Учитель, с одной стороны, отдает,
а с другой стороны, как губка, впитывает в себя,
берет все лучшее от народа,
и это лучшее снова отдает детям”.
Море информации.
Что же поможет нам не утонуть в море информации, а стать хорошим пловцом? Пригодится ли полученная сегодня информация? Это и не только мы сейчас и попробуем выяснить.
Система Российского образования на современном этапе развития общества претерпевает существенные изменения. Но какие бы реформы не проходили в системе образования, в итоге они, так или иначе, замыкаются на конкретном исполнителе – школьном учителе. Именно педагог является основной фигурой при реализации на практике основных нововведений. И для успешного введения в практику различных инноваций, для реализации в новых условиях, поставленных перед ним задач педагог должен обладать необходимым уровнем профессиональной компетентности и профессионализма.
Что же такое профессиональная компетентность?
Понятие профессиональная компетентность педагога – это единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм.
Под профессионализмом понимается особое свойство людей готовых систематически, эффективно и надежно выполнять сложную деятельность в самых разнообразных условиях.
Для приобретения профессионализма необходимы соответствующие способности, желание и характер, готовность постоянно учиться и совершенствовать свое мастерство. Понятие профессионализма не ограничивается характеристиками высококвалифицированного труда; это и особое мировоззрение человека.
Одна из особенностей учительской профессии характеризуется необходимостью непрерывного образования. Учитель до тех пор современный профессионал, пока учится. И глубоко прав академик Е. Патон, который призывает самого педагога “учиться до глубокой старости”, если он с пользой хочет учить других. Всюду перемены, нужно успевать перестраиваться, непрерывно обновлять багаж знаний.
Современная действительность вызывает необходимость замены формулы «образование на всю жизнь» формулой «образование через всю жизнь».
Одним из важных направлений решения проблем являются разработка и внедрение новых педагогических технологий.
Педагогическая технология - это такое построение деятельности педагога, в которой все входящие в него действия представлены в определённой последовательности и целостности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет прогнозируемый характер.
Технология обучения, или образовательная технология – это “привязывание” методики обучения к конкретным условиям, системы использования выработанных правил с учётом времени, места, конкретных субъектов образования, условий организации и протяжённости педагогического процесса. Поэтому об эффективности технологии можно говорить не вообще, а лишь по отношению к определённым учащимся и педагогам.
Методики обучения более устойчивы, чем технологии, они изменяются вместе со сменой образовательной идеи. Технологии же многоварианты даже в рамках одной методики. Сегодня насчитывается больше сотни образовательных технологий, предложенных для использования.
Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества.
Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающем состоянии.
Мы стремимся найти формы, которые помогут коллективу успешно освоить стратегию компетентностного обучения. И предлагаемая линия действий может нам в этом помочь: попробуй сам – предложи обучающимся – поделись с коллегами – найди единомышленников – объедините усилия. Ведь только вместе можно добиться наилучшего успеха.
Перед нами, педагогами, в связи с внедрением ФГОС, стояли достаточно сложные, но решаемые задачи:
· изменяя процесс, изменить себя;
· согласованность действий, требований при организации урока;
· взаимодействие между ступенями обучения.
Для этого был необходим детальный анализ - выявление дефицитов и имеющихся заделов, которые мы могли использовать при внедрении ФГОС. И вот прошло 4 года. Сделан первый выпуск. Поэтому сегодня предлагаем актуализировать свои знания новых стандартов в форме деловой игры.
Какие бы новации не вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик. Что бы ни твердили о компьютеризации и дистанционном образовании, как бы ни старались уравнивать учителя с учениками, учитель остается главным действующим лицом на любом уроке, особенно, если это креативный, творческий, нестандартный учитель.
Предлагаю определить уровень своей креативности с помощью теста «Стандартный - нестандартный учитель».
1. Разминка «Кто есть кто?» Тест «Стандартный – нестандартный учитель».
Указаны личностные и деловые качества, которые учитель встречает у своих учеников. Отметьте знаком «плюс» те качества, которые вам нравятся в учениках, а знаком «минус» то, что вам в них не нравится:
№п/п | Личностные и деловые качества обучающегося | Знак + или - |
1 | Дисциплинированный. | |
2 | Организованный. | |
3 | Неровно успевающий. | |
4 | Выбивающийся из общего темпа. | |
5 | Эрудированный. | |
6 | Странный в поведении, непонятный. | |
7 | Умеющий поддерживать общее дело. | |
8 | Стабильно успевающий. | |
9 | Занятый своими делами. | |
10 | Быстро, «на лету» схватывающий. | |
11 | Не умеющий общаться, конфликтный. | |
12 | Выскакивающий на уроке с непонятными замечаниями. | |
13 | Приятный в общении. | |
14 | Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного | |
15 | Ясно, понятно для вас выражающий свои мысли. | |
16 | Не всегда желающий подчиняться большинству или официальному руководству. |
Каких знаков «плюс» у вас больше – на четных номерах или на нечетных? Если «четных плюсов» больше, я вас поздравляем: вы совершенно нестандартный учитель.
