Верно - неверно

«Верно - неверно»

№		Верно + Неверно -
1	Словесно-логическое мышление ребенка, которое начинает развиваться в конце дошкольного возраста, предполагает уже умение оперировать словами и понимать логику рассуждений.	+
2	К концу старшего дошкольного возраста прошел основной этап осознания ребенком своей гендерной идентичности	+
3	В среднем и старшем дошкольном возрасте сюжетно-ролевые игры слабо развиваются, в это время они не отличаются большим разнообразием тематики, ролей, игровых действий, вводимых и реализуемых в игре правил	_
4	В 3-4 года общение становится внеситуативным.	+
5	Воображение у старших дошкольников будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.	+
6	Дети 4-5 лет не способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.	-
7	В возрасте 3-4 лет дети скорее играют радом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения	+
8	Ранний возраст завершается кризисом трёх лет. Ребёнок осознаёт себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.	+

№		Верно + Неверно -
1	В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности.	+
2	смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному обучению (игровая деятельность во всех её разновидностях не продолжает оставаться важной для психического развития детей на ее базе не развиваются важные учебные навыки и компетентности).	-
3	формирование системы учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели (в процессе их реализации младший школьник учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат).	+
4	С поступлением ребенка в школу резко изменяется весь его уклад жизни, его социальное положение, положение в коллективе, семье. Основной его деятельностью отныне становится учение, важнейшей общественной обязанностью — обязанность учиться, приобретать знания. Все чаще и больше приходится делать то, что надо, а не то, что хочется.	+
5	В начале младшего школьного возраста восприятие - недостаточно дифференцированно. Из-за этого ребенок «иногда путает похожие по написанию буквы и цифры (например, 9 и 6).	+
6	Хронологические рамки младшего школьного возраста: от 7 до 15 лет.	-
7	Младший школьный возраст – благоприятный период для начала школьного обучения, как с точки зрения физиологии (появляется высокая работоспособность и еще не начинается гормональная перестройка), так и с точки зрения интеллектуальных возможностей (преодоление эгоцентризма, формирование произвольности поведения и психических функций). Развивается рефлексия, склонность к самоанализу.	+
8	Младший школьный возраст заканчивается предподростковым кризисом.	+

№		Верно + Неверно
1	Общение становится более избирательным. Подростки стремятся к большей автономии от старших, прежде всего родителей и учителей, и покушение на эту автономию часто вызывает конфликты.	+
2	Крайне нежелательно вмешиваться во взаимоотношения ребенка со сверстниками, приходить в школу или выяснять отношения с родителями других учеников (исключение составляют только самые крайние случаи, когда у родителей есть основания для серьезных опасений).	+
3	В подростковом возрасте не велика потребность в общении. Свободное общение не является средством самовыражения личности, установления новых контактов, новых знакомств.	-
4	В старшем подростковом возрасте укрепляется выдержка и самообладание, усиливается контроль за движением и жестами, в силу чего старшеклассники даже внешне становятся более подтянутыми, чем учащиеся среднего звена	+
5	Старшеклассники с инертной нервной системой (медлительные) учатся хуже, но недостатки НС могут компенсироваться чётким планированием и контролем своей деятельности.	+
6	Старший подростковый возраст — время активного мировоззренческого поиска, своеобразным фокусом которого становится проблема смысла жизни. Решается вопрос не только «кем быть», но и «каким быть», утверждается мир нравственных понятий.	+
7	Происходит существенное изменение самосознания – повышается значимость собственных ценностей, частные самооценки собственных качеств личности перерастают в целостное отношение к себе. Человек осознает себя принадлежностью мира.	+
8	Подростковый возраст также характеризуется важными изменениями в социальных связях и социализации, так как преобладающее влияние группы сверстников постепенно заменяется влиянием семьи, выступающей источником норм поведения и получения определённого статуса. Другими словами, на первый план выступает постепенное освобождение от группы сверстников, требующее установления отношений конкуренции и сотрудничества.