Семинар для педагогов-организаторов
– заместитель директора муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения муниципального образования
«Город Архангельск» «Средняя школа № 35 имени
Героя Советского Союза »
«Технология социального проектирования как инструмент формирования гражданской идентичности»
Апрель 2016
Изменения, происходящие в России: процессы формирования гражданского общества и правового государства, переход к рыночной экономике, признание человека, его прав и свобод высшей ценностью определяют новые задачи развития в стране гражданского образования на основе внедрения в педагогический процесс активных форм и методов обучения и воспитания, способствующих развитию у подростков навыков решения целого спектра проблем местного сообщества.
Существенным фактором гражданского становления подрастающего поколения Россиян является его активная социализация.
Одним из интенсивных методов включения юных российских граждан в общественную жизнь является социальное проектирование, которое стимулирует активную гражданскую подготовку юношества и позволяет каждому школьнику реально познакомиться с функционированием различных уровней власти, средств массовой информации, социологических служб, общественных институтов (региональных, федеральных и международных), а также проявить себя в сфере культурной и общественной деятельности.[1]
Стандарт направлен на обеспечение
• формирования российской гражданской идентичности обучающихся;
• овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
• духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся и сохранения их здоровья;
• развития государственно-общественного управления в образовании;
• условий создания социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности.
В требованиях к структуре основной образовательной программы основного общего образования отмечено, что Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования должна быть построена на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество, и направлена на развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа России.
Ключевые компетентности учащихся:
1. Компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности.
2. Компетентность в сфере гражданско-общественной, социальной деятельности.
3. Компетентность в сфере трудовой деятельности.
4. Компетентность в бытовой сфере.
Если подросток хочет делать себя сам, создавать благополучие для себя и окружающих людей, добиваться своей независимости и через это менять облик своей страны, то мы, педагоги, должны обратить внимание на возможность социального проектирования.
Социальное проектирование (социально – значимая деятельность, общественно - полезная деятельность, проектная деятельность) можно рассматривать как ведущую деятельность подросткового возраста
Социальное проектирование это:
• Социально значимая, имеющая социальный эффект деятельность;
• Деятельность, результатом которой является создание реального (необязательно вещественного) «продукта», имеющего для подростка практическое значение и принципиально, качественно нового в его личном опыте;
• Деятельность, задуманная, продуманная и осуществлённая подростком;
• Деятельность, в ходе которой подросток вступает в конструктивное взаимодействие с миром, со взрослой культурой, с социумом;
• Деятельность, через которую формируются социальные навыки подростка.
Виды социального проектирования:
• Социальная проба (КТД)
• Социальная практика(буклеты, плакаты)
• Социальное проектирование
Участие в разработке и реализации социально-образовательного проекта «Гражданин» позволяет молодому человеку избавляться от привычки чувствовать себя социальным инвалидом, нуждающимся в постоянной опеке со стороны государства и общества, делает его более независимым, учит полагаться, прежде всего, на собственные силы, помогать людям, строить новую Россию.
Умение самостоятельно определять назревшие социальные проблемы, находить пути их решения и выполнять задуманное собственными силами в команде со сверстниками и сторонниками – вот слагаемые проекта «Гражданин».
Проект «Гражданин» интернационален: молодежь более 30 стран мира в последние 15 лет разработала и осуществила сотни тысяч инициатив, которые улучшили жизнь сограждан. В России проект начал свое шествие в 1999 году с нескольких школ в Самарской области, а с 2001 года стал основой ежегодных Всероссийских акций «Я – гражданин России», на которых проходит смотр социальной активности тысяч молодых граждан страны. Акции объединяют в своих рядах мальчишек и девчонок, которые мечтают жить в сильной, свободной и процветающей России.[2]
Опыт работы школы по проблеме «Социальное проектирование как средство формирования гражданской позиции» обобщён и занесён в областной банк педагогической информации ГОУ «АО ИППК РО» в 2005 году
Цель Акции «Я - гражданин России»
Акция проводится с целью формирования у молодых граждан активной гражданской позиции, социализации учащихся образовательных учреждений Российской Федерации.
Задачи Акции
образовательные:
закрепление в процессе практической деятельности теоретических знаний, полученных на уроках обществознания и граждановедения;
освоение новых форм поиска, обработки и анализа информации;
развитие аналитических навыков и навыков критического мышления;
развитие коммуникативных навыков;
приобретение навыков групповой работы.
