Использование проблемно-игровых технологий
в работе с детьми с общим недоразвитием речи
ГБОУ ООШ п. Верхняя Подстепновка
структурное подразделение «Детский сад «Солнышко»
vpod_sad@mail, *****@***ru
Дошкольники с общим недоразвитием речи (далее ОНР) испытывают большие затруднения в формировании связной речи, у них снижена речевая активность, что влечет за собой низкую коммуникативную направленность их речи. Недостатки звуковой культуры речи неблагоприятно отражаются на личности ребенка: он становится замкнутым, резким, неусидчивым, у него снижается любознательность, а впоследствии и неуспеваемость в школе.
В связи с вышесказанным, возникает необходимость поиска новых педагогических подходов к повышению эффективности коррекционно-развивающей работы с детьми, страдающими ОНР.
Ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игра. Игра способствует поддержанию интереса детей к занятиям, повышает эмоциональный фон и положительную мотивацию. Эффективность организации занятий с дошкольниками в игровой форме подтверждена многими психолого-педагогическими исследованиями. Значение игры невозможно исчерпать и оценить. В том и состоит её феномен, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество.
Игровая форма занятий создается игровой мотивацией, которая выступает как средство побуждения, стимулирования детей к различным видам деятельности.
Использование игры как средства коррекции обусловлено тем, что игра, являясь основным и любимым детьми занятием, позволяет быстрее и прочнее сформировать нарушенные психические процессы, личностные качества, моторику, интеллект.
В системе коррекционной работы с детьми с нарушениями речи следует включать игры, игровые упражнения, которые повышают умственную активность, совершенствует речевые навыки, способствующие развитию психических процессов, повышают эмоциональную активность детей.
Как правило дети с ОНР могут иметь неречевые недостатки, в том числе и недоразвитие внимания, словесно-логического мышления.
Стремясь поддержать у детей интерес к новой теме, мы создаем новую проблемную ситуацию. Создавая проблемные ситуации, мы побуждаем детей выдвигать гипотезы, делать выводы, приучаем не бояться допускать ошибки. Очень важно, чтобы ребенок почувствовал вкус к получению новых, неожиданных сведений об окружающих его предметах и явлениях.
Главные компоненты проблемно-игровой ситуации тесно связаны между собой: активный осознанный поиск способа достижения результата осуществляется на основе принятия цели деятельности и самостоятельного размышления по поводу предстоящих практических действий, ведущих к результату. Используя проблемно-игровые технологии в своей педагогической деятельности, я пришла к выводу, что они позволяют успешно готовить к обучению в школе детей с ОНР.
Игровая ситуация способствует сенсорному и умственному развитию, помогает закрепить и обогатить приобретенные знания, на базе которых развиваются речевые возможности.
Я как педагог, стараюсь всегда заинтересовать воспитанников, донести до них информацию в той форме, в которой они способны воспринимать ее с учетом своих возрастных и индивидуальных возможностей.
В качестве примера приведу НОД «В гости к сказкам» - с целью создания условий для развития речевой сферы детей, в котором обучение построено как увлекательная проблемно-игровая деятельность.
План-конспект непосредственно образовательной
деятельности с детьми с общим недоразвитием речи
для детей 3 -4 лет
Сказка - то самое зерно, которое даёт росток любви к чтению.
Именно она способна разбудить в сердцах детей радость и восторг.
Так, давайте дадим им такую возможность.
И пусть сказка всегда будет путеводной звездой в жизни каждого!
Тема: "В гости к сказкам"
Задачи:
· создать условия для развития речевой сферы ребенка,
· упражнять в чётком произношении звуков – м, р,
· активизировать словарь детей,
· развивать артикуляционный аппарат,
· формировать правильное речевое дыхание,
· развивать мелкую моторику рук, используя пальчиковую игру,
· развивать умение узнавать русские народные сказки по сказочным персонажам, тексту, иллюстрациям,
· побуждать к высказыванию о героях сказок, в виде полных предложений.
