 |
(СЛАЙД 2) «Принимая человека таким, какой он есть, мы делаем его хуже, принимая его таким, каким должен быть, мы помогаем ему, быть таким, каким он может стать».
И.-В. Гете.
Введение
Воспитательная работа, тесно связанная с обучением, есть процесс целенаправленного, систематического формирования личности в целях подготовки ее к активному участию в производственной, культурной и общественной жизни. Этот процесс многогранный. Ему принадлежит ведущая роль в индивидуальном, нравственном, умственном и физическом развитии человека. Ориентиры развития и воспитания личности – гуманизация и демократизация.
Основным принципом в воспитательной работе является отношение к каждому ребенку как к свободной личности, достойной уважения и стремления к сотрудничеству. Данная воспитательная система, на мой взгляд, создает условия для формирования у ребят таких качеств личности, которые помогут им в будущем состояться во взрослой жизни, а именно: интерес к самому себе, самопризнание себя как личности, управление самим собой, уважение чужого мнения, любознательность и вовлеченность в деятельность, желание действовать и совершать поступки.
(СЛАЙД 3-4) «Классное руководство - это не работа, это образ жизни». Это выражение является кодексом моей работы. В этом году я являюсь классным руководителем 7 класса. Занимаюсь с этими детьми с 5 класса. Изучив характеристику класса, я поняла, насколько сложно будет работать, потому что в классе 10 детей, среди них: 2 малообеспеченных, 1 многодетная, 7 неполных семей, 2 учащихся, стоящих на ВШК, 1 ребенок-инвалид. Дружбы между детьми не было. Поэтому свою деятельность направила на сплочение класса.
Для достижения цели ориентировалась на школьные традиции и ценности. Зная, что ни одно организуемое дело не проводится только ради мероприятия или просто ради того, чтобы отметить «красный день» календаря, я разработала свою воспитательную систему.
Созданная модель помогает мне более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем, согласовывать устремления действий учителя, воспитателя, учащихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности в классе. А это, несомненно, должно способствовать повышению эффективности педагогической деятельности, достижению более существенных результатов в духовном и физическом развитии учащихся, формировании индивидуальности классного сообщества и его членов. Система воспитательной работы разработана с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
(СЛАЙД 5) Цели и задачи воспитательной системы на 2012-2014 учебные года (7-8 классы)
Цель: формирование групповой сплоченности в классе на основе различных форм деятельности
Задачи:
1. Изучить личность каждого ребенка, его физическое и психологическое состояние, семью.
2. Способность сплочению коллектива.
3. Активизировать работу классного коллектива и родителей через участие в общешкольных и классных мероприятиях.
4. Формирование у учащихся осознания важности учебного труда через введение новых занятий, проводимых в классе.
5. Создание благоприятных условий индивидуальных и творческих способностей учащихся.
6. Мотивация здорового образа жизни.
7. Развитие гражданско-патриотических и нравственных качеств.
( СЛАЙД 6-7) Ожидаемые результаты
- система нравственных ценностей (личность, семья, коллектив, дружба);
- активное участие в жизни класса, школы, поселка, района;
(СЛАЙД 8) Ценности воспитательной системы:
– Нравственность;
– Культура;
– Личность;
– Самореализация;
– Красота;
– Интеллект;
– Творчество;
– Здоровье;
– Толерантность;
– Гражданственность, патриотизм.
(СЛАЙД 9) Направления воспитательной системы:
· I направление – «Интеллект»:
1. Определение круга реальных возможностей ученика и зоны его ближайшего развития.
2. Создание условий для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.
3. Формирование интеллектуальной культуры учащихся, развитие их кругозора и любознательности.
4. Сохранение любопытства и информационной ненасыщенности.
· II направление – «Нравственность»
1. Формирование нравственной культуры миропонимания.
2. Развитие желание поступать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.
3. Формирование умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
· III направление – «Здоровье»:
1. Формирование собственной я-позиции учащихся к проблеме сохранения и защиты собственного здоровья.
2. Формирование умений саморегуляции и самовоспитания.
· IV направление – «Гражданин».
1. Обучение решению задач, связанных с нормами права и проблемами морального саморазвития.
2. Формирование правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом.
3. Формирование гуманистического мировоззрения, способного к осознанию своих прав и прав других людей, способности
к саморазвитию.
· V направление – «Общение».
1. Знакомство учащихся с традициями и обычаями общения различных поколений.
2. Формирование культуры общения в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребенок».
3. Создание в классном коллективе одинаковых условий для общения всех учащихся класса.
4. Обучение учащихся приемам преодоления проблем в общении.
· VI направление – «Досуг».
1. Создание условий для равного проявления учащимися класса своих индивидуальных способностей во внеурочной деятельности.
2. Использование активных и нестандартных форм внеклассной деятельности учащихся, отвечающих их интересам и возможностям.
3. Развитие способностей адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам и огорчаться за чужие неудачи.
4. Использование досуговой деятельности как средства развития эстетических умений учащихся и становление этических понятий.
· VII направление – «Семья».
1. Организация и совместное проведение досуга детей и родителей.
2. Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.
3. Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей, родителей.
4. Обучение родителей умению быть родителем, владеть приемами воспитания и взаимодействия с детьми.
(СЛАЙД 10) Принципы, на которых строится воспитательная работа:
1. Принцип открытости.
2. Принцип привлекательности будущего дела.
3. Принцип деятельности.
4. Принцип обратной связи.
5. Принцип сотворчества.
6. Принцип успешности.
(СЛАЙД 11) Условия достижения результатов.
Создание классного уголка (дети активно принимают участие)
(СЛАЙД 12-13) Выборы актива класса. Здесь решили выбирать по-взрослому, не старосту класса, а президента.
