Режим дня в детском саду.
Прием детей, осмотр, игры, *утренняя гимнастика.
Во время утреннего приема необходимо создать хорошее настроение как ребенку, так и его родителям. Необходимо обращать внимание на внешний вид детей, пришедшие дети должны здороваться, разговаривать негромко, не кричать.
Воспитатель обязан проследить, чтобы все нашли себе интересную деятельность и не мешали другим детям. Если ребенок не смог самостоятельно выбрать себе занятие, воспитатель должен помочь ему: подключить к играющим детям, помочь в выборе игрушек, дать ребенку какое-либо конкретное поручение.
Необходимо создать условия для разнообразной и интересной деятельности детей.
Если нет специалиста, то воспитатель сам проводит утреннюю гимнастику (для этого необходимо иметь в группе несколько комплексов утренней гимнастики).
Подготовка к завтраку, завтрак.
Организация умывания проводиться постепенно, небольшими группами детей. В группах младшего и среднего возраста детям необходимо напомнить правила поведения – они должны закатать рукава, намыливание рук и прочие процедуры должны проводиться над раковиной, дети не должны разбрызгивать воду, должны поддерживать чистоту в умывальной комнате. Нужно следить за тем, чтобы дети пользовались только своим полотенцем и аккуратно вешали его на свое место после процедуры умывания. В группах старшего возраста необходимо воспитывать самостоятельность в выполнении культурно-гигиенических навыков, поэтому можно не напоминать о правилах, а посмотреть, кто их соблюдает и поощрить этого ребенка, обратить на него внимание всех остальных.
Перед завтраком воспитатель обращает внимание детей на то, как накрыты столы к завтраку (дать оценку детям-дежурным); уточняет названия некоторых блюд; отмечает заботу няни и поваров о детях; готовит детей к еде, создав у них хорошее настроение.
В процессе еды воспитатель должен постоянно контролировать осанку детей, стараться, чтобы дети съели всю предложенную пищу. Воспитывать КГН приема пищи (правильно держать ложку, пользоваться салфеткой, не разговаривать за столом, есть аккуратно, наклоняясь над тарелкой, пить, не проливая напиток, стараться, чтобы скатерть вокруг тарелки была чистой и т. д.) Формируются знания о полезном питании.
Игры и подготовка к организованной образовательной деятельности.
После завтрака дети самостоятельно выбирают себе занятие, не мешая друг другу. Если ребенок не смог самостоятельно выбрать себе занятие, воспитатель должен помочь ему: подключить к играющим детям, помочь в выборе игрушек, дать ребенку какое-либо конкретное поручение. Перед занятием можно провести игру средней подвижности – на ловкость или координацию. Можно провести беседу, как повторение знаний, полученных на прошлом занятии.
*Если группа логопедическая в этот отрезок времени воспитатели должны провести комплекс общей артикуляционной гимнастики, несколько пальчиковых игр, упражнение на координацию речи с движениями (картотеки данных игр обязательно должны быть в группе).
Организованную образовательную деятельность проводят специалисты. Но если специалист отсутствует, воспитатели самостоятельно организуют образовательные ситуации (из любой образовательной области – «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Здоровье и безопасность», «Труд», «Социализация», «Познание»). Воспитатели должны принимать активное участие в процессе организованной образовательной деятельности (оказывают помощь специалисту, запоминают все содержание занятия, обращают внимание на то, кто справился, а кто нет, с кем надо провести индивидуальную работу, что сделать, согласно рекомендациям специалиста). Знания, полученные в процессе организованной образовательной деятельности, могут быть закреплены на последующей прогулке – в виде наблюдений, беседы; вечером во время свободной деятельности детей.
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки.
Во время одевания и раздевания у детей воспитываются навыки культуры поведения при этих процессах (воспитывается умение ухаживать за своими вещами: выворачивать на лицевую сторону, аккуратно складывать и убирать в шкафчик; закрепляется последовательность снимания и одевания вещей и т. п.). Во время этого процесса можно решать и образовательные задачи: закреплять названия одежды и ее назначение, название отдельных частей деталей одежды, т. е. активизировать словарь детей на темы: «Одежда», «Головные уборы», «Обувь». Перед выходом стоит обратить внимание детей на их внешний вид, устранить ошибки. Детям дается подробная установка на предстоящую деятельность – необходимо напомнить детям правила поведения на улице, при выходе на улицу.