Методы и приёмы:
Практические - работа по мнемотаблице, работа с пиктограммами, пальчиковая сказка - игра "Теремок", физкультурная минутка "Сказки", проблемная ситуация; игра "Весёлый язычок", дид/игра "Где прячется Мишутка?", дид/игра "Назови какой", дид/игра "Скажи наоборот"; Игровая ситуация "Кто к нам в гости пришёл?"
Наглядные - рассматривание персонажей кукольного театра, рассматривание иллюстраций по русск. нар. сказкам.
Словесные - ситуативный разговор.
Материалы и оборудование:
Видеоматериал по русским народным сказкам; декорация леса; деревянный домик; медвежонок; мнемотаблица стихотворения; мольберт; указка, карточки с пиктограммами; настольный театр; ёжик; сундучок; маски на всех детей; письмо; пенёчки, книга русск. нар. сказок, аудиозапись песни, мяч.
Предварительная работа:
Чтение русских народных сказок. Драматизация сказок: "Колобок", "Курочка ряба", "Теремок", "Заюшкина избушка". Загадывание загадок о персонажах русских народных сказок. Обучение детей правильному дыханию, используя дыхательные упражнения; обучение детей пальчиковым играм; артикуляционная гимнастика; использование мнемотаблиц, пиктограмм.
Таблица 1
Формы организации совместной деятельности
Детская деятельность | Формы и методы организации совместной деятельности |
Познавательно - исследовательская | Решение проблемной ситуации Работа с мнемотаблицей и пиктограммами |
Коммуникативная | Упражнение на развитие речевого дыхания "Весёлое путешествие". Беседа о видах транспорта. Ситуативный разговор "Какая сказка здесь живёт?" Игровая ситуация дид/игра "Где прячется Мишутка?" Дидактическая игра "Назови какой" Речевой тренинг "Сказка о весёлом язычке" |
Игровая | Пальчиковая сказка-игра "Теремок" Игра "Скажи наоборот" с мячом в кругу Игровая ситуация "Кто к нам в гости пришёл?" |
Двигательная | Игра малой подвижности "Сказки" |
Музыкальная | Пение под аудиозапись "Весёлые друзья" |
Рис. 1 "Решаем проблемную ситуацию "Как открыть нам сундучок?"
Таблица 2
Логика образовательной деятельности
Деятельность воспитателя | Деятельность детей | Ожидаемый результат |
1. Воспитатель создаёт условия для внутренней потребности включения детей в деятельность. Интересуется у детей, любят ли они русские народные сказки? Предлагает путешествие в гости к сказкам. Спрашивает у детей, на чём можно путешествовать? Предлагает поехать на поезде. | Принимают приглашение. Рассуждают о видах транспорта, предполагают, на чём можно отправиться в путешествие. Дети движутся в направлении к "сказочному лесу", напевая песню под аудиозапись "Весёлые друзья". | Повышена двигательная активность детей; закреплены знания о видах транспорта. |
2. Предлагает упражнение на дыхание "Весёлое лесное путешествие". Произносит текст игрового упражнения. | Идут с согнутыми в локтях руками под текст воспитателя. Удивленно произносят «м-м-м» на выдохе, одновременно постукивая пальцами по крыльям носа. | Сформировано правильное речевое дыхание. |
3. Обращает внимание детей на сказочный домик в "лесу". Спрашивает, какая сказка может жить в этом домике? Предлагает постучать в дверь домика. Просит детей назвать всю медвежью семью. | Высказывают предположения о том, кто может жить в этом домике, перечисляют названия русских народных сказок. Дети стучат по домику - появляется игрушка медвежонок. Узнают из какой сказки маленький Мишутка, называют всю его семью (папа - медведь, мама-медведица и маленький медвежонок) | Умеют вступать в речевое взаимодействие, участвовать в коллективном разговоре. |
4. От имени медвежонка, предлагает детям поиграть с ним в прятки. | Играют словесно в прятки, используя в речи предлоги. | Сформировано правильное употребление в речи существительных с предлогами (за, на, под, перед). |
5. Приглашает продолжить путешествие. Организует пальчиковую игру по сказке "Теремок". | Перемещаются по тропинке на "сказочную полянку" Выполняют движения за воспитателем проговаривая текст. | Развита мелкая моторика рук, автоматизировано произношение зв."р" |
