ВАШ РЕБЁНОК СТАЛ УЧЕНИКОМ.
Ребёнок, поступающий в школу, должен быть зрелым в физическом, психологическом и социальном отношении. Поступление в школу в начальный период обучения вызывает перестройку всего образа жизни и деятельности ребёнка. Этот период называется адаптация, т. е. приспособление личности к новой среде. В нашем случае, это школа.
Процесс адаптации ребенка к школе можно разделить на несколько этапов, каждый из которых имеет свои особенности.
Первый этап — ориентировочный, характеризующийся бурной реакцией и значительным напряжением практически всех систем организма. Длится две-три недели.
Второй этап — неустойчивое приспособление, когда организм ищет и находит какие-то оптимальные варианты реакций на эти воздействия. На втором этапе затраты снижаются, бурная реакция начинает затихать.
Третий этап — период относительно устойчивого приспособления, когда организм находит наиболее подходящие варианты реагирования на нагрузку, требующие меньшего напряжения всех систем. Возможности детского организма далеко не безграничны, а длительное напряжение и связанное с ним переутомление могут стоить организму ребенка здоровья.
Существует три степени адаптации к школьному обучению.
Высокая степень адаптации.
Дети адаптируется к школе в течение первых двух месяцев обучения. Эти дети относительно быстро вливаются в коллектив, осваиваются в школе, приобретают новых друзей в классе, у них почти всегда хорошее настроение, они доброжелательны, добросовестно и без видимого напряжения выполняют все требования учителя. Иногда у них отмечаются сложности либо в контактах с детьми, либо в отношениях с учителем. Эти качества позволяют им с первых дней ощутить свои успехи, что ещё больше повышает учебную мотивацию.
Средняя степень адаптации.
Эти дети имеют более длительный период адаптации, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается: дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, детьми. Как правило, эти дети испытывают небольшие трудности в усвоении учебной программы. Благодаря доброжелательному и тактичному отношению учителя к концу первого полугодия реакции этих детей становятся адекватными школьным требованиям.
Низкая степень адаптации.
Социально-психологическая адаптация этих детей связана со значительными трудностями, кроме того, они не усваивают учебную программу, у них отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций. Постоянные неуспехи в учебе, отсутствие контакта с учителем создают отчуждение и отрицательное отношение сверстников.
Дети по-разному адаптируются к школе. У одних детей всё происходит легко и быстро, другим необходима помощь. Основная причина – индивидуальные психофизические особенности ребёнка. Для определения того, как проходит адаптация на первом классном собрании, по просьбе психолога, родители заполняют соответствующую анкету.
Но родители и самостоятельно могут оценить, как проходит адаптации.
Если адаптация проходит успешно, то:
- ребенку в школе нравится, он идет туда с удовольствием, охотно рассказывает о своих успехах и неудачах. Старается прийти в школу пораньше, чтобы пообщаться с друзьями. В то же время, он понимает, что главная цель его пребывания в школе – учение. ребенок не слишком устает: он активен, жизнерадостен, любопытен, редко простужается, хорошо спит, почти никогда не жалуется на боль в животе, голове, горле. у него появились друзья-одноклассники. ему нравится его классный руководитель и большинством учителей, с которыми он сталкивается в процессе обучения в школе.
Нарушение адаптации выражается в виде:
Реакции активного протеста. Ребенок непослушен, нарушает дисциплину на уроке, на перемене, ссорится с одноклассниками, мешает им, и дети отвергают его. В эмоциональной сфере наблюдаются вспышки раздражения, гнева.
Реакции пассивного протеста. Ребенок редко отвечает на уроке, требования учителя выполняет формально (не вдумываясь в смысл того, что делает), на перемене пассивен, предпочитает находиться один, не проявляет интереса к коллективным делам. У него преобладает подавленное настроение, страхи.
Советы родителю на адаптационный период:
- не сравнивайте достижения ребенка с другими, более успешными детьми, а только с требованиями программы или с его личным опытом; чаще хвалите, отмечайте даже самые маленькие его достижения; поддерживайте инициативы ребенка, его попытки преодолеть трудности; внимательно выслушайте ребенка, давайте возможность рассказать ребёнку всё, то его волнует; большое внимание в период адаптации следует уделять режиму дня, особенно, ослабленным детям и детям с хроническими заболеваниями; беседуя с ребёнком в период адаптации не зацикливайтесь только на успеваемости, интересуйтесь его отношениями с одноклассниками, с учителями и его отношением к школе. помощь в адаптационный период ребёнку могут оказать родитель, учитель, психолог.
С уважением педагог-психолог