воспитательные:
привлечение внимания молодых людей к актуальным проблемам местного сообщества;
формирование у молодых людей чувства гражданской ответственности за социальную обстановку в своих местностях;
формирование у молодых людей навыков гражданского участия и взаимодействия с органами власти в целях решения актуальных социальных проблем.
Участники Акции.
В Акции принимают участие группы обучающихся в возрасте 11-16 лет общеобразовательных учреждений Российской Федерации, учреждений дополнительного образования детей, а также детских и молодежных общественных организаций, заинтересованных в том, чтобы внести свой личный вклад в улучшение жизни общества в своем селе, районе, городе, регионе, стране.
Взрослые (администрация и педагоги образовательных учреждений, лидеры детских общественных организаций и объединений) принимают участие в Акции на правах консультантов, экспертов, членов жюри.
Порядок проведения Акции
Принимая участие в Акции, команда при поддержке педагогов (преподавателей обществознания, граждановедения и других учебных дисциплин, заместителей директоров по воспитательной работе, педагогов дополнительного образования и др.) выявляет, формулирует и предлагает вариант решения выбранной проблемы, актуальной для их учреждения (организации), микрорайона, села, района, города.
Участниками Всероссийской акции становятся команды школьников, которые разработали и реализовали свой социальный проект в течение сентября– марта учебного года.
Исследуя сущность проблемы, команда собирает различную информацию, материалы, документы, на основе которых разрабатывается и реализуется проект, который впоследствии и оформляется в портфолио.
Портфолио состоит из двух разделов: папки документов и раздвижного стенда. Папка документов включает в себя юридическую документацию, статистические данные, графики, диаграммы, фотографии, рисунки, материалы СМИ, результаты социологических опросов и другие материалы и отражает основные этапы работы команды по разработке и реализации социального проекта в логической и хронологической последовательности.
Данные материалы в папке и стенде распределяются по 4 основным разделам проекта:
I. Актуальность и важность данной проблемы для села, района, города, региона.
II. Сбор и анализ разноплановой информации по избранной проблеме.
III. Программа действий, которую предлагает данная команда.
IV. Реализация плана действий команды.
Папка документов представляется в жюри для анализа логики работы школьников по разработке и реализации проекта.
На раздвижном стенде (четыре створки, размером 80 см х 100 см каждая, на листах ватмана) размещаются материалы в соответствии с разделами проекта, позволяющие более наглядно представить свой проект и шаги его реализации во время устной презентации.
Дополнением визуальной стендовой презентации проекта может быть фрагмент мультимедийного показа по наиболее актуальным вопросам данного проекта в количестве слайдов не более 20. Демонстрационные материалы по проекту выполняются в программе «Power Point».
Работа над проектом завершается устной презентацией, где обучающиеся должны продемонстрировать знание содержания выбранной проблемы, умение компетентно представить вариант собственного ее решения, аргументировано отвечать на вопросы, рассказать о практических результатах своей деятельности.
Устная презентация - это выступление команды из 4-6 человек в течение 10 минут, которая представляет свою работу и отвечает на вопросы участников конкурса из других команд и жюри. В форме устных презентаций проводятся районные, городские, региональные конкурсы Акции.
Тематические направления социальных проектов:
экология;
благоустройство территорий;
социальные проблемы,
молодежная проблематика;
гражданские инициативы.
Определение участников финала Всероссийской акции будет осуществляться с учетом типа взаимодействия проектных групп с разными слоями общества:
Школьные проекты: проекты, затрагивающие важные аспекты школьной жизни, изменяющие существующие и разрабатывающие новые правила для школьного сообщества.
Добровольческие проекты: проекты, направленные на решение актуальных локальных проблем социума.
Проекты общественного взаимодействия: проекты, решающие социальные задачи во взаимодействии с разными слоями общества и органами власти
Проекты молодежного социально-ответственного бизнеса: проекты, направленные на удовлетворение общественно-значимых потребностей, осуществляющиеся во взаимодействии с обществом и органами власти.
Нормотворческие проекты: проекты, разрабатывающие в ходе проектной деятельности поправки к законам, бюджетам, предлагающие новые муниципальные, региональные и федеральные правовые акты, и привлекающие к их обсуждению и принятию представителей общества и органов власти.
Критерии оценки проектов
Экспертная оценка проектов осуществляется по следующим критериям, с учетом методики работы школьных команд над социальными проектами (приложение 2):
актуальность и важность поставленных проблем;
социальная значимость проблемы;
юридическая правомерность действий;
самостоятельность разработки проекта;
разноуровневость взаимодействия с властными структурами;
реалистичность, экономичность;
перспективность;
практические результаты.
