Тема: Урок по фрагменту из повести Виктора Конецкого «Кто смотрит на облака» по УМК « Вокруг тебя – мир» в 7 классе.
Цели:
-продолжить знакомство с некоторыми приемами анализа мотивов в художественном произведении;
-углубить представление о художественной детали и о внутреннем монологе;
- развивать ценностное отношение учащихся к окружающей действительности, к другим людям и их чувствам;
- привлечь внимание к тому. что люди способны на гуманные поступки даже. когда их жизни угрожает опасность;
Опережающее задание :
-чтение фрагмента «Тамара»
-иллюстрирование фрагмента;
-составление плана текста;
-распределение эпизодов фрагмента для анализа;
Ход урока.
Учитель: Летопись Великой Отечественной. В ней особое место занимает героическая оборона Ленинграда, который 900 дней находился в кольце вражеской блокады. На долю его жителей выпали неимоверные лишения и трудности. Они жили под постоянными бомбежками и обстрелами, мерзли. умирали от голода. Жизнь ленинградцев во время блокады – каждодневный подвиг.
Блокада – далеко как это слово
От наших с вами мирных светлых дней.
Произношу его и вижу снова
Голодных. умирающих детей.
Как запустели целые кварталы
И как трамваи вмерзли на пути.
И матерей. которые не в силах
Своих детей на кладбище нести.
-В каких условиях оказались люди. оставшиеся в осажденном городе? Что угрожало им ежедневно?
Бомбежка
Обстрел
Голод
Холод
Отсутсвие воды
СМЕРТЬ
Учитель: Подберите антонимы к записанному слову « смерть»
Смерть - бессмертие. Жизнь
2. Подготовка к восприятию:
Ученик:
А город был в дремучий убран иней.
Уездные сугробы, тишина…
Не отыскать в снегах трамвайных линий,
Одних полозьев жалоба слышна.
Скрипят. Скрипят по Невскому полозья.
На детских санках, узеньких, смешных,
В кастрюльках воду голубую возят.
Дрова и скарб, умерших и больных.
О. Берггольц.
-Строчки из поэмы О. Берггольц «Февральский дневник» были написаны в блокадном Ленинграде в конце января – в феврале 1942 года, впервые прочитаны в Ленинграде 22 февраля 1942 года. А о каком времени идет речь в тексте? ( День 4 января 1942 года)
-Просмотрите еще раз текст стихотворения на экране. Есть ли в них строчки, слова, детали, ассоциирующиеся с понятиями « жизнь – смерть» ? (Обратить внимание на противопоставление: город – иней трамвайных линий – полозья, тишина – жалоба – скрип полозьев. детские санки – на них возят умерших и больных, а должны катать детей)
Учитель:Эти стихотворные строчки – эпиграф нашего урока. Как вы думаете, какой теме посвящено произведение Виктора Конецкого, которое вы читали дома? (Описание всего лишь одного дня из жизни пятнадцатилетней девочки Тамары. оказавшейся в блокадном Ленинграде)
3.Выявление восприятия:
Учитель:Менялись ли ваши чувства по мере знакомства с текстом рассказа? Постарайтесь максимально точно подобрать слова, называющие оттенки испытываемых вами чувств.
4.Работа в группах.
Опережающее домашнее задание: найти в тексте детали, в которых воплощаются мотивы жизни и смерти .( Каждая группа анализировала лишь часть произведения. выделяя детали, делающие очевидными соотношения мотивов жизни и смерти)
1 группа анализирует текст от начала отрывка до слов « … следующие двадцать…»
2 группа - от слов « … в булочной пар от дыхания витал над огоньками коптилок …» до отрывка.
Учитель: слов « … и не знала , ночь сейчас или день…»
3 группа – от слов « …арка почтамта, замерзшие часы …» до конца отрывка.
Учитель: Понятно ли вам слово « мотив»? Объясните его значение. А теперь сравните свои рассуждения с определением из словаря Ожегова. В каком значении употребляется это слово в вашем задании?
5.Подведение итогов работы групп.