Воспитатель должен организовать интересную и разнообразную прогулку. В процессе прогулки воспитатель наблюдает за содержанием игр и взаимоотношением детей в этих играх, следит за сменой видов деятельности – дети не должны слишком перегреваться и возбуждаться.
В процессе прогулки проводятся сюжетно-ролевые игры, элементы спортивных игр (футбол, хоккей, теннис, бадминтон и др.), спортивные развлечения, подвижные игры, посильный труд (дети привлекаются к уборке участка), организовывается наблюдение за живой и неживой природой (на улице можно наблюдать: птиц, насекомых, животных, солнце, снег, воду, песок, глину…; за трудом взрослых, за явлениями общественной жизни), экскурсии, закаливающие процедуры, за 30 минут до конца прогулки воспитатель переводит детей на более спокойную деятельность – проводятся наблюдения, словесные игры, беседы. Перед уходом с прогулки детям дается указание на предстоящую деятельность – от приведения участка в порядок до входа в группу. Необходимо обратить внимание детей на то, что при входе в помещение надо вытирать обувь, передвигаться по лестнице тихо, спокойно.
В раздевалке воспитатель следит за процессом переодевания, воспитывает навыки культуры поведения, аккуратности при этом процессе.
Подготовка к обеду, обед.
Организация умывания проводиться постепенно, небольшими группами детей. В группах младшего и среднего возраста детям необходимо напомнить правила поведения – они должны закатать рукава, намыливание рук и прочие процедуры должны проводиться над раковиной, дети не должны разбрызгивать воду, должны поддерживать чистоту в умывальной комнате. Нужно следить за тем, чтобы дети пользовались только своим полотенцем и аккуратно вешали его на свое место после процедуры умывания. В группах старшего возраста необходимо воспитывать самостоятельность в выполнении культурно-гигиенических навыков, поэтому можно не напоминать о правилах, а посмотреть, кто их соблюдает и поощрить этого ребенка, обратить на него внимание всех остальных.
Перед обедом воспитатель обращает внимание детей на то, как накрыты столы (дать оценку детям-дежурным); уточняет названия некоторых блюд; отмечает заботу няни и поваров о детях; готовит детей к еде, создав у них хорошее настроение.
В процессе еды воспитатель должен постоянно контролировать осанку детей, стараться, чтобы дети съели всю предложенную пищу. Воспитывать КГН приема пищи (правильно держать ложку, пользоваться салфеткой, не разговаривать за столом, есть аккуратно, наклоняясь над тарелкой, пить не проливая напиток, стараться, чтобы скатерть вокруг тарелки была чистой и т. д.). Формируются знания о полезном питании.
Подготовка ко сну, сон.
В процессе подготовки ко сну воспитатель следит за дисциплиной: дети не должны отвлекаться излишними играми, разговорами, не должны шуметь. Обстановка должна быть спокойной и расслабляющей. Воспитывается бережное отношение к вещам, аккуратность, положительное отношение к дневному сну. Перед дневным сном можно организовать чтение художественной литературы, задушевный разговор и т. п.
Воспитатель должен проверить: удобно ли дети расположились в своих кроватях, проверить одеяло, проследить за положением рук ребенка.
Подъем, воздушные, водные процедуры.
Воспитатель организует постепенный подъем детей, проводит небольшой комплекс бодрящей гимнастики, пока млад. воспитатель убирает кровати. Затем подготавливается оборудование для закаливающих мероприятий (раскладываются циновки, пеленки, массажные коврики, расставляются тазики с водой разной температуры) и дети проходят по «Дорожке-мокроножке». Необходимо обратить внимание детей, на правила вытирания ног.
Затем воспитатель следит за дисциплиной и порядком одевания детей, дети не должны отвлекаться лишними играми, разговорами, не должны шуметь. Обстановка должна быть спокойной. Воспитывается самостоятельность, аккуратность, в случае затруднения воспитатель помогает детям.
Подготовка к полднику, полдник.