6. Предлагает детям присесть на пенёчки и поиграть в игру "Назови какой" с показом видеоматериала. | Смотрят на слайды, узнают героев из русских народных сказок, и подбирают к ним прилагательные. Колобок какой? .... (румяный, круглый, желтый, веселый) Лиса в сказке какая?..... (рыжая, хитрая, пушистая) Заяц в сказке какой?... (пушистый, добрый, длинноухий, трусливый) и т. д. | Развито умение узнавать русские народные сказки по сказочным персонажам, иллюстрациям; активизировано употребление в речи прилагательных. |
7. Воспитатель организует с детьми физкультурную минутку - игра малой подвижности "Сказки" | Имитируют движения животных. | Повышена двигательная активность; умеют согласовывать движения с текстом. |
8. Рассказывает "Сказку о весёлом язычке". Обращает внимание на положение губ во время произношения звука (м). Предлагает спеть вместе с ним сначала тихо, а затем громко. | Слушают сказку о весёлом язычке; повторяют за воспитателем песенку язычка (м-м-м, ма-ма-ма, мо-мо-мо, му-му-му) | Развита моторика речедвигательного аппарата; закреплена артикуляция звука "м" |
9. Заинтересовывает проблемной ситуацией. Говорит, что не знает, как открыть сундучок. Обнаруживает конверт от ежа, где говорится о необходимости выполнить задания. (мнемотаблица, пиктограммы) Просит помочь рассказать, о чём говорится в пиктограммах. | Находят волшебный сундучок под ёлкой. Высказывают свои предположения как открыть сундучок. Повторяют за воспитателем текст стихотворения по мнемотаблице. Составляют предложения из 2-3 слов, подбирают глаголы к существительным. | Выделяют нужный звук в словах; развито словесно-логическое мышление; владеют навыком пользования мнемотаблицами, пиктограммами, согласовывают слова в предложении. |
10. Открывает сундучок, достаёт игрушки настольного театра по сказке "Теремок". Создаёт игровую ситуацию"Кто к нам в гости пришел?" Спрашивает, почему их так называют? | Рассматривают игрушки ответы детей Мышка – норушка, Лягушка – квакушка. Зайка – попрыгайка-ка, Лисичка – сестричка, Волчок – серый бочок, Мишка– топтышка). Высказывают свои предположения: - Потому что мышка живёт в норке; лягушка - громко квакает,......) | Умеют высказываться о героях сказок, в виде полных предложений. Умеют высказывать своё мнение, развито мышление. |
11. Показывает, что в волшебном сундучке есть ещё и шапочки зверят. Сообщает, что шапочку получит только тот, кто правильно ответит. Одевает всем детям шапочки сказочных героев, дарит на память о путешествии - книгу "Волшебные сказки" | Встают в круг, играют в игру с мячом "Скажи наоборот", подбирают антонимы. | Умеют использовать в речи антонимы. |
Примечание: тексты игр, упражнений и сказок указаны в Приложении
Литература
1. «Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи». – М., 2006.
2. «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР». М.: Академия развития. 2003.
3. Костенькова подход в работе по преодолению речевых нарушений у детей// Логопед в детском саду. – 9/2008.
4. Кудрова технологии в развитии фонематических процессов у дошкольников 5-6 лет// Логопед в детском саду. – 5/2008.
5. , , Филичева общего недоразвития речи у дошкольников. М., 1989.
6. Полосина занятий воспитателя в группе для детей с ОНР // Логопед в дет. саду. – 2004. - № 2. – С. 33-35
7. Лукина игровых приемов в коррекционной работе с детьми с ОНР // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004. - № 4. – С. 38-40.
8. Горчакова упражнения по формированию фонематических представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / *, // Логопед в дет. саду. – 2004. - № 1. – С. 58-69.
9. Дидактические игры для ознакомления дошкольников [с ОНР] с пространственными предлогами / Л. Кузнецова, А. Дройская // Дошк. воспитание. – 2007. - № 10. – С. 106-107.
Приложение
Тексты игр, упражнений и сказок указанных в
таблице 2 " Логика образовательной деятельности"
2.) Упражнение на дыхание "Весёлое лесное путешествие"
Паровоз привез нас в лес.
