Тема урока: Портрет в музыке и изобразительном искусстве

Класс: 5

Тема урока: Портрет в музыке и изобразительном искусстве.

Цель, задачи:Формирование представлений о связи музыки и изобразительного искусства через восприятие и анализ произведений искусства

-активизировать познавательную деятельность и развивать творческий потенциал учащихся;

- создавать условия для раскрытия интеллектуальных и духовных возможностей детей;

- формирование способности к художественно – образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей творческой деятельности;

- развитие вокально – хоровых навыков

- развивать навыки самостоятельной творческой деятельности;

- овладение логическими действиями сравнения и обобщения;

- совершенствовать умения обучающихся анализировать информацию, контролировать и оценивать результаты своей учебной деятельности;

- формировать коммуникативные компетенции;

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

- расширение представлений учащихся о выразительных возможностях скрипки, ее создателях и исполнительском мастерстве скрипачей;

- умение эмоционально и осознанно относиться к классической музыке;

Межпредметные связи:

изобразительное искусство, литература

Планируемый результат:- устанавливать связи между музыкой и изобразительным искусством, через сопоставление произведений скрипичной музыки с живописными полотнами художников разных эпох

- оценивать эмоциональный характер музыки, определять средства музыкальной выразительности.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Контроль
I. Организаци-онный момент	Организует Проверяет готовность обучающихся к уроку.	Подготовка учащихся к уроку.	Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.: Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: целеполагание
II. Формули-рование темы урока, поста-новка цели	Вопрос: связь музыки с каким искусством рассматривали на прошлом уроке; что было общего, созвучного в произведениях. Проводит параллель с ранее изученным материалом. Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. Работа в парах (муз. портрет, муз. пейзаж), рассматривают пр-ния живописи в учебнике стр.112-123. Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понима-ние учащимися поставленных целей урока. (ПОРТРЕТ В МУЗЫКЕ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ) Проблемный вопрос: « Почему художники, поэты, музыканты обращались к скрипке, писали для этого инструмента свои произведения?»	Дают ответы, опираясь на знания полученные на прошлом уроке и выполненном домашнем задании (музыка, изо, литерату-ра; образы природы) Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока	устный
III. Актуали-зации учебно-го действия	Формулирует задание: Что нам нужно для того, чтобы ответить на этот вопрос и достичь цели урока. Что нам нужно узнать? (о скрипке скрипачах, Чем играют на скрипке? Какие самые известные пр-ния вы знаете? СДЕЛАТЬ СЛАЙД – выберите из списка, что нам поможет (учебные задачи) Слушание: Ванесса Мэй – Storm Как звучала скрипка, какой у нее голос, тембр, как развивалась музыка? Вспомните, что вы знаете о скрипке	Составляют план достижения цели и определяют средства: Послушать скрипичную музыку, прочитать стихи о скрипке, скрипачах, узнать о композито-рах, кот. сочиняли музыку для скрипки. Слушают, анализируют, отвечают (солировала скрипка)	Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные: - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; - составление плана и последовательности действий	устный
IV. Выявление места и при-чинызатруд-нения (опре-деление темы и цели)	Предлагает познакомиться с произведениями живописи в учебнике стр.114	Работают с разворотом учебника; дают ответы; рассматривают произведения живописи и знакомятся с информацией в учебнике: сопоставление произведений скрипичной музыки с живописными полотнами художников	Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания. Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера. Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	устный
V. Этап построения выхода из затруднения (постановка задач и нахождение способов решения)	Знакомит с портретом Паганини художника Делакруа; предлагает послушать музыку Паганини Каприс №24 и определить, чем созвучны эти произведения; а затем послушать современные интерпретации и сравнить звучание, что понравилось больше, почему?	Смотрят, слушают, анализируют, высказывают свое мнение (созвучны по содержанию, по характеру, по окраске, по настроению)	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.	Работа в тетради Просмотр презентации
VII. Этап реализации построенного проекта (творческая практическая деятельность) Вокально-хоровая работа	Предлагает выполнить дыхательную гимнастику Исполняет и предлагает разучить песню «Скрипка Паганини»	Выполняют упражнения по системе Стрельниковой (ладошки и насос) Совместная вокально-хоровая работа по разучиванию песни	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.
VIII. Этап первичного закрепления и самостоятель-ной работы	Дает задание в творческой тетради стр. 72-73 самостоятельно поработать в парах	Выполняют задания, работая в парах: анализируют и сопоставляют произведения музыки и живописи; дают свои варианты ответов	Регулятивные:развитие умения осмыслить полученную информацию; выделение и осознание того, что уже усвоено. Личностные: Умение применять полученные знания	Работа в парах
IX. Этап включения в систему знаний и повторение	Проверяет, усвоен ли учебный материал урока; (работа в парах)	Выполняют задание в группах, презентуют его; отвечают на вопросы учителя, делая выводы по теме урока	Регулятивные: Развитие умения осмыслить полученную информацию, формирование умения анализировать	устный
Х. Этап рефлексии учебной деятельности	Учитель организует рефлексию., самооценку. Закончи фразу: - Я узнал… - Новые знания мне пригодятся… - Самое яркое впечатление….. -Понравился ли урок (поаплодируем друг другу и скрипке)	Дети осуществляют самооценку собственной деятельности, делают вывод о взаимосвязи разных видов искусства	Коммуникативные: Умение достаточно полно и точно выражать свои мысли Регулятивные: открытость обучающихся в осмыслении своих действий и самооценке Личностные: смыслообразование	устный
XI. Домашнее задание	Прочитайте рассказ К. Паустовского «Струна» и ответьте письменно на вопрос: «Что помогло музыканту довести до конца своё выступление на единственной  оставшейся струне скрипки?»	Записывают домашнее задание.