Рабочая программа (стр. 5 )

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся научатся:

• правильно употреблять приставки на - и о - в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).

Раздел «Морфемика и словообразование»

Обучающиеся научатся:

• сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);

• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

• обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

• отличать прямое и переносное значения слова;

• находить в тексте синонимы и антонимы;

• отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

• различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

• различать на письме приставки и предлоги;

• изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

• различать названия падежей.

• изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

• изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

• находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;

• находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);

• задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

• определять орфограммы;

• использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря);

• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

• писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

• писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з;

• писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;

• писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

• писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

• определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном

сочинении;

• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

• грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания;

• владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.);

• работать со словарями;

• соблюдать орфоэпические нормы речи;

• устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

• писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

6) Систематический курс русского языка

2 класс (170 ч)

Фонетика и орфография. (67 час*)

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]-ды — в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание сочетаний чк, чн, нч.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных ь и ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Лексика ( 4 час*)

Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.

Морфемика и словообразование (4 час*)

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Морфология (50 час*)

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числам, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Синтаксис (15 час*)

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Лексикография**

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Развитие речи с элементами культуры речи (30 час*)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на - и о - в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

7) Тематическое планирование.

№ п/п	Наименование раздела программы Тема урока	Кол-во часов	Виды деятельности обучающихся	Домашнее задание	Дата
Русский язык 170 ч
I четверть 45 ч
1	Толковый словарь.	1	Знакомство с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т. п.) и словарями «Пиши правильно» и «Произноси правильно», толковым, обратным, словарь «Происхождения слов»; толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы); узнавать слово по его лексическому значению; подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь; производить звуко-буквенный разбор слова. Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение, состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; определять основу предложения. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.	Т. с.4 №4
2	Обратный словарь.	1	10 слов выписать
3	Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно» Словарь «Происхождения слов»	1	Т. с.7 №8
4	Вводный контрольный диктант.	1
5	Работа над ошибками. Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка.	1	Т. с.8 №9
6	Какие бывают предложения.	1	Т. с.55 №70
7	Главные и неглавные слова в предложении. Связь слов в предложении.	1	Т. с.9 №10
8	Главные и неглавные слова в предложении. Основа предложения.	1
9,10	Главные и неглавные слова в предложении. Изменяемая часть слова – окончание.	2
11	Что такое текст.	1	Т. с.57 №71
Морфемика и словообразование (30 часов)
12	Окончания слов –названий предметов	1	Участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками, использует знаково-символическое моделирование, выполняет письменные, практические работы, осуществляет поиск информации, ее анализ при работе с учебником и тетрадью на печатной основе; принимает и сохраняет учебную задачу ;осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками при выделении в слове окончания; преобразовывать практическую задачу в познавательную при помощи учителя; различать способ и результат действия; поиск и выделение необходимой информации в учебнике и рабочей тетради; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при использовании научных терминов «окончание», «текст», «родственные слова»; сравнивать объекты с целью выделения общих признаков при выделении слов-предметов, родственных слов; установление причинно –следственных связей при работе с текстом; понимание возможности различных позиций других людей; выполнение правил учебного сотрудничества при составлении плана, алгоритма решения учебной задачи при определении родственных слов, многозначности слова; использовать речь для регуляции своего действия	Т. с.12 №14
13	Что такое словосочетание.	1	Т. с13 №15
14	Различие слова, словосочетания и предложения.	1	Т. с14 №16
15,16	Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.	2	У с39 №39
