Программа «Мир художественных образов» (стр. 2 )

В учебнике и рабочей тетради использованы условные обозначения, помогающие быстро сориентироваться в содержании учебного материала, найти вопросы и задания.

отмечен зрительный ряд произведений, рекомендуемых к просмотру и освоению учащимися.

3. Место предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане

В учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 1—4 классах отведено всего 134 часа. Занятия (уроки) проводятся с периодичностью 1 урок в неделю. Программа составлена таким образом, что при добавлении времени из школьного компонента или за счет интеграции предметов «Изобразительное искусство» и «Технология» («Изобразительное искусство и художественный труд») вариативность заданий дает возможность использовать программу для проведения уроков два раза в неделю.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»

Личностные результаты:

·  в ценностно-ориентационной сфере:

- эмоционально-ценностное и осмысленное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства;

- приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества;

- воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства;

·  в трудовой сфере:

- овладение основами культуры практической работы различными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления бытовой и производственной среды;

·  в познавательной сфере:

- развитие способности ориентироваться в мире народной художественной культуры;

- овладение элементарными средствами художественного изображения для развития наблюдательности, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;

- овладение языком знаков и символов для интерпретации и создания художественного образа.

Метапредметные результаты:

·  в ценностно-ориентационной сфере:

- формирование активного отношения к традициям культуры как эстетической и личностно-значимой ценности;

- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества и к культуре других народов, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

- умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, иному восприятию мира;

·  в трудовой сфере:

- обретение творческого опыта, предопределяющего способность к самостоятельной продуктивной художественной деятельности;

- умение подходить эстетически к любому виду деятельности;

- готовность к осознанному выбору;

·  в познавательной сфере:

- развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека;

- формирование способности к целостному художественному восприятию мира;

- развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;

- получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации;

- приобретение первичных навыков работы с визуальной информацией.

В результате обучения изобразительному искусству в 3 классе учащиеся:

- получают знания о жанрах изобразительных (пластических) искусств — «портрет» и «пейзаж»;

- узнают изученные произведения, эстетически оценивают явления окружающего мира, произведения искусства и высказывают суждения о них;

- распознают известных иллюстраторов детских книг по их художественной манере;

- видят разницу в стилях одежды и мебели;

- интерпретируют содержание произведений искусства, ведут диалог с автором и сверстниками по поводу содержания произведения.

5. Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» по программе «Мир художественных образов» в 3 классе

Волшебный мир, наполненный чудесами

Древние корни народного искусства. Традиции народного искусства. Отражение в традиционном народном искусстве верований, труда и быта народа. Древние корни народного искусства. Каждый человек с раннего детства входит в необычный сказочный мир, наполненный чудесами. Роль мифа и мифических персонажей в развитии культуры и искусства. Миф и сказка.

Из чего родилась сказка... Представление древних людей о мироустройстве. Знание о том, как жили наши древние предки, сохранилось благодаря искусству. Украшения, предметы быта, орудия труда, найденные при раскопках на местах древних поселений, и росписи на стенах пещер рассказывают о жизни древних людей. Изображение животных древними художниками.

...из потребностей жизни. Изображения на стенах пещер, в которых обитали древние люди. Образы животных в наскальной живописи. Обобщенность образа; передача самых типичных качеств животного; сочетание в одном образе реальных и фантастических черт. Выразительность и узнаваемость изображений животных, условность в изображении людей.

Художественная деятельность. Сделать на тонированной бумаге (уголь, сангина, мел или тушь, перо) композицию в манере наскальной живописи. Изобразить эпизоды из жизни древних рыболовов, охотников и их племен.

...из веры. Вера древних людей в происхождение их рода от животного — медведя, пантеры или оленя. Фигурки животного — покровителя рода, сделанные из камня, дерева, металла или керамики. «Звериный стиль» в искусстве скифов. Украшение фигурками животных оружия, конских сбруй, щитов, колчанов, пряжек, застежек на одежде скифских воинов. Передача сути образа: силы, ловкости, скорости, чуткости, зоркости, быстроты реакции животного. Оберег — священное изображение, наделенное, по мнению человека, оберегающей силой. Соединение реальных и фантастических черт в образах животных. Красота и польза в представлении древних. Вера в то, что качества зверя перейдут обладателю его изображения. Коллекция фигурок «звериного стиля» в Эрмитаже.

