муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №13 г. Челябинска
Согласовано Утверждаю
на заседании МО Директор МАОУ СОШ № 13
руководитель МО г. Челябинска
учителей естественно-научных предметов
________________ _____________
Программа факультативного курса предпрофильной подготовки
«Организация физического эксперимента»
для основного общего образования
Предметная область «Естественно-научная»
разработчик: ,
учитель физики высшей категории
Челябинск, 2015
1. Пояснительная записка
Рабочая программа факультативного курса предпрофильной подготовки по физике для 9 класса на 2015 – 2016 учебный год составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
· Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 01.01.2001);
· Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 01.01.2001 г. № 000 (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 000).
· Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реалтзации имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 01.01.2001 г. № 000 (Зарегистрирован Минюстом России).
· Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. , . – М.: Просвещение, 2009.
· Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. . М.: Просвещение, 2011.-342 с.
· Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 16.06. 2015 г. №03-02/4938 «Об особенностях преподавания учебных предметов образовательных программ начального, основного и среднего общего образования в 2015 – 2016 учебном году.» «Об особенностях преподавания учебного предмета «Физика» в 2015/2016 учебном году»
· Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / , , , ; Мин-во образования и науки Челябинской обл.; Челяб. ин-т переподготовки и повышения квалификации работников образования. – Челябинск: ЧИППКРО, 2013. – 164 с.
· Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 01.01.2001 г. № 01/4591 «Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 год»
· Об утверждении Концепции развития естественно-математического и технологического образования в Челябинской области «ТЕМП» / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 01.01.2001 г. № 01/3810.
· Учебный план Муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №13 Курчатовского района г. Челябинска на 2015-2020 учебные годы ( приказ МАОУ СОШ №13 г. Челябинска)
· Положение о структуре рабочей программы учебного курса, предмета, дисциплины в МАОУ СОШ №13 (приказ МАОУ СОШ №13 г. Челябинска от 01.01.2001 г.)
Программа предназначена для учащихся, поступающих на физико-математический и естественнонаучный профили, поэтому целью программы является расширение содержания физического образования, формирование устойчивого интереса к предмету, выявление и развитие способностей учащихся, ориентация их на профессии, связанные с физикой.
Программа курса закрепляет практические умения и навыки по физике.
Общая характеристика учебного предметаНаправленность материалов факультативного курса по специфике содержания: факультативный курс «Организация физического эксперимента» входит в образовательную область «Факультативные курсы предпрофильной подготовки» и сопровождает учебный предмет «физика» в основном образовании школьников. Предназначен учащимся 9 класса общеобразовательной школы для расширения практических умений и углубления знаний учащихся по физике, а так же способствует выбору учащимися дальнейшего профиля обучения.
Цели программы факультативного курса
1. Расширение практических умений, навыков в освоении единого метода научного познания.
2. Углубление предметных компетенций в организации физического эксперимента.
3. Осуществление пробы выбора учащимися физико-математического или естественнонаучного профиля обучения.
Задачи обучения
1. Овладение учащимися способами применения знаний и интеллектуальных, практических умений в области физического эксперимента.
2. Развитие познавательного интереса учащихся к освоению единого метода научного познания, изучению методов физических экспериментов.
3. Развитие умения ставить простейшие исследовательские задачи и решать их доступными средствами; составлять и решать задачи на основе физического эксперимента.
4. Развитие творческих способностей, умений работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.
3. Описание факультативного курса «Организация физического эксперимента» в учебном плане школы
Рассчитан на 17 часов (0,5 часа в неделю).
Факультативный курс «Организация физического эксперимента» изучается в 9 классе в естественно-научной предметной области учебного плана школы.
Место предмета в базисном и школьном учебных планах
класс | 9 |
Областной базисный учебный план | |
Компонент образовательного учреждения | |
Школьный учебный план | 0,5 |
Основанием для разработки программы послужила: программа «Вечные вопросы». ИДППО, Челябинск, 2005 (Эта программа размещена в электронном виде в сборнике: Элективные образовательные программы предпрофильной подготовки (по итогам областного конкурса 2004 года) Сборник. Часть I. Естествознание)
4. Достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения факультативного курса «Организация физического эксперимента»
Личностными результатами обучения курса в основной школе являются:
сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметными результатами обучения курса в основной школе являются:
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств
Ожидаемые результаты:
1) осознание практической значимости предмета физики;
2) расширение интеллектуального, творческого кругозора учащихся;
3) приобретение практических навыков и умений при проведении физического эксперимента;
4) совершенствование приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения и т. п., т. е. умения « вскрывать новые связи, открывать новые приёмы, приходить к решению новых задач».