Организация умывания проводиться постепенно, небольшими группами детей. В группах младшего и среднего возраста детям необходимо напомнить правила поведения – они должны закатать рукава, намыливание рук и прочие процедуры должны проводиться над раковиной, дети не должны разбрызгивать воду, должны поддерживать чистоту в умывальной комнате. Нужно следить за тем, чтобы дети пользовались только своим полотенцем и аккуратно вешали его на свое место после процедуры умывания. В группах старшего возраста необходимо воспитывать самостоятельность в выполнении культурно-гигиенических навыков, поэтому можно не напоминать о правилах, а посмотреть, кто их соблюдает и поощрить этого ребенка, обратить на него внимание всех остальных.
Перед полдником воспитатель обращает внимание детей на то, как накрыты столы (дать оценку детям-дежурным); уточняет названия некоторых блюд; отмечает заботу няни и поваров о детях; готовит детей к еде, создав у них хорошее настроение.
В процессе еды воспитатель должен постоянно контролировать осанку детей, стараться, чтобы дети съели всю предложенную пищу. Воспитывать КГН приема пищи (правильно держать ложку, пользоваться салфеткой, не разговаривать за столом, есть аккуратно, наклоняясь над тарелкой, пить не проливая напиток, стараться, чтобы скатерть вокруг тарелки была чистой и т. д.). Формируются знания о полезном питании.
Игры, самостоятельная деятельность.
Особое место в этом отрезке времени занимает разнообразная игровая деятельность детей, изготовление игрушек-самоделок для своих игр, ремонт книг, пособий, театральная деятельность (кукольный театр, пальчиковый театр, теневой и т. д.), просмотр иллюстраций, картин, фотографий, индивидуальная изодеятельность, индивидуальная работа по рекомендациям специалистов, заучивание стихотворений, песен, трудовые поручения. Воспитатель обязан проследить, чтобы все нашли себе интересную деятельность в центрах активности и не мешали другим детям. Если ребенок не смог самостоятельно выбрать себе занятие, воспитатель должен помочь ему: подключить к играющим детям, помочь в выборе игрушек, дать ребенку какое-либо конкретное поручение. В этот отрезок времени можно использовать чтение художественной литературы. Обязательно планируется сюжетно-ролевая игра, подвижная игра.
*Если группа логопедическая в этот отрезок времени воспитатели могут провести комплекс общей артикуляционной гимнастики, несколько пальчиковых игр, упражнение на координацию речи с движениями, индивидуальную работу с детьми по заданию логопеда.
Подготовка к ужину, ужин.
Организация умывания проводиться постепенно, небольшими группами детей. В группах младшего и среднего возраста детям необходимо напомнить правила поведения – они должны закатать рукава, намыливание рук и прочие процедуры должны проводиться над раковиной, дети не должны разбрызгивать воду, должны поддерживать чистоту в умывальной комнате. Нужно следить за тем, чтобы дети пользовались только своим полотенцем и аккуратно вешали его на свое место после процедуры умывания. В группах старшего возраста необходимо воспитывать самостоятельность в выполнении культурно-гигиенических навыков, поэтому можно не напоминать о правилах, а посмотреть, кто их соблюдает и поощрить этого ребенка, обратить на него внимание всех остальных.
Перед ужином воспитатель обращает внимание детей на то, как накрыты столы (дать оценку детям-дежурным); уточняет названия некоторых блюд; отмечает заботу няни и поваров о детях; готовит детей к еде, создав у них хорошее настроение.
В процессе еды воспитатель должен постоянно контролировать осанку детей, стараться, чтобы дети съели всю предложенную пищу. Воспитывать КГН приема пищи (правильно держать ложку, пользоваться салфеткой, не разговаривать за столом, есть аккуратно, наклоняясь над тарелкой, пить не проливая напиток, стараться, чтобы скатерть вокруг тарелки была чистой и т. д.). Формируются знания о полезном питании.
Прогулка, уход детей домой.