17	Что такое текст.	1	Выписать по3 слова каждого рода
18-20	Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.	3	Выписать 7 слов без окончания
21	Что такое текст.	1	Т. с61 №76
22,23	Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.	2	Т. с49 №25
24-28	Слова-названия предметов разного рода.	5	Выписать слова по родам
29	Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»	1
30-32	Начальная форма слова.	3	Написать 5 сущест.
33	Азбука вежливости. Как писать письмо.	1	Написать письмо другу
34,35	Это слово и другое слово.	2	Т. с23 №27
36,37	Слово и формы этого слова. Родственные слова	2	У. с92 №63
38	Устное изложение «Утята»	1
39,40	Слово и формы этого слова. Родственные слова	2	Выписать однокорен. слова.
41	Контрольный диктант по разделу «Слова – названия предметов».	1
Лексика (8 часов)
42,43	Работа над ошибками. Слова, у которых несколько значений.	1 1	Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение, состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом. Участвовать в учебном диалоге с учителем и одноклассниками, использовать знаково-символическое моделирование, выполнять письменные, практические работы, осуществлять поиск информации, ее анализ при работе с учебником и тетрадью на печатной основе	Т. с32 №39
44	Тема и основная мысль текста.	1
45,46	Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.	2
	II четверь	35
47	Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся.	1	Т. с38 №45
48	Слова и их дальние родственники.	1	Т. с41 №49
49	Тема и основная мысль текста.	1
Фонетика и орфография (32 часа)
50-53	Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.	3	Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки. Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. Осуществлять поиск информации, ее анализ при работе с учебником и тетрадью на печатной основе; оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей при выделении чередований звуков в корнях слов; работе с репродукцией; осуществлять контроль за процессом и результатом деятельности при выполнении проверки текста с пропущенными орфограммами по образцу; обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»); работать с разными видами информации; читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями; поиск и выделение необходимой информации в учебнике и рабочей тетради; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при использовании научных терминов «тема текста», «основная мысль», «чередование в корне»; анализировать объекты с целью выделения существенных признаков в выделении чередований звуков в корнях слов, в выполнении работы с толковым словарём; построение логической цепи рассуждений при написании слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий звук.	Т. с40 №48
54	Главное переживание текста.	1	Т. с70 №85
55	Чередование звуков в конце слов, которые мы не видим на письме.	1	Т. с46 №56
56-58	Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.	3	Т. с47 №57
59	Главное переживание текста.	1	У. с40 №40
60	Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.	1
61,62	Работа над ошибками. Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	2	У с.151 № 000
63,64	Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий звук.	2	У с.154 № 000
65	Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка»	1	Т. с73 №88
66,67	Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»	2	Т. с52 №66
68	Проверочная работа по теме «Родственные слова и формы слова» Тест.	1
69	Азбука вежливости. Как писать письмо. Как написать поздравление.	1	Написать поздравител. письмо
70,71	Повторение по теме «Лексика»	2	У. с165 № 000
72	Повторение по теме «Орфография»	1
73,74	Повторение раздела «Синтаксис»	2
75	Контрольный диктант по разделу «Фонетика. Орфография»	1
76	Работа над ошибками. Закрепление по разделам «Фонетика. Орфография»	1	Написать письмо родствен.
77	Как писать изложение.	1
78	Как написать поздравление.	1	Т. с79 №91
79	Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы.	1	Т. с.5 №5
80	Письменное изложение «Весенний звон»	1	Предложения о зиме
81	Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы	1
IIIчетверть 50часов Морфология и словообразование
82-84	Учимся определять начальную форму слов.	3	Выделять суффикс и приставку в доступных словах. Характеризовать роль суффикса и приставки в слове. Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.  Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок. Группировать слова по заданному признаку. Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово. Различать одинаково пишущееся приставки и предлоги. Участвовать в учебном диалоге с учителем и одноклассниками, использовать знаково-символическое моделирование, выполняет письменные, практические работы, Осуществлять поиск информации, ее анализ при работе с учебником и тетрадью на печатной основе; интересоваться предметно-исследовательской деятельностью, предложений и оценок учителей и товарищей при находении обращения и выделенияь их пунктуационно; образовывая родственные слова с помощью приставок; указывая способ словообразования; понимания нравственного содержания поступков окружающих людей; интереса к познанию русского языка; осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя при сравнении значения родственных слов с разными суффиксами; выделении в тексте смысловые части; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения при определении начальной формы глаголов; определении начальной формы слов-названий предметов множественного числа; применяя основное правило написания буквы И и Ы после Ц в корне слова; задавая вопросы к главным членам предложения; построение логической цепи рассуждений при образовании слов с разными суффиксами; -установление причинно-следственных связей при делении текста на части; подбирая проверочные слова на безударные гласные и парные согласные; выполняя разбор сложных слов по составу; объясняя значение сложных слов; допускать возможность существования у людей различных точек зрения; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; строить монологическое высказывание.	Т. с8 №9
