Метапредметная олимпиада как способ достижения метапредметного результата
, заместитель директора по научно-методической работе
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа № 75» г. Чусовой Пермский край
Прочно вошли в практику общего образования предметные олимпиады для школьников. Их целями чаще всего являются выявление интеллектуального потенциала олимпийцев. Безусловно, эти цели важны, но можно ли утверждать, что победители таких олимпиад способны успешно решать учебно-познавательные задачи?
Современное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, созданием новых информационных технологий, коренным образом преобразующих жизнь людей, поэтому для современного человека необходимыми являются все формируемые в школе метапредметные умения. В федеральном государственном образовательном стандарте обозначено, что сформированность метапредметных умений, как основа умения учиться, необходима для успешной жизни и учёбы. На сегодняшний день мониторинг сформированности метапредметных результатов разработан недостаточно.
Толчком для организации пробной метапредметной олимпиады послужили курсы повышения квалификации «Мониторинг метапредметных и личностных результатов в основной школе», проводимые Региональным институтом непрерывного образования, командой Имакаева педагогам можно пройти обучение на курсах ПГНИУ и поучиться создавать задания для оценивания определённого МР и критерии к оцениванию его выполнения.
Хорошей школой могут стать краевые и зональные метапредметные олимпиады, проходящие два дня, на первом из которых проходит интенсивное обучение детей и педагогов по выбранной номинации.
В роли инициатора выступил Информационно-методический центр. Была создана рабочая группа, которая поставила перед собой цель: организовать пробную метапредметную олимпиаду.
Были поставлены следующие задачи:
· изучить литературу по теме: «Метапредметные результаты»;
· изучить опыт региональной и зональной метапредмтеной олимпиады;
· рассмотреть технологии разработки метапредметных заданий;
· составить пробный вариант метапредметной олимпиады;
· рассмотреть систему оценивания;
· апробировать задания нового типа;
· оценить готовность учащихся к введению новой формы интеллектуального состязания в олимпиадном движении – метапредметной олмпиады;
· познакомить учителей с одним из вариантов метапредметных заданий;
· собрать все содержательные замечания и оценочные суждения по данной работе.
При составлении работы мы руководствовались следующим теоретическим понятием: метапредметные результаты.
Термины «метапредмет», «метапредметность» имеют глубокие исторические корни, впервые об этих понятиях речь вел еще Аристотель. В отечественной педагогике метапредметный подход получил развитие в конце XX века, в работах , , и, наконец, в 2008 году был заявлен как один из ориентиров новых образовательных стандартов, в основе которого лежит метапредметный подход в понимании .
Согласно глоссария ФГОС метапредметные результаты образовательной деятельности – это способы деятельности, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов и применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях». Это определение мы использовали в своей работе.
Целью метапредметной олимпиады является выявление школьников достигших высокого уровня сформированности метапредметных результатов. Олимпиада выступает формой развития метапредметных умений учащихся.
В итоге нашего пробного испытания интересно было увидеть, как развиты учебные умения у детей, с которыми не работали целенаправленно на протяжении определённого времени по формированию заявленных в олимпиаде умений.
Рабочей группой было разработано положение о муниципальной метапредметной олимпиаде. Нами было определено 3 номинации:
- Смысловое чтение
- Креативные задачи
- Публичное выступление
Каждый участник олимпиады должен был пройти все три испытания.
Сегодня мы можем озвучить некоторые результаты нашей работы:
В олимпиаде участвовало:
- 14 педагогов, из них:
- оргкомитет – 5 человек
- члены жюри – 12 человек из 8 образовательных учреждений:
- учащиеся 6-8 классов – 31 человек из 8 образовательных учреждений (ООШ№ 1, ООШ 7, ООШ№ 9, ООШ№ 75, ООШ№ 13, Гимназия, Ляминская ООШ, В-Калинская ООШ)
Победитель был определен в каждой номинации, в каждой параллели (итого было определено 9 победителей). Кроме того, нами предполагался абсолютный победитель, который бы набрал абсолютное количество баллов по сумме трех номинации. К сожалению, на деле такой победитель не выявился.
Проанализировав результаты каждой номинации, можно сделать следующие выводы:
- обучающиеся вполне готовы к выполнению заданий метапредметного характера;
- наиболее сложными показались задания номинации «Креативные задачи», где участники набрали наименьшее количество баллов. Все предложенные задачи были разделены на 3 уровня: от простого к сложному.
- Номинация «Публичное выступлении» оказалась самой интересной, самой захватывающей, несмотря на то, что поначалу вызвала страх участников.
- выполнение задания номинации «Смысловое чтение» было высоко оценено членами жюри. Дети предлагали несколько вариантов развития событий. Для ответа на вопросы было предложено просмотреть мультфильм.
Учителя – участники олимпиады высказали свои предложения, замечания по ходу олимпиады, ее организации и качественного наполнения:
· мероприятие актуальное, интересное, нужное для развития творческого потенциала обучающихся;
· расширить состав номинаций для следующей олимпиады;
· предложить учащимся выбор участия в какой-либо номинации.
В заключение мы отмечаем, что метапредметная олимпиада может являться одним из инновационных способов оценки результатов образования обучающихся, как на уровне района, так и на уровне ОУ.
