Лихановские чтения «Чтение детей в контексте времени»
«Книга. Компьютер. Интернет – пути успешной социализации детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации»
(Слайды №1, №2) Сегодня опасения о «нечтении детей», мнения о «кризисе детского чтения» далеко не случайны. Конечно, они имеют под собой реальную основу. Создать достоверную картину происходящего очень сложно, ведь за последние десятилетия в России не было проведено ни одного серьезного социологического исследования. Несомненно, нужен мониторинг детского чтения в рамках всей страны.
Никто не будет отрицать тот факт, что чтение в жизни детей играет особую роль, гораздо более важную, чем в жизни взрослых. Они ведь еще не принимают участия во многих видах деятельности, формирующих личность, поэтому чтение является для них источником косвенного жизненного опыта.
(Слайд №3) Специалисты считают, и мы убеждаемся в этом на практике, что чтение дает детям очень много преимуществ: читающие отличаются от нечитающих более высоким уровнем интеллекта, способны мыслить в рамках проблем, более адекватно оценивать ситуацию; имеют больший объем памяти, активное творческое воображение; лучше владеют речью; более критичны, самостоятельны в суждениях и поведении.
Вышеперечисленные весомые аргументы, думаю, не оставляют сомнения в том, что чтение формирует качества духовно-зрелого, культурного и социально - ценного человека.
(Слайд №4) Что касается нашего контингента воспитанников; детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, чтение помогает им в строительстве своей индивидуальности. Оно часто дает им возможность компенсировать недостатки и ущербность предыдущего негативного жизненного опыта. И с нашей точки зрения, совершенно не важно, как происходит это чтение: в виде прочитывания книги или текста с экрана компьютера. Главное, чтобы оно присутствовало в жизни ребенка, ведь это — это первооснова для развития личности.
(Слайд №5) Да, конечно, в начале XXI в., дети, действительно, читают не то и не так, как предыдущие поколения. И мы можем констатировать тот факт, что сегодня интенсивно идет процесс трансформации читательских привычек детей… Меняются, практически, все характеристики детского чтения: статус, длительность, характер, способ работы с печатным текстом, репертуар, предпочитаемые произведения и др. Проще говоря, идет замена старой модели освоения детьми книжной культуры на новую.
Последние исследования показали, что 40% в репертуаре детского чтения составляет преимущественно литература развлекательного характера, тогда как научно-познавательные книги занимают вдвое меньше (21 %).
Репертуар чтения подростков сегодня деформирован: в чтение почти не попадают книги, столь необходимые для их взросления. Они все чаще питаются «духовными суррогатами»: примитивные триллеры, детективы, боевики, комиксы заменяют лучшую отечественную и мировую детскую литературу. Современные детские издания все чаще демонстрирует ценностный релятивизм и размытые ценности. В связи с этим резонно встает вопрос: какими же взрослыми станут те юные читатели, которые сегодня любят эти книги?
Утрачивается не только культура чтения, но и культура речи, снижается уровень грамотности. Мы - педагоги полны сегодня тревоги по поводу упрощения и огрубления речи у наших воспитанников. Дети не осваивают язык классического наследия, но хорошо осваивают разнообразные клише и формальный подход к классической литературе. Исчезновение из круга чтения детей героев литературной классики является одной из веских причин снижения роли литературы в социализации молодого поколения.
В сложившейся ситуации, обусловленной меняющимся информационным пространством, процесс социализации личности становится особенно сложным. В нем все большую роль играют «электронные воспитатели»: КОМПЬЮТЕР, ИНТЕРНЕТ.
(Слайд №6) Растет новое, «мультимедийное поколение», у которого другие ценности, модели поведения и ориентации в мире информации.
Вот о чем свидетельствуют данные опроса, проведенного среди воспитанников детских домов: из ста опрошенных подростков каждый десятый ответил на вопрос: «Чем ты занимался сегодня вечером?» - «Посещал Интернет»: просматривал сайты/играл в сетевые игры — 53 %; скачивал информацию — 44 %; пользовался электронной почтой — 31 %; общался в чатах — 25 %.