Учитель: Что вы отметили в описании города?( « Дно мертвого моря» , обездвиженность –холод-символ смерти: « замерзшие троллейбусы», « замерзшие часы» . отсутствие звука: « все тихо». « очередь беззвучна» . « оцепенелая тишина» , « в булочной все приглушенно, как в храме»
Учитель: Докажите это текстом фрагмента повести.( Образ ремесленника - портрет. Поведение людей в очереди)
Чем вы можете объяснить такое безразличие к судьбам окружающих людей?( Безразличие ко всему, от чего не зависит их собственное выживание)
Учитель: Но мотиву смерти противостоит мотив жизни. В каких деталях он проявляется?( Движение и тепло. Еда – мотив жизни. Даже звук разорвавшегося снаряда» среди оцепенелой тишины прозвучал. как нечто живое.)
Учитель: Найдите в тексте сравнения. помогающие выявить основные мотивы жизни и смерти.( Голод увеличивался – « на шляпках гвоздей иней «, « машина с надписью «ПОЧТА» . живая машина. от нее сзади летит теплый дымок» - « а у старухи уже не идет пар изо рта …А бабушка замерзла.»
Учитель: А теперь подведем результаты работы в группах и детали, найденные в тексте сгруппируем по признаку противоположности начиная с пары
Жизнь - смерть
Звук – безмолвие
Движение –обездвиженность
Тепло - холод
Еда - голод
Сочувствие - безразличие, равнодушие
Надежда - безнадежность, отчаяние
Доверчивость - враждебность
Учитель: Мотив жизни в тексте повествования для Тамары представлен образом какого персонажа?(Однорукий) Кем он становится для девочки?(Спасителем. В его словах слышны мотивы жизни – тепла – надежды: « иди. шагай, в тебе полно жизни «. Пошлю работать»)
Учитель: Кем устраивает работать девочку Однорукий?(Почтальоном)
Учитель: Почему? Какие детали связаны с образом почты? («Живая машина с надписью «Почта». Детали ( движение и тепло).Здесь воплощен мотив жизни).
Учитель: Какое значение приобретает образ почты? (Почта в прямом и переносном смысле слова становится спасением Тамары: там она спасается от холода. Встречает Однорукого. Получает работу - разносить письма. а значит и получает рабочую карточку).
Учитель: Почему Однорукий, отдавая Тамаре корреспонденцию. говорит :» Если ты бросишь сумку …то станешь подлецом и умрешь подлецом «? Что для людей в блокадном городе значила почта?
Учитель: Автор данного произведения – В. Конецкий, прозаик, сценарист. В 1942 году вместе с матерью и братом был вывезен из блокадного Ленинграда по льду Ладожского озера. В книгу «Кто смотрит на облака « входят 10 самостоятельных новелл ( см. словарь Ожегова ) , условно связанных общими героями. Каждая из глав датирована : первая -1942 – последняя – 1966 голом. Кроме того, глава, как вы заметили. названа именем героев.
И в этой главе речь идет о человеческой судьбе 15- летней девочки, которая невольно оказывается перед необходимостью того или иного выбора в критической жизненной ситуации.
Как монолог Тамары помогает раскрыть ее душевное состояние? Каков он:? ( Это внутренний монолог. живой. своебразный « поток сознания» ).
Учитель: Проследите. как в тексте монолога переплетаются мотивные линии.
Учитель: Как этот монолог характеризует состояние героини? Какова его роль в рассказе? Вспомните произведения. где роль внутреннего монолога помогает раскрыть и раскрывает состояние героя. ( Солоухина « Мститель»).
6.Обобщение.
Учитель: Подходит к концу наш с вами урок. Какие выводы вы для себя сделали. Какие уроки извлекли?
7. Дополнительная информация-стр. 37-38 по УМК « Вокруг тебя – мир»
8.Рефлексия.
Было ли тебе интересно на уроке? Что запомнилось больше всего? 9. Домашняя работа: написать письменную работу « Эхо войны» в по вести В. Конецкого.
