20.02 2013г
Учитель: Воробьёва НИ
Внеурочная деятельность в форме кружка «Удивительный мир слов»
Конспект по теме: «Слова, слова….»
Цель урока: совершенствовать умение находить однокоренные слова, развивать мышление.
Задачи урока:
Обобщить представления детей об однокоренных словах (двух признаках однокоренных слов);
Научить находить лишние слова в группе однокоренных слов, объединять однокоренные слова в группы, находить однокоренные слова с заданным корнем;
Совершенствовать навыки аргументированного и лаконичного изложения мыслей и умения вести учебный диалог, развивать творческие способности, речь.
Формирование универсальных учебных действий
Познавательные: В процессе наблюдений над словами формировать у учеников мыслительные операции (анализ, сравнение, аналогия и др.), умения осознанно строить речевое высказывание в устной форме, определять основную и второстепенную информацию, учить делать выводы из наблюдений, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: Самостоятельно определять учебную задачу на основе соотнесения знакомого материала и того, что ещё неизвестно, формировать умения мобилизовать свои силы, сосредоточиться.
Коммуникативные: Знакомство с точным определением понятия, формирование речевых умений: расширить тематику самостоятельного высказывания учащихся, учить высказывать суждения с использованием определений понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказывать верность или неверность выполненного действия, обогащать словарный запас обучающихся.
Личностные: Самоопределение: Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия. Смыслообразование: развитие познавательных интересов. Ценностно-нравственная ориентация: развитие доброжелательности, доверия, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Проблемная ситуация строится на столкновении ранее изученного материала и незнания точного определения корня слова.
- Создание проблемной ситуации: детям предлагается практическое задание “на ошибку”. Показываются разные варианты выполнения задания, недостаточность знаний для точного определения понятия.
- Метод постановки учебной проблемы – побуждающий диалог от проблемной ситуации.
- Побуждение к осознанию противоречия проблемной ситуации
- Побуждение к формулированию учебной проблемы ( в виде темы)
- Поиск решения – подводящий диалог
- Тип знания – понятие (корень слова)
Планируемый результат: В ходе занятия учащиеся познакомятся с определение “корня слова”, научатся находить и выделять корень в группе однокоренных слов. Осознают значимость этой морфемы.
Задачи:
1) учить выделять общую часть родственных слов;
2) развивать умение сравнивать слова, подбирать однокоренные;
3) воспитание самостоятельности и аккуратности, чувство взаимопомощи.
Оборудование: скрипка для исполнения «живого» звука магнитофон, индивидуальные карточки, памятки, рисунки, иллюстрации зимних пейзажей, конверты с заданиями, плакат «Зимние забавы», клей, кисть, доска, карта успеха.
На доске Слова, слова…
I Актуализация
(Ребята стоят рядом со своими партами, включаю магнитофон - слушают пение птиц, шум воды, ученик играет на скрипке)
Учитель: Садитесь.
Ребята, скажите одним словом, что вы сейчас услышали? (Звуки), но если начнут перечислять – пение птиц и т д. Я скажу:
- Молодцы, верно! Всё это мы называем звуками, а звуки мы слышим повсюду.
-Давайте подумаем, о чём мы будем говорить? А для этого послушайте слова и запомните первый звук каждого слова. Это поможет определить тему нашего занятия ( з и м о в ь е, и н е й, м о р о з, а й с б е р г)
Назовите, какой первый звук [з']
2 ой - [и]
3 ий - [м]
4 ый [ а]
Какое слово мы получили? З и м а (прикрепляю карточку со словом на доску)
- О каких словах мы будем говорить? (о зимних)
Учитель: Да, поговорим о словах, связанных с этим временем года.
Цель: Где их можно встретить? (в книгах, предложениях ,употребляем в нашей речи и т д).
Для чего они нам нужны? (уметь правильно читать, произносить, писать, понимать лексическое значение)
II Работа по теме
Давайте поиграем, соберите пазлы ( собрали, я говорю: составьте из букв слово к этой картинке и встаньте так, чтобы мы смогли прочитать ваше слово) Взаимопроверка
1я гр(6чел) 
2я гр(6чел)
с н е ж и н к а с н е г о в и к
Проверка ( дети встают так, чтобы можно было прочитать слова) 1я гр читает слово 2ой гр, а 2 гр – у 1ой группы( я на карточках прикрепляю эти слова на доску)
Молодцы! Как назовём эти слова? (Однокоренные)
-1-
Какой корень? (снеж, снег)
Правильно, идёт чередование согласных звуков.
III Физминутка
Дыхательная гимнастика. Давайте понаблюдаем за снежинками.
Повернулись лицом к окну. Поймайте на свою ладонь снежинку. Подуйте на неё слегка. Посмотрите, как она вращается, давайте вместе с ней покружимся, а теперь слепим снежные комочки, поиграем, покидаем друг на друга.
Молодцы! Достаточно, нас ждёт интересное задание.
IV Работа по теме «Догадайся и найди» (дети стоят рядом со мной у доски)
Давайте назовём слова, закодированные звуками в транскрипции
[марос], [л'идок], [ халадок ]
А эти слова относятся к нашей теме? (Да)
Скажите, а у них есть родственные слова?
