Взаимодействие педагогов и родителей по сопровождению одаренных детей как фактор формирования солидарного сообщества
П.,
заместитель директора
по учебно-воспитательной работе,
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5
с углублённым изучением отдельных предметов»
Сегодня на государственном уровне признано, что определяющим фактором инновационного развития страны стало динамичное развитие отечественного образования. Причём это развитие должно стать опережающим, только тогда можно рассчитывать на положительный результат. Соответствующие ориентиры и подходы заложены в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа».
Главная цель современного образования — культивировать у ребёнка способность к самостоятельной творческой деятельности, которая лежит в основе базового навыка человека, умения учиться. Именно это позволяет ему развиваться на протяжении всей его жизни, успешно решать самые важные и неожиданные задачи, с которыми он сталкивается. Основные задачи образования сегодня — не просто вооружить ученика фиксированным набором универсальных учебных действий, а сформировать у него умение и желание работать в команде, способность к самореализации и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации. В этом случае исследовательская и проектная деятельность как важнейшая составляющая образовательных стандартов II поколения стимулирует природную потребность ребёнка к новизне, учит видеть проблемы, конструировать гипотезы, задавать вопросы, наблюдать, экспериментировать, делать умозаключения и выводы, классифицировать, давать определения понятиям.
Мы уже не можем представить себе инновационный образовательный процесс без компьютера, ИКТ и различных гаджитов. Но неоспорим тот факт, что в руках неумелого учителя всё это будет бесполезным, ведь главное в современной школе — современный учитель! Одарённый учитель, в котором нуждается одарённый ребёнок. Успешный учитель для одарённых — прежде всего, компетентностный учитель-предметник, глубоко знающий и любящий свой предмет. Именно тот педагог, который может распознать не только те способности, которые уже проявились, а и те, которые могут проявиться в будущем при определённых условиях. Новая образовательная парадигма провозгласила родителей субъектами образовательного процесса, а значит, родители несут ответственность за качество образования своих детей, за условия, которые позволяет получить то самое качественное образование. Благоприятные условия — результат совместной работы учителя и родителей талантливого ребёнка. Бесспорно, что эффективность воспитания и образования ребёнка напрямую зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья. Ведущая роль в организации сотрудничества образовательного учреждения и семьи принадлежит педагогам. Семья же должна рассматриваться как главный заказчик, а, главное, как союзник в воспитании детей, и объединение усилий родителей и учителей создаст благоприятные условия для развития ребёнка. Педагогическое сопровождение одарённых детей — один из способов конкретной реализации прав личности на индивидуальность и самореализацию. Утверждение в повседневной жизни принципов взаимной лояльности, ответственности, доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу, базирующиеся на понятиях духовности, нравственности, всё то, что составляет содержание идеи солидарного общества, а в условиях школы — солидарного сообщества. Планирование совместной деятельности нашего образовательного учреждения основано на:
- ознакомлении родителей с особенностями образовательного процесса (Публичный доклад руководителя школы ежегодно размещается на сайте образовательного учреждения);
- предупреждении родителей о возможных рисках и трудностях, возникающих у талантливых детей (психолого-педагогическая служба призвана минимизировать эти риски);
- просветительской работе с родителями, которые нуждаются в некоторых знаниях и умениях для оказания своевременной помощи ребёнку.
Основной формой совместной работы являются тематические родительские собрания, деятельность общешкольного родительского комитета и Управляющего совета школы. Выстраивая сотрудничество с родителями, педагоги школы стараются учитывать и занятость родителей, и их личностный потенциал. К наиболее успешным формам такового сотрудничества следует отнести:
¾ классные часы по профессиональной подготовке;
¾ совместные открытые мероприятия, в том числе, спортивные, где родители являются активными участниками;
¾ коллективно-творческие дела, способствующие созданию атмосферы взаимопонимания и сотрудничества, сплочению коллектива;
¾ обучающий лекторий для родителей одарённых детей «Знать, значит быть готовым!».
Наряду с особой организацией обучения в этой ситуации важна помощь и поддержка семьи, от которой во многом зависит поддержание положительной мотивации учения детей. Речь идет о личном примере взрослых, формировании интереса к языкам, культуре и традициям других народов, восприятии достигнутых ребенком результатов, их адекватной оценке, которую могут дать далеко не все родители. Очевидно, возникает потребность во взаимодействии образовательного учреждения и семьи с целью обмена информацией и оказания квалифицированной педагогической помощи родителям, которое бы, с одной стороны, удовлетворяло потребности родителей, а с другой - объединяло усилия обеих сторон в достижении общих целей.
Консолидация совместных усилий образовательного учреждения и семьи в процессе иноязычного образования, позволяющее повысить его эффективность, возможно при реализации следующих организационно-педагогических условий:
Ø учителем иностранного языка изучается и принимается во внимание педагогический потенциал конкретной семьи;
Ø организуются своевременное информирование, просвещение и консультирование родителей по вопросам иноязычного образования;
Ø имеет место совместная деятельность учителя, обучающихся и членов их семей в организации и проведении уроков и внеклассных мероприятий по иностранному языку;
Ø участниками взаимодействия осуществляется аналитическая деятельность для определения результативности организуемого взаимодействия.
Как известно, инвестиции в интеллектуальный человеческий капитал как наиболее эффективный способ размещения ресурсов в будущем принесут значительные дивиденды не только для самого ребёнка, его семьи, но и для общества в целом.
Список используемой литературы:
1. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», 2010г.
2. ФГОС начального общего образования II поколения, 2009г.
3. ФГОС основного общего образования II поколения, 2010г.
4. , «Учитель для одарённых», М., 1991.
5. Вопросы психологии, №3, 1998. «Взаимоотношения
умственно одарённых дошкольников в группе».