Чух - чух - чух! Чух - чух - чух!
(ходьба с согнутыми в локтях руками)
Здесь полным-полно чудес!
(удивленно произносить «м-м-м» на выдохе,
одновременно постукивая пальцами по крыльям носа)
5.) По волшебным, по дорожкам,
Приглашаю вас пройти.
Интересней приключенья,
Нам ребятки не найти.
****
Любите, ребята сказки?
Вижу, заблестели глазки!
Много сказок знаете?
Сейчас их повстречаете!
Пальчиковая сказка-игра "Теремок" (дети стоят полукругом)
На полянке теремок (ладошки соединяем домиком)
Дверь закрыта на замок (пальцы сомкнуты в "замок")
Из трубы идет дымок (сомкнуть пальцы в колечки)
Вокруг терема забор (руки перед собой, пальцы прямые и сомкнутые)
Чтобы не забрался вор.
Тук-тук-тук, тук-тук-тук (кулачок стучит по ладони)
Открывайте, я ваш друг! (руки развести в стороны)
6.) Дидактическая игра "Назови какой"
- Как называется эта сказка?... (Колобок)
- Колобок какой? ... (румяный, круглый, желтый, веселый).
- Как называется эта сказка?... (Лисичка со скалочкой)
- Лиса в сказке какая?... (рыжая, хитрая, пушистая)
- Как называется эта сказка?... (Заюшкина избушка)
- Заяц в сказке какой?... (пушистый, добрый, длинноухий, трусливый)
- Как называется эта сказка?... (Машенька и медведь)
- Медведь какой?... (большой, косолапый, лохматый, добрый)
- Как называется эта сказка?... (Волк и семеро козлят)
- Волк в сказке какой?... (страшный, большой, голодный, серый, злой)
- Как называется эта сказка?... (Репка)
- Мышка какая?... (маленькая, серенькая, пугливая)
7.) Физкультурная минутка "Сказки"
Мышка быстренько бежала (бег на месте)
Мышка хвостиком виляла (имитация движения)
Ой, яичко уронила (наклониться, "поднять яичко")
Посмотрите-ка, разбила (показать "яичко" на вытянутых руках)
Вот мы репку посадили (наклониться)
И водой ее полили (имитация движения)
Вырастала репка хороша и крепка (развести руки в стороны)
А теперь ее потянем (имитация движения)
И из репы кашу сварим (имитация еды)
И будем мы от репки здоровые и крепкие (показать "силу")
8.) "Сказка о весёлом язычке"
Сидел язычок в своём домике, скучно ему стало...и запел он знакомые песенки, послушайте а-а-а, о-о-о, у-у-у. А теперь все вместе...
Машенька шла по лесу и пела другую песенку м-м-м.
Губки услышали как поёт Машенька и тоже запели м-м-м (посмотрите на мои губки, как они крепко смыкаются и размыкаются)
Давайте споём вместе тихо,... а теперь громко... (говорить громко - это не кричать)
А потом зазвучали другие песенки ма-ма-ма, мо-мо-мо, му-му-му.
9.) Мнемотаблица
Дома - мышка, дома - зайчик,
Только мишки - дома нет.
Ведь медведь большой -
Ты знаешь -
В этот дом, ему не влезть!
10.) Вокруг нас и там и тут
Сказки разные живут.
На полянке есть загадки
Отгадайте без подсказки
Называйте, посмелей
Этих сказочных друзей!
****
Мышка – норушка,
Лягушка – квакушка.
Зайка – попрыгайка-ка,
Лисичка – сестричка,
Волчок – серый бочок,
Мишка– топтышка.
11.) Игра "Скажи наоборот" (с мячом в кругу)
Ёлочки высокие - а пенёчки... (низкие)
Дорога широкая - а тропинка... (узкая)
Солнышко горячее - а снег... (холодный)
Медведь большой - а мышка... (маленькая)
Волк поёт громко - а коза... ( тихо)
Летом жарко - а зимой... (холодно)
У лисы хвост длинный - а у зайца... (короткий)
Зайчик добрый - а волк... (злой)