Во время одевания и раздевания у детей воспитываются навыки культуры поведения при этих процессах (воспитывается умение ухаживать за своими вещами: выворачивать на лицевую сторону, аккуратно складывать и убирать в шкафчик; закрепляется последовательность снимания и одевания вещей и т. п.). Во время этого процесса можно решать и образовательные задачи: закреплять названия одежды и ее назначение, название отдельных частей деталей одежды, т. е. активизировать словарь детей на темы: «Одежда», «Головные уборы», «Обувь». Перед выходом стоит обратить внимание детей на их внешний вид, устранить ошибки. Детям дается подробная установка на предстоящую деятельность – необходимо напомнить детям правила поведения на улице, при выходе на улицу.
Родители должны быть проинформированы (в присутствии ребенка) об его успехах в группе, демонстрируются работы детей. Воспитатель информирует родителей о проблемах и способах их решения.
В момент ухода необходимо напомнить ребенку о правилах хорошего тона, ребенок должен попрощаться с воспитателем. Воспитатель должен положительно настраивать детей на следующее посещение детского сада.
Литература:
1. Деркунская область «Здоровье» (воспитание культурно-гигиенических навыков)
2. Иллюстрированная картотека подвижных игр и игровых упражнений для формирования двигательного опыта у детей 3 – 5 лет.
3. Крулехт область «Труд» (воспитание навыков самообслуживания).
4. Грядкина область «Физическая культура» (организация самостоятельной двигательной деятельности на прогулке и в группе, примерные комплексы общеразвивающих упражнений для утренней гимнастики).
5. Акулова область «Чтение художественной литературы» (список художественных произведений, методические рекомендации по работе со стихотворениями, сказками, потешками, рассказами)
6. Михайлова область «Познание» (рекомендации по развитию сенсорной культуры, игры-экспериментирования, организация наблюдений за объектами живой и неживой природы)
Какой должна быть воспитательница в детском саду? Должностная инструкция воспитателя
Никто не спорит, что работа воспитателя трудна. Попробуй-ка справиться с десятком орущих карапузов, найти к каждому их них подход! Только к хорошей и доброй воспитательнице дети идут с радостью, любят её, и подчас с нетерпением ждут, когда вновь отправятся в детский сад. Так какой должна быть идеальная воспитательница?
Хороший воспитатель всегда знает, как увлечь и занять малыша, помочь ему справиться с нелегким расставанием с родителями. Дети очень тонко чувствуют, когда педагог искренне интересуется их проблемами. Таких воспитателей ребята очень любят и всегда вспоминают о них с теплотой и нежностью, даже покинув стены детсада.
Рабочий день воспитателя начинается с 7 часов утра и длится 7 часов 12 минут. Затем на смену должен прийти другой воспитатель. Иногда случается, что одному человеку приходится работать и по 12 часов в день. Например, если другой работник заболел или находится в отпуске. Все время воспитательница проводит в движении – играет с малышами, разговаривает, закрепляет знания, полученные в образовательных ситуациях.
Воспитатель должен обладать хотя бы минимальными знаниями по детской психологии.
Ведь многие поступки детей обусловлены именно возрастными изменениями их психики. Хороший педагог умеет определять индивидуальные способности малышей. Ведь даже к самому трудному ребенку всегда можно подобрать необходимый «ключик».
Не менее важным качеством воспитателя является и умение находить общий язык с родителями воспитанников. А тут уже требуется знание психологии взрослого человека. Иногда из-за домашних проблем ребенок становится раздражительным. И в этом случае воспитатель просто обязан деликатно объяснить родителям, как смягчить сложившуюся ситуацию (развод, смерть близких и т. п.) и сделать её наименее травматичной для психики ребенка.
Воспитатель не должен забывает и о дисциплине, режиме и других организующих факторах. Формировать у детей усидчивость и трудолюбие нужно с самого разного возраста. А кто как не воспитательница сможет это сделать мягко и ненавязчиво, в форме игры?
Но самым важным качеством хорошего воспитателя является ЛЮБОВЬ К ДЕТЯМ! Если этого нет — хорошего педагога из человека не выйдет, как ни крути.
Ну и ещё конечно доброта, терпение, аккуратность… Ведь воспитательница является образцом для малышей, человеком на которого они обращают свое внимание и пытаются ему подражать.
Должностная инструкция воспитателя
1.Воспитатель: 1.2. Подчиняется заведующему детским садом.
1.3. Работает непосредственно под руководством заместителя заведующего.
1.4. Принимается на должность и освобождается от должности приказом заведующего.
