Урок 7. Месяц и год

Урок 7. Месяц и год

Цель: сформировать представления о связи естественных единиц измерения времени «месяц» и «год» с наблюдением людей и движением Луны вокруг Земли.

Планируемые результаты: учащиеся научатся давать научное • ни. немение изменению внешнего виды Луны в течение месяца,

I  отапливать связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц», представлять единицу измерения времени «год» как последовательность 12 месяцев и. проявлять творческую активность в создании сказочного образа "Месяца» и «года» в виде антропоморфных или зооморфных существ с помощью словесного или изобразительно-прикладного творчества.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, тестовые задания иа карточках для индивидуального опроса, серп или его и тиражение, круглая буханка хлеба, фотографии Луны в разных фазах, карточки с названиями месяцев г Ход урока

I.  Организационный момент

II.  Актуализация знаний

1.  Проверка домашнего задания

2.  Индивидуальные задания. Тест

1.  Если сегодня среда, то какой день недели будет завтра?

а) вторник б) четверг в) понедельник

2.  Если сегодня пятница, то какой день недели был вчера?

а)четверг б)суббота в)среда

3.  Как называется день недели, который идет после выход­ного?

а) понедельник б) суббота в) вторник

4.  Сколько дней в неделе?

а) 5 б) 6 в) 7

3.  Фронтальный опрос

-Что такое неделя?

-Сколько в неделе ночей и сколько дней?

-Почему происходит смена дня и ночи?

-Прочитайте рассказ об интересных событиях, которые про­исходили в вашей семье в воскресенье.

-Расскажите по фотографиям о вашей жизни за неделю.

III.  Самоопределение к деятельности

II  Отгадайте загадку.

Над бабушкиной избушкой Висит хлеба краюшка.

Собака лает,

А достать не может. (Месяц.)

-Как вы понимаете слова «хлеба краюшка»?

-Кто хочет нарисовать на доске картинку к этой отгадке: дом, над ним месяц, похожий на краюшку хлеба?

(Ученики по желанию рисуют на доске картинку с месяцем.) А еще месяц похож на серп — старинное орудие труда, кото­рым убирали с полей рожь, пшеницу.

(Учитель показывает серп (или его изображение), демонстри­рует, как работали этим орудием труда. Затем берет в одну руку серп, в другую — краюшку хлеба.)

-А теперь сравним: чем по форме похожи и чем различа­ются краюшка хлеба и серп? (Примерный ответ. У них

одинаковая округлая с одной стороны форма; но у кра­юшки вторая сторона прямая, а у серпа округлая, рожки остренькие, весь серп тоненький, а краюшка более объ­емная, толстенькая.)

Ног вам еще загадка.

Сивый жеребец,

Круглый, как венец,

Белыми очами

На весь мир глядит. (Луна.)

Hi помните, что такое Луна. (Холодное небесное тело, спут­ник Земли.)

Кто может изобразить на доске, как Луна «глядит на весь мир», допустим, на ту же бабушкину избушку из первой за­гадки?

(Кто либо из учеников выполняет рисунок. Теперь на доске рядом два одинаковых рисунка, с той только разницей, что на первом из них над домиком изображена, допустим, молодая луна серповидный месяц с рожками влево, а на втором — пол­ная луна.)

-А теперь вопрос для наблюдательных! Всегда ли Луна на небе выглядит одинаково, как шар, как целая круглая буханка хлеба? (Нет. Луна на небе выглядит по-разному: ино­гда мы видим Луну в форме тонкого серпа, иногда — в виде плотной краюшки хлеба. Ив том и другом случае мы называем ее месяцем.)

Итак, какую видимую форму Луны на небе люди называют словом «месяц»? (Когда Луна видна на небе в форме серпа, краюшки хлеба.)

Оказывается, для разной видимой формы Луны на небе люди издавна используют два разных слова. На уроке попробуем разобраться, почему же Луна на небе выглядит по-разному и почему у слова «месяц» есть второе значение — единица времени, которая равна 4 неделям.

IV Работа по теме урока

I. беседа *

Фазы Луны. Еще в древности люди заметили, что Луна не всегда выглядит одинаково. Временами ее вовсе не видно на небе, ни новолуние — как будто рождается новая Луна. Она появляется и виде узкого серпа, рожки которого повернуты влево. Если мысленно приставить с этой стороны палочку, получится буква Р первая буква слова «растет». Действительно, день ото дня молодая Луна растет и через неделю видна уже в форме полукруга. А еще через неделю Луна видна полностью. Это полнолуние.

Затем Луна начинает стареть. Через неделю она снова видна в форме полукруга, а потом уменьшается до узкого серпа. Но рож­ки его теперь повернуты вправо; похоже на букву С — первую букву слова «стареет». И вот Луну опять не видно на небе. Так ее жизнь от «молодости» до «старости» повторяется вновь и вновь. Время, которое проходит от одного новолуния до другого, и на­зывается месяцем. Примерно за это время Луна делает полный оборот вокруг Земли.

Изменение облика Луны объясняется ее движением вокруг Земли. Поскольку сама Луна не светится, мы с Земли видим толь­ко ту ее часть, которая освещена Солнцем.

(Учитель записывает на доске термины, использует серп и круглую буханку хлеба для наглядного изображения фаз Луны.)

