Принципы методической работы

Принципы методической работы

Методическая работа школы строится на принципах открытости, партнерства, продуктивности.

Принцип открытости заключается:

  в сетевом взаимодействии по вертикали с Кузбасским региональным институтом повышения квалификации и переподготовки работников образования (далее – ИПК и ПРО) http://ipk. kem-edu. ru/index. php , Отделом методического сопровождения управления образования администрации Прокопьевского муниципального района (далее - ОМС) http://oms-rprk. ucoz. ru/ и Кузбасской государственной педагогической академией (далее - КузГПА) http://old. kuzspa. ru/?p=about;

сетевом взаимодействии по горизонтали с ОУ Прокопьевского муниципального района; свободном доступе к разноуровневым образовательным ресурсам Интернета.

Принцип партнерства означает взаимодействие с местными общественными организациями, советом школы, советом старшеклассников, ИПК и ПРО, ОМС, КузГПА и др. общественными организациями и учреждениями для организации внешней независимой экспертизы результатов работы педагогов ОУ.

Принцип продуктивности предполагает:

единое образовательное пространство, которое мотивирует педагога повышать профессиональный уровень; востребованный образовательный результат; высокое качество обученности учащихся.

Тема, цели и задачи методической работы

Тема методической работы школы на 2012–2013 уч. г. – «Научно-методическое сопровождение педагогов, внедряющих ИКТ в воспитательно-образовательный процесс».

Цели методической работы:

обновление педагогической системы учителя на основе выделения сущности его опыта в области информационно-коммуникационных технологий; повышение качества образования и успешности учащихся через активное внедрение и использование ресурсов ИКТ обучения.

Задачи методической работы:

Внедрять систему дистанционного обучения обеспечивающую организацию деятельности школы по следующим направлениям: для детей с ограниченными возможностями здоровья, для обучающихся основного и старшего звена по предпрофильной подготовке и профильному обучения. Продолжить подготовку педагогических работников школы к реализации предпрофильной подготовки и профильного обучения, требований ФГОС. Продолжить работу над повышением качества знаний учащихся через профилизацию учебного процесса с целью подготовки учащихся школы к ГИА и ЕГЭ. Совершенствовать модель воспитательной системы, позволяющей каждому ребенку раскрыть и максимально реализовать свои индивидуальные творческие способности.

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса должно быть представлено рабочими программами, направленными не только на формирование знаний, умений и навыков в области ИКТ. Рабочие программы и методические рекомендации по учебным предметам рассматриваются на заседаниях МО (положение о МО приведено в приложении 1) с учетом современных требований, предоставленных ИПК и ПРО, ОМС и утверждаются директором школы.

Направления методической работы

Методическая работа в школе проводится по следующим направлениям:

создание инициативной группы педагогов, внедряющих ИКТ и программы ФГОС в воспитательно-образовательный процесс; определение четких критериев качества образования; изучение основ информационно-коммуникационных технологий в обучении путем проведения педсоветов, теоретических семинаров и практикумов в инициативных группах педагогов и на заседаниях МО; разработка критериев урока (занятия)с использованием ИКТ в обучении и системы мониторинга; внедрение единой "формы анализа урока" (приложение 2); сопоставительный анализ уроков (занятий), результатов независимого (внешнего) тестирования учащихся в ходе применения ИКТ в воспитательно-образовательном процессе; проведение на заседаниях МО мини-семинаров по проблемам внедрения ИКТ в воспитательно-образовательный процесс; подведение промежуточных итогов работы инициативных групп (педсовет, круглый стол, педагогическая мастерская кафедры, творческий отчет, презентация опыта в рамках мастер-классов и др.); включение программы мониторинга и экспертизы ИКТ обучения в программу инспектирования и экспертизы образовательного процесса школы.

Диагностика профессионального уровня педагогов

Введение ИКТ обучения в воспитательно-образовательный процесс предполагает диагностику профессионального уровня педагогов, задачи которой состоят в следующем:

понять особенности содержания деятельности каждого педагога в рамках программы методической работы; определить цель деятельности МО.

Основные параметры диагностики:

система работы по повышению качества образования учащихся (ИКТ компетентности, надпредметные понятия, социальный опыт); эффективность внедрения современных технологий, в т. ч. информационно-коммуникационных; инновационная деятельность; исследовательские умения; теоретико-методологическая подготовка.

Итоги диагностики обсуждаются на методическом совете школы (далее – МС), с педагогами проводится собеседование.