Основные задачи образования и сегодня – не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации. Правильно гласит китайская народная мудрость: "Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”, т. е. скажи мне, я забуду; покажи мне и я запомню; дай мне действовать самому, и я научусь.
2. «Колесо деятельности».
Давайте оценим деятельность стандартного ученика. Перед вами солнышко и восемь лучиков (Приложение 1). На каждом лучике вид деятельности ученика в школе (приобретение знаний, сотрудничество, коммуникация, работа с информацией, решение проблем, самооорганизация, самореализация, рефлексия). Теперь отметьте разными цветами на каждом лучике, на сколько баллов (по десятибалльной школе) ученик занимался тем или иным видом деятельности, по вашему мнению, в 1 классе и на выходе из начальной школы. Соедините эти точки, и у вас получится 2 круга. Это колесо деятельности ученика. Сравните эти «колеса деятельности».
Да, ФГОС помогает нам выровнять это колесо, т. к. научить не знаниям, а работе это основная цель нового стандарта, а также системно - деятельностного подхода в обучении. Для учителей принцип деятельностного подхода требует, прежде всего, понимания того, что обучение - это совместная деятельность (учителя и учащихся), основанная на сотрудничестве и взаимопонимании.
Что же нового появилось в уроке при реализации ФГОС второго поколения? Мы озвучим эти изменения с помощью следующего задания.
3. «Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС».
Вы получили пустой бланк «Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС» (Приложение 1), где обозначен только предмет изменений (1-й столбик), а 2-й и 3-й получили в разрезанном виде и должны вставить в окошко.
После команды озвучивают традиционную деятельность учителя и по ФГОС:
Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС
Предмет изменений | Традиционная деятельность учителя | Деятельность учителя, работающего по ФГОС |
Подготовка к уроку | Учитель пользуется жестко структурированным конспектом урока | Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения |
При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации | При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы, материалы коллег. Обменивается конспектами с коллегами | |
Основные этапы урока | Объяснение и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь учителя | Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока) |
Главная цель учителя на уроке | Успеть выполнить все, что запланировано | Организовать деятельность детей: |
Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей) | Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д. | Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д. |
Форма урока | Преимущественно фронтальная | Преимущественно групповая и/или индивидуальная |
Взаимодействие с родителями обучающихся | Происходит в виде лекций, родители не включены в образовательный процесс | Информированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями школьников может осуществляться при помощи Интернета |
Образовательная среда | Создается учителем. Выставки работ обучающихся | Создается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации). Зонирование классов, холлов |
Результаты обучения | Предметные результаты | Не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные |
Нет портфолио обучающегося | Создание портфолио | |
Основная оценка – оценка учителя | Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки | |
Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ | Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения |
Именно так и должна выглядеть деятельность ученика и учителя, работающих по ФГОС. Об уроке написано множество книг, статей, диссертаций. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, вечной и главной формой обучения остается урок. На нем держалась традиционная и стоит современная школа. Как для учеников, так и для Учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова – методы, подходы, технологии и т. д.
И именно технологиям будет посвящена методическая работа нашей творческой группы в 2015-2016 учебном году.
План работы на 2015-2016 год…
Темы семинаров…
Диагностика…
Спасибо вам за работу. Сегодня вы продемонстрировали активность, творчество, интерес, знание основных положений, понятий и принципов новых стандартов, словом те качества, которые необходимы учителю, работающему по ФГОС. Фильм
Перед Вами прекрасный парусник, который отправляется в море Знаний. Я прошу Вас найти своё место на этом корабле. Поместите смайлик из вашей папки рядом с той надписью, которая больше всего Вам подходит.
- Я желаю вам, чтобы в Вашем море Жизни, море Работы, море Информации шторм был редкостью. И чтобы Ваши «лодки» никогда не подводили Вас. А если вдруг Вы всё-таки попадёте в шторм, помните, любой шторм рано или поздно закончится. Жизнь продолжается.