5. Содержание факультативного курса «Организация физического эксперимента»
Тема 1. Основы экспериментальной физики (9 часов)
Наблюдение и эксперимент – методы научного познания. Понятие гипотезы
в эксперименте. Понятие экспериментального исследования физического явления. Статистика измерений; относительная и абсолютная погрешности измерений. Экспериментальные задачи – это путь к рационализации и изобретательству. Проведение физического эксперимента методом задач и исследования.
Лабораторные работы
1. Наблюдение явления смачивания
2. Наблюдение явления капиллярности
3. Экспериментальное исследование баллистического движения тел.
4. Изучение превращения механической энергии.
5. Построение кривой нагревания для воды.
Экспериментальные задачи
1. Определение теплоемкости технического масла.
2. Исследование изменения плотности воды при её замерзании.
3. Определение фокусного расстояния собирающей линзы с использованием плоского зеркала.
4. Определение массы измерительной линейки с использованием правила момента сил.
Тема 2. Теплопередача и работа (5 часов)
Тепловое расширение тел. Применение теплового расширения в технике
Термометры. Изобретение термометров. «Путешествие» по температурной шкале. Как работают холодильные машины? Как образуется снег и лед? Особенности теплового расширения воды. Судьба солнечного излучения на Земле. «Солнечная техника».
Лабораторная работа. Определение тепловой отдачи установки с нагревателем.
Тема 3. Изменение агрегатных состояний вещества (3 часов)
Изменение объема тел при плавлении и отвердевании. Учет этого явления в практике. Литье металлов. А материалы-то надо изобретать Сплавы и их применение. Удивительное вещество - вода. Туман и роса, дождь и снег. Можно ли управлять погодой? Разделение жидкостей.
Лабораторная работа «Определение удельной теплоты плавления льда».
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№ | тема | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
1 | Основы экспериментальной физики (9 часов) Наблюдение и эксперимент – методы научного познания. Понятие гипотезы в эксперименте. Понятие экспериментального исследования физического явления. Статистика измерений; относительная и абсолютная погрешности измерений. Экспериментальные задачи – это путь к рационализации и изобретательству. Проведение физического эксперимента методом задач и исследования. Лабораторные работы 1. Наблюдение явления смачивания 2. Наблюдение явления капиллярности 3. Экспериментальное исследование баллистического движения тел. 4. Изучение превращения механической энергии. 5. Построение кривой нагревания для воды. Экспериментальные задачи 1. Определение теплоемкости технического масла. 2. Исследование изменения плотности воды при её замерзании. 3. Определение фокусного расстояния собирающей линзы с использованием плоского зеркала. 4. Определение массы измерительной линейки с использованием правила момента сил. | Методы исследования: 1. Измерение физических величин. 2. Оценка погрешности измерения. 3. Использование результатов эксперимента для предсказания значений величин, характеризующих изучаемое явление. работать с текстом учебника; с таблицами учебника, анализировать табличные данные; - разрабатывать план выполнения работы; - проводить эксперименты, делать отчет, объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц; анализировать причины погрешностей измерений; |
2 | Теплопередача и работа (5 часов) Тепловое расширение тел. Применение теплового расширения в технике Термометры. Изобретение термометров. «Путешествие» по температурной шкале. Как работают холодильные машины? Как образуется снег и лед? Особенности теплового расширения воды. Судьба солнечного излучения на Земле. «Солнечная техника». Лабораторная работа. Определение тепловой отдачи установки с нагревателем. | -применять знания к решению задач; - различать тепловые явления; - анализировать зависимость температуры тела от скорости движения его молекул; - наблюдать и исследовать превращение энергии тела в механических процессах; - приводить примеры превращения энергии при подъеме тела, при его падении - объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу; - перечислять способы изменения внутренней энергии; - приводить примеры изменения внутренней энергии тела путем совершения работы и теплопередачи; - проводить опыты по изменению внутренней энергии - объяснять тепловые явления на основе молекулярно-кинетической теории; - приводить примеры теплопередачи путем теплопроводности; - проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делать выводы -анализировать, как на практике учитываются различные виды теплопередачи; |
3 | Изменение агрегатных состояний вещества (3 часов) Изменение объема тел при плавлении и отвердевании. Учет этого явления в практике. Литье металлов. А материалы-то надо изобретать Сплавы и их применение. Удивительное вещество - вода. Туман и роса, дождь и снег. Можно ли управлять погодой? Разделение жидкостей. Лабораторная работа «Определение удельной теплоты плавления льда». | отличать агрегатные состояния вещества и объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел; - отличать процесс плавления тела от кристаллизации и приводить примеры этих процессов; - проводить исследовательский эксперимент по изучению плавления, и объяснять результаты эксперимента; - анализировать табличные данные температуры плавления, график плавления и отвердевания; - объяснять процессы плавления и отвердевания тела на основе молекулярно-кинетических представлений - Объяснять понижение температуры жидкости при испарении; - приводить примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара; - приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара; - рассчитывать количество теплоты, необходимое для превращения в пар жидкости любой массы; - приводить примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека; измерять влажность воздуха; |
Исследования (индивидуальная работа учащихся)
1 Лабораторная работа Определение тепловой отдачи установки с нагревателем (Построение графика зависимости температуры воды от времени ее нагревания электрическим нагревателем известной мощности. Оценка удельной теплоемкости воды.) Оборудование: измерительный цилиндр с водой, калориметр, термометр, часы, источник тока, электрический нагреватель.