Практическое занятие
Структура работы над проектом
Социологические опросы населения (ученики, учителя, родители, жители округа) |
|
Подготовка учащихся к работе над проектом
I.
Выбор проблемы
|
Изучение законодательной и нормативно – правовой базы по проблеме |
II.
 |
Анализ материалов СМИ по проблеме |
III.
Сбор и анализ информации |
Встречи с компетентными специалистами, представителями власти, депутатами, экспертами |
IV.
Разработка собственного варианта решения проблемы |
Реализация плана действий |
V.
Обращения к заинтересованным лицам, организациям, социальная переписка | Собственное участие |
Составление портфолио |
VI.
Презентация |
VII.
Рефлексия |
VIII.
Методика работы над проектом
I этап Подготовка к работе над проектом
Цель этапа:
- рассмотреть, обсудить существующие проблемы;
- обсудить эти проблемы со взрослыми (родителями, учителями, представителями власти), узнать их мнение по данной проблеме;
- сбор информации по интересующим проблемам;
Методические задачи:
- отработать умение отбирать необходимый материал из
СМИ;
- развивать умение работать в группе, выработать навыки взаимопомощи;
- развивать гражданскую активность, грамотность, умение читать и понимать, анализировать и использовать материалы из различных источников.
Методика проведения:
- Задание: Назовите проблемы, которые вас больше всего волнуют в настоящее время.
- «Мозговой штурм»
- Ранжирование ответов
- Составление вопросов анкеты
- Анкетирование учащихся, учителей, родителей
II этап Выбор проблемы
Цель этапа:
- определить самую значимую для вас проблему на данном этапе.
Методические задачи:
- развитие навыков критического мышления;
- развитие логического мышления;
- развитие навыков анализа и синтеза информации.
Методика проведения:
- обсуждение выявленных проблем;
- рейтинговое голосование.
III этап Сбор информации о проблеме
Цель этапа:
- собрать как можно более полную информацию о выбранной проблеме
Методические задачи:
- Обсуждение вопроса «Какие источники могут дать наиболее полную информацию о проблеме?»
- Определить методы сбора информации (социологический опрос, изучение материалов СМИ, нормативно – правовых документов, встречи компетентными людьми, представителями власти, экспертами, интервью)
Методика проведения этапа:
- проведение социологического опроса;
- подбор источников информации;
- анализ печатных источников;
- работа с нормативно – правовой базой.
IV этап Разработка собственного варианта решения проблемы
Цель этапа:
- составление реального плана действий решения проблемы
Методические задачи:
- разработка путей выполнения проекта с позиций:
а) эффективности;
б) посильности;
в) общественной значимости;
г) законности;
- составление конкретного перечня приёмов, шагов, соотносимых со
стратегией решения проблемы;
Методика проведения этапа:
- «мозговой штурм» (перечень приёмов, шагов решения проблемы);
- обсуждение приёмов, шагов;
- выбор наиболее приемлемых из предложенного перечня;
- составление реального плана действий решения проблемы;
V этап Реализация проекта
Цель этапа:
- реализация на практике полностью или частично своего варианта решения проблемы.
Методика проведения этапа:
- письменные обращения в исполнительные и законодательные
органы;
- передача своих предложений в СМИ;
- собственное участие;
- привлечение учащихся школы, учителей, родителей, общественности.
VI этап Составление портфолио
Цель этапа:
- сгруппировать весь собранный материал в два блока:
демонстрационный и документальный;
Методика проведения этапа:
- отбор материалов, которые отражают наилучшие попытки учащихся
решить проблему;
- оформление створок стенда;
- оформление папки документов.
VII этап Презентация
Цель этапа:
- представить и обосновать логику и эффективность проекта.
Методические задачи:
- развитие навыков публичных выступлений;
- приобретение навыков работы в режиме «вопрос – ответ»;
- приобретение коммуникативных навыков и логического мышления;
- приобретение навыков делать выводы;
- использование для презентации всех вербальных и невербальных способов.
Методика проведения этапа:
- составление сценария презентации;
- репетиции;
- соблюдение временных рамок.
VIII этап Рефлексия
Цель этапа:
- анализ самими учащимися стадий подготовки проекта и его
представления на конкурсе.
Методика проведения этапа:
- ответить на вопросы:
Что нового вы узнали, работая над проектом?
Как вы узнали об этом?
Что бы вы сделали по–другому, если бы составляли ещё один
портфель?
- письменные впечатления о работе над проектом.
[1] Положение о Всероссийской акции «Я – гражданин России»
[2] Пахомов -образовательный проект «Гражданин»: Учебное пособие для школьников, Самара, 2008