85,86	Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.	2	Т. с14 №17
87	Что мы знаем о тексте(Хокку)?	1	Т. с.4 №4
88-91	Как делаются слова, что такое суффикс.	4	Т. с17 №22
92	Деление текста на части.	1
93	Проверочная работа по разделу «Морфемика».	1
94	Работа над ошибками. Как делаются слова.. Написание буквосочетаний ЧК, ЧН.	1	Т. с20 №27
95	Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.	111	Выписать 5 слов на чк, - чн
96	Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Образование сложных слов.	1	Т. с22 №29
97-99	Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.	3	У. с45 №44
100	Деление текста на части. Работа с картиной Матисса «Разговор».	1	Т. с76 №95
101-104	Как делаются слова. Снова суффиксы слов, называющих предметы.	4	Т. с25 №34
105	Проверочная работа по разделу «Суффиксы слов, называющих предметы» Тест.	1
106	Работа над ошибками. Закрепление по теме «Суффиксы слов, называющих предметы»	1	Выписать однокоренные слова
107	Деление текста на части. Работа с картиной К. Петрова-Водкин «Утренний натюрморт».	1
108, 109	Что такое обращение?	2	Т. с29 №40
110, 111	Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.	2	Т. с31 №43
112	Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 марта	1	Творческое задание по теме
113- 116	Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.	4	Т. с34 №47
117	Типы текстов: описание и повествование.	1
118	Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.	1	Выписать 3 пословицы
119- 121	Состав слова.	3	Т. с40 №53
122	Устное изложение. Как писать изложение.	1
123	Состав слова.	1	Т. с43 №57
124	Контрольный диктант по теме «Суффиксы слов, называющих предметы и признаки»	1
125, 126	Работа над ошибками. Образование слов с помощью приставки и суффикса.	2	Т. с84 №94
127	Правильное употребление приставок НА - , О - в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»	1	Придумать предложения со словами
128	Типы текстов. Описание и повествование.	1	Т. с82 № 000
129	Правильное употребление приставок НА - , О - в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»	1	У. с90 № 000
130	Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.	1	Т. с46 №60
	IV четверть	40
131, 132	Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.	2	Т. с46 №62
133	Типы текстов. Описание и повествование.	1	Т. с.86 № 000
134- 136	Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного	3	Выписать сложные слова
137	Проверочная работа по разделу «Словообразование»(Тест)	1
138	Работа над ошибками. Сложные слова.	1
Фонетика и орфография (32 часа)
139	Типы текстов. Описание и повествование.	1	Наблюдать за наблюдением слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя. Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания. Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму; проявление познавательного интереса к русскому языку при определении темы и основной мысли текста; составлении плана текста и использовании его при устном и письменном изложении; составлять план, алгоритм решения учебной задачи при употреблении разделительных Ь и Ъ знаков на письме; контролировать правильность способов решения и результат учебной задачи по раннее составленному плану или алгоритму при написании слов с изученными орфограммами, проверяя слова с непроизносимыми согласными, подбирая родственные слова; оценивать успешность решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками при работе с репродукцией; применять знаково-символическое моделирование при составлении предложения с обращением, поиск и выделение необходимой информации в учебнике и рабочей тетради; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при использовании научных терминов.	Т. с.85 № 000
140	Разделительный Ъ знак.	1	Т. с52 №68
141	Разделительный Ь знак.	1	Т. с.4 №70
142, 143	Написание разделительных Ь и Ъ знаков.	2	Написать 5 слов с и Ъ
144	Типы текстов. Научный и художественный текст.	1	Т. с.94 № 000
145- 148	Написание разделительных Ь и Ъ знаков.	4	Т. с58 №77
149	Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»	1
150	Итоговая комплексная контрольная работа.	1
151	Написание разделительного Ъ. Сходство и отличие в написании разделительных знаков	1	Выписать 5 сложных слов
152 153	Написание разделительных Ь и Ъ знаков.	2	У. с.127 № 000
154	Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»	1
155- 158	Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.	4	Т. с61 №80
159	Обучающее письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере»	1
160, 161	Чередование согласных в корнях слов. Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.	2	Творческое задание по теме
162	Итоговый контрольный диктант за 2 класс.	1
163	Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.	1	У. с.147 № 000
164	Чередование согласных в корнях слов. Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. Самостоятельная работа.	1	Выписать словарные слова на тему «Школа»
165	Обучающее письменное изложение «Ступеньки»	1
166 167	Повторение раздела «Морфемика и словообразование».	2	Т. с70 №90
167	Повторение раздела «Морфология».	1	У. с.152 № 000
168	Повторение раздела «Лексикография».	1	Записать 5 предлож.
169	Повторение раздела «Синтаксис».	1
170	Повторение раздела «Лексика».	1

* Количество часов считается примерным.

* Количество часов считается примерным.

* * Содержательная линия реализуется в рамках других разделов.