2.Лабораторная работа «Определение удельной теплоты плавления льда» Оборудование: калориметр, термометр, цилиндр измерительный, сосуд с теплой водой, сосуд с тающим льдом.
Календарно - тематическое планирование
№ п/п | дата | Тема | Форма организации учебного занятия |
1 | Наблюдение и эксперимент – методы научного познания | Лекция. Лабораторная работа «Наблюдение явления смачивания» | |
2 | Понятие гипотезы | Эвристическая беседа. Лабораторная работа «Наблюдение явления капиллярности» | |
3 | Понятие экспериментального исследования физического явления | Лабораторная работа «Экспериментальное исследование баллистического движения тел» | |
4 | Статистика измерений; относительная и абсолютная погрешности измерений | Лабораторная работа «Изучение превращения механической энергии» | |
5 | Экспериментальные задачи – это путь к рационализации и изобретательству | Экспериментальная задача: «Определение массы измерительной линейки с использованием правила момента сил». | |
6 | Проведение физического эксперимента методом задач и исследования | Экспериментальная задача: «Исследование изменения плотности воды при её замерзании» | |
7 | Экспериментальное исследование | Экспериментальная задача: «Определение фокусного расстояния собирающей линзы с использованием плоского зеркала» | |
8 | Экспериментальное исследование. | Лабораторная работа «Построение кривой нагревания для воды». | |
9 | Проект исследования | Экспериментальная задача: «Определение теплоемкости технического масла». | |
10 | Тепловое расширение тел. Применение теплового расширения в технике Термометры. Изобретение термометров. «Путешествие» по температурной шкале | ||
11 | Как работают холодильные машины? Как образуется снег и лед? Судьба солнечного излучения на Земле. «Солнечная техника». | Особенности теплового расширения воды. | |
12 | Экспериментальное исследование. | Лабораторная работа. Определение тепловой отдачи установки с нагревателем. | |
13 | Изменение объема тел при плавлении и отвердевании. Учет этого явления в практике. | ||
14 | Сплавы и их применение Литье металлов. А материалы-то надо изобретать | ||
15 | Удивительное вещество - вода. Туман и роса, дождь и снег Можно ли управлять погодой? | ||
16 | Разделение жидкостей | ||
17 | Экспериментальное исследование. | Лабораторная работа «Определение удельной теплоты плавления льда». |
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Дидактическое и методическое обеспечение
Дидактическое обеспечение | Методическое обеспечение |
1. , . Лабораторные работы. 7-9 кл. М.,Астрель, АСТ, 2000 2. . Дидактический материал по физике 7-8. М., Просвещение, 1989
| 1. . Наблюдения учащихся при изучении физики на первой ступени обуче-ния. Киев, Радянська школа, 1987 2. . Техника и технология демонстрационного эксперимента. М., Просвещение,1978 3. Шилов Экспериментальные задания по физике . 7-9 классы.- М.: Школьная Пресса, 2003 4. Занимательные вечера по физике в средней школе. М., Просвещение,1990 5. Кабардин и проверочные работы по физике. 7 – 11 кл. М. Дрофа, 2011 6. Подготовка к ОГЭ в 2015 году. Физика. Тематические работы для 8-9 классов. - М.: МЦНМО, 2015. – 104 с. 7. Физика.. Тесты. 9 класс / , . – М.: Дрофа, 2009. – 111,[1] с.: ил. |
Литература для учителя
1. Анофрикова учительской деятельности. — М.: Прометей, 2001.
2. , Стефанова задач при обучении физике. — М.: Прометей, 1991
3. , Пищеков по методике и технике физического эксперимента. - М.: Просвещение, 1984.
5., , Румянцев эксперимент по физике в старших классах средней школы. Т.1.Механика, теплота/Под. ред. . М.: Просвещение, 1971
6. Не уроком единым: развитие интереса к физике. М.: Просвещение, 1991
7. Малафеев творческих лабораторных работ по физике. - М.: Просвещение, 2002.
8., Стефанова физики в 7 классе. — Астрахань: Изд-во Астрахан. лед. ин-та, 1995.
9., Стефанова Г П., Крутова физики по теме «Тепловые явления». — Астрахань: Изц-во Астрахан. классич. ун-та, 2003.
10.Одиниова исследования учащихся на уроках физики. — М.: Прометей, 2002.