(СЛАЙД 14) Составили список правил жизни в классном коллективе:
· Учи других и сам научишься;
· Не тот грамотен, кто читать умеет, а тот, кто слушает да разумеет;
· Стремись завоевать не мир, а его знания;
· Не скоро становись другом, а сделавшись раз, старайся им оставаться, потому что одинаково постыдно - не иметь ни одного друга и менять многих друзей;
· Кто ищет друзей, достоин того, чтобы их найти; у кого нет друзей, тот никогда их и не искал;
· Этикет надо соблюдать даже в дружбе
(СЛАЙД 15-19) Проведение классных часов, родительских собраний совместно с учащимися, походы, поездки, экскурсии, участие в общешкольных мероприятиях, акциях (поздравление ветеранов) и т. д.
(СЛАЙД 20-22) Круг моих обязанностей как классного руководителя распадается на блоки:
· Организация деятельности классного коллектива:
ведение журнала, распределение поручений, организация дежурства по
классу, соблюдение санитарного состояния прикреплённого кабинета,
забота о внешнем виде воспитанников, организация питания, забота о
финансовом обеспечении классных нужд.
· Работа с внешкольными воспитательными учреждениями.
- сотрудничество с районной библиотекой; сотрудничество с районным краеведческим музеем; - сотрудничество с ДШИ.
84% учащихся класса посещают внешкольные объединения по интересам и, следовательно, сталкиваются там с детьми разного возраста, учащимися другой школы. Данные объединения развивают коммуникативность, творчество, мировоззрение, самостоятельность, помогают ребятам занять свое место в обществе.
Внеурочная деятельность.
Создание микроклимата в классе, формирование межличностных отношений, их коррекция, регулирование взаимоотношений, развитие умений общаться, воспитание ответственности перед коллективом через порученное дело, помощь в его исполнении, контроль за его исполнением, организация творческих дел с привлечением всего класса, воспитание доброты и милосердия, охрана здоровья с учётом отклонений здоровья каждого ученика, укрепление здоровья.
- Подготовка и участие во внеурочных мероприятиях. Так развивается сотрудничество, сопереживание, взаимопомощь между детьми в классе. Подготовка и проведение КТД развивают коммуникативные способности ребенка, ответственность перед одноклассниками, творчество, раскрывают перед классным руководителем и одноклассниками неизвестные возможности детей. Поэтому при подготовке и проведения КТД стараюсь привлечь всех учащихся класса.
- Классные часы, беседы. Классные часы сначала готовим и проводим вместе. Тематику классных часов и материал для проведения мероприятий отбирают ребята. Затем им предлагается самостоятельно проводить классные часы, что способствует развитию самостоятельности. На данный момент ребята сами могут приготовить и провести классный час. В старших классах они сами будут заниматься поиском, обработкой и оформлением классных часов. -
Урочная деятельность.
Строгий контроль за посещаемостью, забота о заболевших школьниках, пропустивших много уроков, обеспечение им помощи в учёбе, внимания товарищей по классу, создание обстановки благоприятствующей учёбе, координация деятельности учителей работающих в классе, Работа с ученическими дневниками, контакт с родителями по поводу успеваемости школьника, создание условии для развития наиболее одарённых детей, для развития познавательных интересов, расширение кругозора учащихся (вовлечение в кружки, факультативы, организация экскурсий).
· Сотрудничество с милицией.
Тесная связь с милицией позволяет контролировать действия учеников, предотвратить беды, помогает научить ребят уважать закон.
· Работа с родителями:
- проведение родительских собраний, консультации психолога;
- посещение учащихся на дому;
- индивидуальные консультации для родителей;
- работа родительского комитета класса;
- совместные воспитательные мероприятия.
Работа с родителями направлена на создание нравственно и эмоционально-благоприятных условий для поддерживания отношений доверия, уважения и взаимопомощи в классном коллективе и развития личности ребенка в нем.
· Работа с педагогическим коллективом.
- Взаимодействие с психологом.
- Взаимодействие с учителями – предметниками.
- Взаимодействие с социальным педагогом.
- Взаимодействие с библиотекарем.
- Взаимодействие с администрацией школы.
Эта работа направлена на самовоспитание ребенка во взаимоотношениях с окружающей средой. Психологическая служба в школе оказывает помощь в организации исследований, отношений в классном коллективе и т. д. Совместно с психологом планируется работа с ребятами в соответствии с результатами тестирования и обследования учащихся.
Взаимодействие с социальным педагогом школы направлено на работу с детьми пропускающих уроки, нарушающих дисциплину, коррекцию поведения отдельных учащихся.
Результативность: участие учащихся в КТД, положительная динамика, положительная динамика классного коллектива, развитие самоуправления в классном коллективе.
В этом году к празднику «День учителя» девочки самостоятельно репетировали номер художественной самодеятельности и прекрасно выступили.
В результате всей деятельности пропуски занятий сократились. Учащиеся с удовольствием ходят в школу.
В ходе своей работы я могу сделать вывод, что для самовоспитания учащихся должна работать вся система, окружающая ребенка. Это требует создания комплекса педагогических условий, предполагающих повышение коммуникативной культуры всех участников педагогического процесса, включение учащихся совместно с педагогами, родителями в социально значимую деятельность.
Роль классного руководителя при этом высока. Классный руководитель может и должен:
- быть примером для подражания;
- признавать в каждом ученике личность, уважать чувство и позицию каждого;
- уметь не только слушать, но и услышать, и понять каждого ребенка;
-развивать у учащихся самоуважение и уважение к окружающим;
- давать возможность учащимся самостоятельно решать проблемы;
- не допускать проявления авторитаризма;
- поощрять совместную деятельность;
- относиться ко всем учащимся одинаково.
Анализируя свою деятельность, делаю вывод, что работаю в нужном направлении.