Таким образом, мы видим, что социокультурная медиа среда значительно влияет на досуговые предпочтения детей и подростков. Но не нужно воспринимать электронную культуру, в том числе видеопродукцию и разнообразные мультимедиа, как конкурентов печатному слову. Безусловно, на первом этапе освоения нового типа медиа и новых возможностей, которое оно предоставляет, к нему возникает острый интерес. Позже, когда оно будет освоено, оно «встроится» в структуру жизнедеятельности и займет в ней свое место.
(Слайд №7) Мы твердо убеждены, что книга не уйдет из жизни и чтение также. И дело сейчас не в том, какое средство будет выбираться — книга или компьютер, — где будет текст — на бумаге или на экране монитора. Дело в другом: ЧТО именно будет там читаться, КАК будет идти процесс восприятия и понимания текста и КАКУЮ информацию, КАКИЕ знания, КАКУЮ культуру и искусство будут представлять различные типы медиа для развития юной личности?
Поэтому нам необходимо сегодня решать следующую задачу: учить наших детей чтению и основам информационной культуры личности. Только в такой взаимосвязи мы сможем добиться положительных результатов.
Что же делаем мы в этом плане? ….мы, по мере возможностей, вносим свою маленькую лепту в решение данной проблемы. У детского дома «Южный» есть свой опыт работы, и мы хотим им поделиться.
(Слайд №8) В июле 2010 года группа воспитанников младшего и среднего школьного возраста стала членом литературно-дискуссионного клуба «Бригантина» при Белгородской государственной детской библиотеке Альберта Анатольевича Лиханова.
Целью такого сотрудничества является создание развивающей книжной среды в детском доме, привлечение наших воспитанников к чтению, желание познакомить их с литературными произведениями с целью формирования нравственных ценностей.
(Слайд №9) К каждому заседанию клуба ребята, вместе с педагогами, тщательно готовятся: прочитываются заданные произведения; проводится обсуждение книг; анализируются действия и поступки литературных героев; происходит обмен впечатлениями, мыслями в форме эссе и отзывов; дети рисуют иллюстрации к прочитанному, которые затем оформляются в выставки и демонстрируются в библиотеке.
Помимо заданных по тематике клуба книг, наши дети стали читать и другие произведения, как современных авторов, так и классиков.
Каждым воспитанником ведётся дневник прочитанных им книг, в котором наглядно отражается тематика литературных произведений, книжные предпочтения и впечатления от вновь узнанного. Ребята очень ревностно относятся к этим дневникам, стараются фиксировать каждую прочитанную книгу. Они даже соревнуются друг с другом и гордятся, когда их список прочитанной литературы больше, чем у других.
(Слайд №10) Наши дети принимали участие в читательской конференции под названием «Верный памяти детства», посвящённой произведениям , где воспитанник, Саша Решетников, выступил с отзывом о книге «Мальчик, которому не больно». Выступление Саши было отмечено автором: он получил в подарок книгу с его автографом.
(Слайд №11) Воспитанники детского дома также были гостями и на встрече с ветеранами Великой Отечественной войны, организованной сотрудниками детской библиотеки. Дети с большим интересом слушали воспоминания участников боевых сражений, узнали много нового о трудовом послевоенном прошлом защитников Родины.
(Слайд №12) Мы стали также постоянными участниками ежегодного проекта «Книжный мост», в рамках которого наши дети имеют возможность получить в подарок книги с добрыми пожеланиями.
Плодотворная работа с библиотекой продолжается и сегодня…
Помимо регулярных заседаний клуба «Бригантина», уже запланирована большая совместная работа на зимние каникулы. Тематика книг на новый 2015год была тщательно продумана и подобрана работниками библиотеки с учетом интересов, предпочтений и возрастных особенностей наших детей.
(Слайд №13) Мы и в дальнейшем планируем, общими усилиями, решать проблемы грамотности и культуры чтения наших воспитанников, что в конечном итоге будет способствовать их успешной социализации и интеграции в общество. Ведь сегодня, когда особенностями развития социума являются информатизация, развитие высоких технологий и усложнение социальной жизни, цена малограмотности, неумения читать и анализировать информацию будет особенно высокой.
(Слайд №14) Мы очень надеемся, что совместная систематическая работа непременно даст свои плоды: обеспечит качественный скачок в личностном развитии наших воспитанников и позволит нам хоть как-то соответствовать этому высокому понятию «нация читателей». (Слайд №15)
.