2. Работа по учебнику

С. 24-25

-Рассмотрите схему на с. 24—25 учебника. Что происходит с Луной в новолуние? (Ее не видно на небе, как будто рожда­ется новая Луна.)

-Что происходит с Луной в первую неделю месяца? (Луна «растет».)

-Как это можно определить? (Рожки Луны повернуты влево, если мысленно приставить палочку, получится буква Р.)

-Что происходит с Луной во вторую неделю месяца? (Луна «выросла» до полукруга.)

-Что такое полнолуние? (Луна видна полностью.)

-Что происходит с Луной в третью неделю месяца? (Луна начинает «стареть».)

-Как это можно определить? (Рожки Луны повернуты вправо, похоже на букву С.)

-Что происходит с Луной в четвертую неделю месяца? (Луна постепенно исчезает.)

-Сравните фотографии двух пейзажей с Луной в разных фа­зах, назовите эти фазы, определив, «стареет» или «растет» Луна. Докажите.

-Рассмотрите фотографию двусторонней игрушки-месяца на с. 24 учебника и придумайте собственное сказочное объ­яснение изменения облика Луны.

(Учитель рассказывает детям японскую сказку о лунном зайце.)

Однажды в гости к зайцу зашло божество. Хозяину нечем было уго­стить высокого гостя. И чтобы не нарушать законов гостеприимства заяц сам боросился в огонь, решив послужить угощением. Божество, пораженное Благородством зайца, выхватило беднягу из огня и забросило на небо. Теперь заяц вечно живет на Луне, служа всем живущим на Земле примером благородства и самоотверженности.

Дейсвительно, в ясную ночь полнолуния можно разглядеть на луне фигуру, которая может походить на зайца или еще на каких - либо животных или людей. На самом же деле так мы даже невооруженным глазом, без наших помощников - приборов, видим и иные пейзажи - кратеры и возвышенности.

(Учитель показывает фотографии Луны.)

-Вмеете с родителями вы можете провести наблюдения за жизнью Луны на небе в течение месяца, а потом рассказать о своих наблюдениях в классе.

-Давайте вспомним, какие единицы измерения времени нам уже известны. (Секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц.)

-А сколько времени каждому из вас приходится ждать от од­ного дня рождения до другого? (Год.)

-Да, в песенке из одного мультфильма даже есть такие слова: «К сожаленью, день рожденья только раз в году!»

-Посмотрите на схему года на с. 26 учебника. Поставьте пальчик на месяц своего рождения и посчитайте, начиная с этого месяца, все месяцы по кругу, чтобы вернуться к сво­ему месяцу.

-Сравните полученное количество месяцев с числом, кото­рое получилось у соседа по парте.

-Итак, сколько месяцев в году?

-Отгадайте загадку.

Стоит дуб о двенадцати ветвях; на каждой ветви по четыре гнезда;

в каждом гнезде по шести простых яиц,

а седьмое — красное. (Год, 12 месяцев, по 4 недели в месяце, в неделе 7дней, седьмой день — воскресенье.)

Год еще одна единица измерения времени, очень и очень.

-Почему меняется одежда людей? (В течение года происходит смена сезонов.)

-Прочитайте в учебнике, что же такое год. {Время, за которое Земля совершает полный оборот вокруг Солнца.)

-Что такое високосный год? Прочитайте.

-Сколько в году суток?

-Сколько дней в январе?

-Сколько дней в июле?

-Научимся определять это старинным способом. Прочитайте описание этого способа на с. 27 учебника.

-Работая в паре, потренируйтесь в освоении этого способа. (Учитель следит за правильностью выполнения задания.)

IV.  Закрепление изученного материала

Выполнение заданий в рабочей тетради Задание 1 (с. 18)

(Выполняется с последующей взаимопроверкой.)

Задание 4 (с. 19)

Ответ: год — это время, за которое Земля совершает полный оборот вокруг Солнца.

Задание 5 (с. 19)

(Выполняется с последующей взаимопроверкой.)

-Прочитайте задание.

-Как называется первый месяц года? Поставьте возле него цифру 1.

-Как называется второй месяц года? Поставьте возле него цифру 2.

-Продолжите выполнять задание самостоятельно.

V.  Рефлексия

(Учитель предлагает ученикам выполнить задания, используя карточки с названиями месяцев года.)

-Постройте «паровозик времени», назовите каждый «ва­гончик».

-Найдите все зимние (осенние и т. д.) месяцы, назовите их.

-Что раньше — июнь или июль, март или февраль, ноябрь или октябрь?

-Август — это осенний месяц?

-Май — это летний месяц?

-Сентябрь — это начало осени?

-В каком месяце мы отмечаем День народного единства? (Затем учащиеся отвечают на вопросы в рубрике «Подумаем!»

на с. 27 учебника.)

VI.  Подведение итогов урока

-Какая единица измерения времени появилась в результате наблюдения за Луной?

-Какой год называется високосным?

-Что особенно понравилось на уроке

-Итак. Луна совершает полный оборот вокруг Земли примерно 1 месяц. Год — это время, за которое Земля совершает полный оборот вокруг Солнца.

Домашнее задание

1.Прочитать текст в учебнике (с. 24—27), ответить на вопросы в рубрике «Проверим себя» (с. 23).

2.Выполнить задания 2, 3 (с. 18—19) в рабочей тетради