Художественная деятельность. Придумать и сделать оберег с изображением зверя или птицы, лучше всего соответствующим самоощущению ребенка. Работу выполнить в объеме или в виде рельефа на плоскости. Пластилин или пластическая масса, скульптурная глина и стеки.

...из желания узнать мир и сделать его лучше. Объединение искусством многих видов деятельности, которые помогали человеку выразить представления об окружающем мире, усвоить и передать знания и умения, способствовало общению. Существование искусства в сознании древнего человека слито с мифом и религией. Раскрытие в мифах не только смысла событий, но и проекта их лучшего осуществления. Миф — это сказание, передающее представление древних народов о происхождении мира и человека. Роль мифа в жизни древнего человека: восполнение недостатка знаний, объяснение загадок природы, помощь в понимании мира, уверенность в будущем. Соединение в мифе реального и фантастического. Герои мифов — боги и люди, фантастические звери и птицы, стихии природы (ветер, вода, огонь, земля), волшебные предметы. Воплощение содержания мифов в священных действах — обрядах и ритуалах. Ритуал — это установленный порядок определенных магических действий. Магия — вера в сверхъестественную способность человека управлять природой и предметами. Слитность древнего искусства — музыки, изобразительного искусства, танца, театра — в древних обрядах и ритуалах. Сказочный характер мифологических образов. Сохранение отголосков древнего ритуального действа сохранились в языке сказочных символов.

Знак и символ. Знак — это общепринятое изображение, используемое для хранения и передачи информации. Все люди, включенные в пространство одной культуры, одинаково понимают смысл знака, например, букв алфавита, цифр, дорожных знаков. Владение языком знаков и символов для понимания искусства. Древние знаки солнца, земли, воды. Символ похож на знак, но имеет множество значений. Глубокое содержание символа и сообщение им многозначности художественному образу. Раскрытие символом общего для людей переживания мира и самих себя.

Древний символ Древа Жизни в народных вышивках. Образ Древа Жизни в современном искусстве. Возможность интерпретировать изображение как знак и как символ. Символика прялки и ее связь с космическими и календарно-циклическими представлениями. Связь русской прялки с культом плодородия и заупокойным культом предков. Символика резных украшений деревянного дома; формы и росписи прялки. Разнообразие сказочных символов: символические персонажи, предметы, элементы природы, птицы и животные (например, Жар-птица и златогривый конь, меч-кладенец и золотое яблочко, живая и мертвая вода, дорога, ведущая героя к победе и избушка на курьих ножках, клубок, Иван-дурак и Баба Яга, день и ночь).

Художественная деятельность. Выполнить эскиз вышивки, применяя древнюю символику. Бумага в клетку и цветные фломастеры.

Сказка — ложь, да в ней намек... Отличия сказки от мифа. Конь — любимый герой народных сказок, мифов. Конь — символ добра и благополучия. Роль коня в сказках. Изображение коня в искусстве. Образ коня в раскрытии содержания художественного произведения. Интерпретация образа коня на иллюстрациях к сказкам. Образ коня в искусстве разных народов.

Композиция произведения: место, которое занимает конь, его очертания; цвет фона; цвет коня, его связь с человеком в понимании смысла произведения.

Символика цвета. Цвет как сигнал, знак или символ. Многообразие символики цвета.

Художественная деятельность. Создать образ сказочного коня. Определить черты, которые надо подчеркнуть, и цвет, который поможет передать суть его характера и намерений.

Сказочные темы и сюжеты в изобразительном искусстве

Сказочные темы и сюжеты в изобразительном искусстве. Богатырская тема в изобразительном искусстве России (В. Васнецов, М. Врубель и др.). Тема — сюжет — содержание произведения искусства. Тема — сфера реальной жизни или фантазия, получившая отражение в произведении искусства. Сюжет — изображенное событие и развитие действия, запечатленного в произведении. Темы поиска счастья или Жар-птицы, от которой оно зависело, и др. Троекратные повторы в сюжете. Волшебные превращения в сюжетах сказок. Сказочные мотивы в изобразительном искусстве. Сказочная птица (М. Врубель, В. Васнецов). Композиция и цвет в создании выразительных образов. Отличие положительных и отрицательных героев сказок, преображенных в зверей и птиц. Образы добрых и злых персонажей. Линии и цвета для их изображения. Разнообразие штрихов для передачи фактуры перьев птицы или меха животного.