Индивидуальная работа учителя по теме исследования

Индивидуальные темы педагогического исследования и темы по самообразованию определяются на заседаниях МО учителей-предметников. Работа учителя по теме исследования (эксперимента), самообразования предполагает выполнение следующих этапов:

разработка примерной тематики исследования; выбор темы и комплекса промежуточных заданий; формулирование итогового задания с последующим уточнением; определение тематики открытых и экспериментальных уроков.

Руководитель МО учителей-предметников выстраивает индивидуальную работу (экспериментальную, исследовательскую) педагога в методическую тему МО, оказывает поддержку по внедрению достижений педагогической науки и передового педагогического опыта в процесс обучения учащихся. План работы МО учителей-предметников составляется на основе комплексной программы методической работы школы. Планы работы МО учителей-предметников приведены в приложениях 3.

Методические мероприятия для профессионального развития педагогов

В рамках создания единого образовательного пространства для профессионального развития педагогов проводятся следующие мероприятия:

научно-методическая конференция (педагоги высшей квалификационной категории представляют свой опыт) – с целью преобразования отдельных экспериментов в совокупный инновационный опыт; научно-практическая конференция, участники которой (педагоги второй квалификационной категории и педагоги, не имеющие квалификационной категории) представляют проекты работы по методической теме; научно-методические и научно-практические семинары с приглашением специалистов ИПК и ПРО, ОМС в рамках которых определяется проблематика работы МО по единой методической теме, предлагаются пути решения проблем; творческие отчеты педагогов на заседаниях МО по темам экспериментальной (исследовательской) работы; педсовет по теме "Анализ внедрения результатов экспериментальной работы в воспитательно-образовательный процесс"; итоговый методический совет, на котором выделяется новая проблема, планируется методическая работа на следующий учебный год.

Материалы конференции публикуются предметных научно-методических изданиях, освещаются на сайте школы в сети Интернет. Педагогический опыт оформляется в систему и внедряется в образовательный процесс.

Наставничество

Наставничество призвано обеспечивать методическую поддержку молодых специалистов, вовлекать их в работу МО, поощрять участие в профессиональных конкурсах и др. Работа с молодыми специалистами планируется руководителем МО по плану (примерный), представленному в таблице.

Мероприятия	Сроки
Определение наставников	Сентябрь
Посещение уроков молодого специалиста наставником, руководителем МО и заместителем директора по УВР с целью анализа и выдачи рекомендаций	Два раза в месяц в течение первого полугодия
Оформление методических рекомендаций для молодого специалиста (по итогам посещения занятий)	В течение года
Вовлечение молодого специалиста в методическую деятельность МО	В течение года
Проведение консультаций для молодого специалиста по темам: основные методы построения урока; отбор содержания урока; определение структуры урока	В течение года по мере необходимости
Помощь молодому специалисту в работе с нормативными документами: оформление тематического планирования по учебному предмету; ведение классного журнала; проверка тетрадей (работ) обучающихся в соответствии с критериями	В течение года по мере необходимости
Анализ и оформление результатов работы с молодым специалистом	До 25 мая

Образовательный результат

Планируемые результаты работы (образовательный продукт) по данной методической теме:

коллективный педагогический опыт, преобразованный в инновационную систему, методические пособия и рекомендации для педагогов по организации и внедрению ИКТ в воспитательно-образовательный процесс; положительная динамика качества обученности учащихся; востребованность знаний и компетенций учащихся, полученных в ходе работы над единой методической темой.

Образовательные результаты деятельности МО для учащихся:

сформированные ИКТ компетенции:
– коммуникативная – умение общаться с разными людьми, работать с устными и письменными текстами, электронными источниками информации и др.;
– знаниевая – умение самостоятельно добывать информацию (знаю – умею – делаю);
– проектировочная – проектирование, моделирование, конструирование, эксперимент и т. д.;
– исследовательская – владение основными мыслительными операциями (анализ, синтез), умение вычленить проблему, обосновать ее, убедительно аргументировать, найти пути решения и др.; способность выпускников к самоопределению, выстраиванию индивидуальных образовательных траекторий.

Образовательные результаты деятельности МО для педагогов:

достаточный уровень обученности учащихся для освоения и применения знаний на основе ИКТ компетенций в высшей школе – положительная динамика сдачи ЕГЭ, поступление на бюджетные места в вузы, успешное участие в интеллектуальных конкурсах; овладение терминологией информационно-коммуникационного подхода, реализация индивидуальной программы развития в рамках образовательной программы школы; повышение профессионального уровня, мотивация к эффективной профессиональной деятельности.