Дети: ( Да!) (по 4 человека идут и ищут, нашли, прикрепляют на доске под транскрипцией и садятся)
Послушаем, какие родственные слова вы нашли.
[марос] [л'идок] [ халадок]
морозец лёд холод
морозный ледянка холодный
заморозки ледовый похолодало
заморозит заледенел холодно
морозы ледянки холода
Заморозки- лёгкий утренний мороз на почве.
Заледенел- превратился в лёд, замёрз от холода.
Похолодало- наступила более холодная погода
(Для проверки у парты капитан читает родственные слова, все дети показывают светофор, но если кто-то ошибётся и прикрепит слово одинаковой формы, на это обратить внимание и объяснить, что слова одинаковой формы не являются родственными) .Если ребята найдут все слова правильно, но ещё останутся карточки, надо спросить, а почему не выбрали остальные слова.
-Давайте попробуем, объяснить значения некоторых слов. (Объяснили первое слово, я убираю транскрипцию, потом вторую и т д )
-2-
-Ребята, а для чего нужны однокоренные слова?
(для составления предложений, текста, они обогащают нашу речь)
V Повторение Работа в парах
Молодцы! Эти слова могут также встретиться в поговорках и пословицах.
Включается аудиофайл со звуком метели, сильного ветра. Проблемное задание для детей:
«Что это за звук, что он вам напомнил? (ответы детей, комментарий учителя).
Поднялась метель и рассыпала пословицы. Попробуем собрать, давайте будем собирать в парах. Откройте конверт, достаньте карточки. (7 пар по 2 пословицы)
В зимний холод всякий молод.
Летом готовь сани, а зимой – телегу. (антонимы)
Февраль богат снегом, апрель - водою.
Зимой съел бы грибок, да снег глубок.
Задание:
1.собрать пословицы
2.прочитать и объяснить их значение
3.назвать зимние слова. А я прикрепляю на доску
-Кто из вас услышал а н т о н и м ы? ( назвали -- зимой-- летом ,)
А что мы называем антонимами?
Антонимы – это слова ………
Для чего употребляем антонимы? ( Употребление антонимов делает речь более выразительной )
-Посмотрите, как много слов вы назвали. А что можно составить из слов?
( предложения,)
А давайте составим предложения по картинкам. Опишите, что вы видите на картинке двумя - тремя предложениям.
1 группа Зима 2 гр - За окном идёт снег 3 гр - Дети лепят Снеговика
-3-
4 гр Быстрые сани летят с горы
Например такие предложения. 1гр Наступила зима. Выпал пушистый снег. Деревья и кусты надели белые шапки.
2гр Вдруг холодный ветер открыл окно. В комнату залетели крупные снежинки.
3гр Ребята гурьбрй побежали на улицу. Стали лепить больших снеговиков. Приделали глаза, вместо носа –морковку.
4грРебята взяли санки и начали кататься. Быстрые сани весело летят с горы.
Проверка. (Послушаем 1- ю группу) Ребята, слушайте внимательно, вы будете узнавать, о чём их картинка. ( Узнали, я картинку вешаю на доску и так каждой группы.)
Скажите, а если объединим эти предложения, что получится? (т е к с т )
Какое название можно придумать нашему тексту? НАПРИМЕР: «Зимние забавы»
Кто сможет пересказать текст по сюжетным картинкам?
-Скажите, какие у вас есть зимние развлечения? (перечисляют) Возьмите любой рисунок, закрасьте и приклейте на нашу детскую площадку.( выполняют работу под спокойную музыку).Над этой площадкой я повесила название«Зимние забавы» Скоро наступят выходные и вы конечно продолжите свои развлечения
VI Работа по теме «Зима». Фронтальная работа
Наше занятие подходит к концу, давайте ответим на последний вопрос и решим кроссворд. Слушаем загадки и отгадываем.
1у | з | о | р | |||||
| 2с | н | е | ж | и | н | к | и |
3р | е | ч | к | а | ||||
4с | о | с | у | л | ь | к | а |
|
(Загадки зачитывают заранее подготовленные дети( инициативная группа), ученик выходит к доске и записывает отгадку)
-4-
1.Дунул ветер, и мороз Снег нам с севера принёс. И вот с этих самых пор На стекле моём... (Узор) | 2.Что за звёздочки сквозные На пальто и на платке, Все сквозные, вырезные, А возьмёшь - вода в руке? (Снежинки) |
3.Летом бежит, Зимой спит, Весна настала- Опять побежала. (Речка) | 4. Морковка белая Всю зиму росла. Солнышко пригрело И морковку съело. (Сосулька) |
II Подведение итога занятия
Молодцы! Найдите зашифрованное слово в кроссворде и ответьте на вопрос.
Что же является формой общения людей? ( Р Е Ч Ь)
Из чего состоит наша речь? (Из слов, предложений)
Для чего нам нужны эти слова?
(Эти слова помогут нашу речь сделать яркой, выразительной, более точной)
Я надеюсь, что не будете ошибаться и в написании этих слов.
VII. Рефлексия.
А сейчас выберите начало фразы и завершите …
(Фронтальный опрос)
Я узнал…
Я сумел...
Мне понравилось…
Мне захотелось…
Оцените свою деятельность на занятии с помощью сиг. карточек (светофоры)
-5-
