Познавательные: систематизация и обобщение знаний о природных явлениях, сравнивать, группировать на основе существенных признаков изучаемых явлений, ориентироваться в учебнике, определять тему. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, подробно участвовать в диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, слушать и понимать речь других. Регулятивные: осуществлять самоконтроль Личностные: работать с соседом по парте, распределять работу, видеть разницу двух заявленных точек зрения и присоединяться к одной из них. |
2.1. Актуализация знаний
Деятельность учителя и учащихся на втором этапе.
Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Введение темы урока через лирическое отступление - Какое физическое понятие присутствует во всех примерах? 1. Орел бьет сокола, а сокол бьет гусей, Страшатся щуки крокодила; От тигра гибнет волк, а кошка ест мышей, Всегда имеет верх над слабостию сила. А. Пушкин 2. Сила силе доказала, Сила силе не родня. Есть металл прочней металла, Есть огонь страшней огня. А. Твардовский 3. В кипящей пене валуны, Волна, блистая, заходила- Ее уж тянет, тянет сила Всходящей за морем Луны. 4. Там, где царит сила, разум молчит. Гуахардо Фахадо 5. Любовь - это единственная сила в мире, которая способна из врага сделать друга. | Познавательная деятельность: систематизация и обобщение знаний о новой физической величине «сила» Регулятивная деятельность: контроль самого себя, но и своих одноклассников |
Иллюстрация и систематизация знаний о физической величине «сила» с использованием ЦОР из Единой коллекции, в следующей последовательности:
Далее в продолжение развития темы и усвоения новых знаний учащимся предлагается провести миниисследование и обсудить полученные результаты.
Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Направить уч-ся к выполнению алгоритма выполнения миниисследования | Организовать рабочее пространство. Выполнить миниисследование. Самостоятельная деятельность: научиться проводить миниисследование. Регулятивная деятельность: контроль самого себя, но и своих одноклассников |
Работа №1.
Наблюдение силы, действующей на шарик со стороны Земли.
Оборудование: шарик с нитью.
Ход выполнения работы:
Поднимите шарик за нить и успокойте его колебания.
Почему шарик натягивает нить?
По какому направлению натягивается нить?
Отпустите шарик и наблюдайте за падением шарика
Что происходит со скоростью шарика?
По какому направлению падает шарик?
Сделайте соответствующий вывод о действии Земли на шарик
Вывод:
Работа №2.
Наблюдение действия сил.
Оборудование: лист картона, мешочек с песком
Ход выполнения работы:
Положите лист картона на две книги
На середину листа картона положите мешочек с песком. Обратите внимание на изменение формы картона и мешочка с песком (деформация)
Ответьте на вопрос:
Что произошло в результате взаимодействия мешочка с картоном?
По результатам наблюдений сделайте вывод: изменилась ли скорость тел при их взаимодействии; что произошло с телами?
Вывод:
Результаты исследования выносятся на обсуждение. В ходе обсуждения учащиеся приходят к общему выводу.
Общий вывод из миниисследований №1,№2
При взаимодействии тел у них может меняться скорость (численно и по направлению), или тела деформируются (меняют форму или объем). Причиной этих изменений является сила.
Работа №3
Исследование зависимости результата действия силы от ее значения, точки приложения и направления.
Оборудование: брусок с нитью.
Ход выполнения работы:
Положите брусок на стол наибольшей гранью и толкните его пальцем сначала слабо, затем сильнее. В каком случае брусок передвинется на большее расстояние? Зависит ли результат действия силы на брусок от ее значения?
Положите брусок на стол наименьшей гранью и попытайтесь переместить его. Приложив силу, сначала к нижней, затем к верхней части бруска. Как будет вести себя брусок в первом и во втором случае? Зависит ли результат действия силы от точки ее приложения?
Положите брусок на стол наибольшей гранью и потяните за нить сначала вдоль бруска, затем поперек бруска и, наконец, вверх. Как ведет себя брусок в каждом случае? Зависит ли результат действия силы от ее направления?
Сделайте соответствующий вывод о зависимости результата действия силы от ее значения, точки приложения и направления.
Вывод:
Ввод единицы измерения силы.
3.Этап закрепления учебного материала
Цель: Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания.
Для закрепления и углубление полученных знаний используются ЦОР из Единой коллекции, в следующей последовательности:
4. Обобщение и систематизация
Цель: обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся
Методы и приёмы выполнения.
Коллективные ответы учащихся на вопросы:
· Что такое сила?
· От чего зависит результат действия силы?
· Назовите единицы измерения силы.
Решение задачи:
Изобразить силы (с учетом точки приложения, направления и модуля силы).
 |
5 этап. Задание на дом.
Цели для учителя | Цели для уч-ся | Критерии успешного выполнения д/з | Методы и приёмы выполнения |
Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания | Д/ з: § 23- учить, вопросы к параграфу, №№ 000,184 (Сборник задач по физике, ). | Правильно рассказывать: определение понятия силы; физический смысл силы; знать: единицы измерения силы; зависимость результата действия силы от ее значения, точки приложения и направления. | Три уровня домашнего задания: стандартный минимум, повышенный, творческий (проектирование исследовательской работы - создание презентации) |
- Задание творческого уровня предлагаются тем, кто считает возможной для себя самостоятельную творческую работу.
6. Подведение итогов занятия и рефлексия
Цель: дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся; инициировать рефлексию учащихся по поводу мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками
Учитель+класс Что нового узнали на уроке? Чему научились на уроке? | Рефлексия учащегося • сегодня я узнал… • было интересно… • было трудно… • я понял, что… • я научился… • меня удивило… |