1.5. Проходит медицинский осмотр 1 раз в полгода.
1.6. В своей работе руководствуется нормативными документами, настоящей должностной инструкцией и Правилами внутреннего трудового распорядка.
1.7. Соблюдает трудовую дисциплину.
2. Должностные обязанности.
2.1. Осуществляет тщательный присмотр за вверенными ему детьми в строгом соответствии с требованиями инструкции по охране жизни и здоровья детей в помещениях учреждения и на детских прогулочных площадках.
2.2. Следит за состоянием и укреплением здоровья каждого ребенка в группе, совместно с медперсоналом учреждения регулярно проводит комплексные мероприятия, способствующие укреплению здоровья, психофизическому развитию детей, осуществляет гигиенический уход за детьми раннего возраста. Особое внимание уделяет детям, пришедшим в детский сад после болезни.
2.3. Планирует и осуществляет воспитательно-образовательную работу в соответствии с программой в тесном контакте с другими воспитателями и специалистами учреждения.
2.4. Изучает индивидуальные способности, склонности и интересы детей. Умело использует результаты изучения в своей педагогической деятельности с целью развития каждого ребенка. На основании изучения индивидуальных особенностей детей, рекомендаций психолога проводит коррекционно-развивающую работу со своими воспитанниками.
2.5. Обеспечивает строгое выполнение установленного режима дня и сетки занятий.
2.6. Осуществляет наблюдение за поведением детей в период адаптации, помогает им; в группах раннего возраста ведет лист адаптации.
2.7. Регулярно информирует руководителя учреждения и старшую медсестру об изменениях в состоянии здоровья детей. Сообщает старшей медсестре об отсутствующих детях, выясняет причину их отсутствия, ведет табель учета посещаемости.
2.8. Ведет работу с родителями по вопросам воспитания детей в семье, привлекает их к активному сотрудничеству с детским садом. Активно работает с родительским комитетом и отдельными родителями, обеспечивая создание необходимых условий в помещениях группы и на участке для успешной реализации воспитательно-образовательной программы.
2.9. С уважением и заботой относится к каждому ребенку в своей группе, проявляет выдержку и педагогический такт в общении с детьми и их родителями.
2.10. Совместно с музыкальным руководителем и инструктором по физической культуре готовит праздники, организует досуг детей.
2.11. Заменяет заболевшего воспитателя-сменщика в течение болезни.
2.12. Проходит медицинский осмотр строго по графику.
2.13. Выполняет требование руководителя, старшей медсестры, старшего воспитателя, связанные с педагогической работой и охраной жизни и здоровья детей.
2.14. Своевременно и четко ведет документацию воспитателя.
2.15. Систематически повышает профессиональную квалификацию и педагогический уровень на курсах, семинарах, открытых просмотрах.
2.16. На участке совместно с детьми ведет работу по благоустройству согласно программе своей возрастной группы.
2.17. Участвует в педсоветах учреждений, методических объединениях в районе, округе, организует смотры-конкурсы и выставки детских работ к дням открытых дверей, проводит родительские собрания, участвует в праздниках.
2.18. Строго выполняет трудовую дисциплину и правила трудового распорядка.
2.19. Обеспечивает санитарно-гигиенический режим в группе.
2.20. При передаче смены в конце рабочего дня оставляет в группе образцовый порядок.
2.21. Бережно использует имущество учреждения, методическую литературу, пособия.
2.22. Смену воспитатель сдает лично второму воспитателю, детей передает по списку.
3. Воспитатель должен знать.
3.1. Конвенцию о правах ребенка.
3.2. Основные государственные законы.
3.3. Устав учреждения, Правила внутреннего трудового распорядка, Инструкции по охране жизни и здоровья детей, санитарно-гигиенические нормы.
3.4. Педагогику, психологию, возрастную физиологию и гигиену.
3.5. Основы доврачебной медицинской помощи.
3.6. Теорию и методику воспитательной работы.
3.7. Правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.
3.8. Порядок действий в экстремальных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью детей.
4. Ответственность.
4.1. Несет персональную ответственность за жизнь и здоровье детей во время их пребывания в учреждении.
4.2. Несет ответственность за выполнение всех обязанностей, возложенных настоящей инструкцией.
