Конспект урока литературного чтения 2 класс. Учитель (студент):
Цель: формировать умение анализировать стихотворение; формировать умение характеризовать персонажей; формировать умение контроля за своими действиями (чтение текста в соответствии с критериями выразительного чтения).
Этап урока | Цель | Содержание взаимодействия с учащимися | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
Организационный | Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу | Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку | Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку | Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Коммуникативные: - формирование умения слушать и слышать. | |
Актуализация знаний. | Закрепить полученные знания, вспомнить тему прошлого урока. | Чем вы занимались на прошлом уроке? Что вам было задано на дом? Как нужно читать юмористические стихотворения? Что значит юмористическое стихотворение? | Организует диалог с учащимися, задает вопросы. Проверяет домашнее задание и совместно с детьми, отвечающим выставляется оценка | Отвечают домашнее задание, часть детей выступают как эксперты по оценке выразительного чтения | Коммуникативные- умение слушать и говорить, - управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; Личностные - самоопределение, оценивание. Регулятивные - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; -коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта; -оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; |
Самоопределение к деятельности. Выход на тему, цель, учебные задачи. | Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. | Чтение стихотворения | Читает детям стихотворение как образец правильного чтения | Слушают, затем самостоятельно прочитывают это стихотворение в учебнике | Регулятивные: - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов; Коммуникативные: - умение слышать и слушать. |
Работа над темой. | Подведение детей к самостоятельно му выводу | Понравилось ли вам стихотворение? Чем именно оно вам понравилась? Докажите что это стихотворение юмористическое? Почему автор назвал стихотворение «Словечки-калечки»? Дайте характеристику каждому из героев | Организует диалог | Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение | Регулятивные: -планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; Познавательные: - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме - выдвижение гипотез и их обоснование. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. - нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами. |
Проверка понимания способа действия. | Коллективное выполнение задания. Обсуждение, выводы Работа по учебнику. Можно ли прочитать это стихотворение по ролям? Тогда какие роли тут есть? | Выстраивает диалог. | Отвечают на вопросы | Регулятивные: - составление плана и последовательности действий. | |
Первичное закрепление нового материала | Формирование умения читать по ролям, осознание смысла стихотворения. | Подготовка в группах к чтению по ролям | Делит учащихся на группы, проводит инструктаж к предложенной форме работы | Работают в группах, распределяют между собой роли, готовят чтение по ролям | Регулятивные: - умение действовать по плану и планировать свою деятельность; - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска. Личностные: - готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей; - оценивание усваиваемого содержания. - нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; |
Проверка чтения по ролям | Организует работу учащихся. | группами читают стихотворение | Регулятивные: - умение адекватно воспринимать оценки; Познавательные: - построение логической цепи рассуждений; Личностные: - формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки; Коммуникативные: - владение монологической и диалогической формами речи. | ||
Подведение итогов | Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка | Повторных вопросов о целях урока не прозвучало
|
| ||
Этап разъяснения домашнего задания | Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания | Объяснение. | Записывают задание на дом, задают вопросы | Регулятивные: - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено. Познавательные: - самостоятельное формулирование познавательной цели; - построение логической цепи рассуждений; Коммуникативные: - постановка вопросов; - умение слушать и вступать в диалог; | |
Заключительный этап и рефлексия. КОД (контрольно-оценночная деятельность) | Обеспечение позитивного настроя на получение знаний | Кто и за что может похвалить себя сегодня на уроке? какие у вас возникали затруднения в процессе работы? Может вы когда-нибудь уже читали или учили юмористические стихотворения? | Обеспечивает положитель ную реакцию учащихся на уроке литературного чтения | Отвечают на вопросы, читают ранее изученные ими стихи | Регулятивные: - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; - осуществлять итоговый контроль Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач. Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. - проявлять активность в деятельности. |
Самоанализ урока.
Структура урока соответствовала поставленной цели, но цель не была достигнута, в полной мере как предполагалось, так как на уроке не был доведен для всех учащихся замысел стихотворения. Чтение по ролям предполагало формирование коммуникативных, познавательных УУД. Учащиеся активно работали на уроке, высказывали собственное мнение доказывали свою точку зрения. Это говорит о том, что ребенок является субъектом собственной деятельности на уроке, формируя свою собственную активность. Что очень важно на уроках развивающего обучения. Методы и приемы, используемые мною на уроке литературного чтения соответствовали возрастным особенностям обучающихся. На протяжении всего урока с детьми выстраивался диалог, в процессе которого можно было отследить формирование различных УУД (познавательные, регулятивные, личностные, коммуникативные). Обучающиеся активно работали в ходе урока: учились правильно читать юмористические стихотворения, понимать их смысл и предназначение.
Анализируя этапы урока, следует отметить, что этап проверки домашнего задания был затянут и обучающихся этов некоторой степени утомило.
На уроке было организовано чтение по ролям, что способствовало формированию у детей коммуникативных УУД.
После проведения урока, я сделала вывод о том, что прежде чем организовывать работу на уроках в группах, необходимо сначала разъяснить детям инструкцию к заданию, а уже затем делить обучающихся на группы.
В целом, я думаю, что урок удался. Обучающиеся уяснили, что писать и говорить нужно грамотно – согласно установленным нормам.