11. Хомутский задачи по физике (Тепловые явления). – Челябинск: ЧГПИ, 1990
12. Д Тепловые явления(методические рекомендации в помощь учителям физики). – Челябинск: ЧГПИ,1989.
Литература для учащихся
1. Блудов по физике: Книга для учащихся старших классов средней школы /под ред. . М.: Просвещение, 1992.
2. Перельман ли вы физику? М.: Наука, 1985
3. Хилькевич вокруг нас. М.: Наука, 1985
4. Энциклопедия для детей. Физика. М.: Аванта,2000
5. Энциклопедический словарь юного физика. М.: Педагогика, 2002
Информационно-коммуникационные средства
Видеофильмы | Электронные образовательные ресурсы | Ресурсы интернета |
1. Репетитор по физике Кирилла и Мефодия. 2. Открытая физика 1.1 , 1996-2001. 3. Физика (библиотека наглядных пособий) «1С: Образоание» DVD. 1. Астрономия. 2. Электрический ток в различных средах 3. Школьный физический эксперимент 4.Электромагнитные колебания 5.Электромагнитные волны. 6.Геометрическая оптика.
| Электронные учебные издания 1. Физика. Библиотека наглядных пособий. 7—11 классы (под редакцией ). 2. Лабораторные работы по физике. 7 класс (виртуальная физическая лаборатория). 3. Лабораторные работы по физике. 8 класс (виртуальная физическая лаборатория). 4. Лабораторные работы по физике. 9 класс (виртуальная физическая лаборатория).
| ü Сайт Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения http://www. standart. edu. ru (нормативно-правовое поле ФГОС ООО, ведеолекции, методические рекомендации). ü Сайт Федерального агентства по образованию http://www. (нормативно-правовое поле ФГОС ООО). ü Сайт издательство «Просвещение» http://www. prosv. ru (серия литературы «Работаем по новым стандартам», видеолекции, методические рекомендации) ü Сайт Российского общеобразовательного Портал http://www. school. edu. ru (обмен педагогическим опытом, практические рекомендации). ü http://fgos74.ru/, ü http://ikt. ipk74. ru/ ü http://ipk74.ru/ ü www. ege. edu. ru – официальный информационный портал ЕГЭ ü http://school-collection. edu. ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов ü http://www. openclass. ru – «Открытый класс» сетевые образовательные сообщества ü http://www. researcher. ru - Интернет-портал "Исследовательская деятельность школьников" ü http://www. it-n. ru/ - сеть творческих учителей |
Интернет-ресурсы по физике
Название сайта или статьи | Содержание | Адрес |
Каталог ссылок на ресурсы о физике | Энциклопедии, библиотеки, СМИ, вузы, научные организации, конференции и др. | http:www. ivanovo. ac. ru/phys |
Бесплатные обучающие программы по физике | 15 обучающих программ по различным разделам физики | http:www. history. ru/freeph. htm |
Лабораторные работы по физике | Виртуальные лабораторные работы. Виртуальные демонстрации экспериментов. | http:phdep. ifmo. ru |
Анимация физических процессов | Трехмерные анимации и визуализация по физике, сопровождаются теоретическими объяснениями. | http:physics. nad. ru |
Физическая энциклопедия | Справочное издание, содержащее сведения по всем областям современной физики. | http://www. elmagn. chalmers. se/%7eigor |
8. Планируемые результаты изучения учебного курса
В результате изучения курса ученик должен
знать/понимать
смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия,
смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии,
уметь:
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, механические колебания и волны, действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитную индукцию, дисперсию света;
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы,
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины;
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественно научного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;
контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
рационального применения простых механизмов;
оценки безопасности радиационного фона.
9.Оценочные материалы
По окончании факультативного курса учащиеся выбирают темы творческих работ и наиболее оптимальную форму представления отчетов, для публичной защиты.
Доклады
• Двигатели внутреннего сгорания и их применение.
• История изобретения температурных шкал.
• Использование тепловых двигателей и охрана природы.
• Измерение относительной влажности воздуха.
• Диффузия в газах, жидкостях и твердых веществах.
Компьютерные презентации
• Двигатели внутреннего сгорания и их применение.
• Гигрометры и психрометры.
• Различные виды тепловых машин.
• Агрегатные состояния вещества,
• Броуновское движение.
Творческие контрольные работы
• Самое необыкновенное в мире «обычное вещество».
• Варка яиц «по-научному».
Проекты
1. Атмосфера
2. Артериальное давление
3. Баллистика
4. В погоне за циклом Карно
5. Визуализация звуковых колебаний
6. Влияние шума на живые организмы
7. гений инженерной мысли
8. Зачем физика нужна инженеру
9. Изучение физических свойств средств для мытья посуды
10. Исследование коэффициента трения обуви о различную поверхность
урса вопросы"ериалыверхностьльной подготовки
