Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
Псковский государственный университет
Кафедра специальной психологии и педагогики.
Конспект открытого фронтального логопедического занятия
для детей с общим недоразвитием речи
(подготовительная к школе группа)
Тема:
Выполнила:
студентка 3 курса
направления «Специальное
(дефектологическое) образование»
Псков 2015
Цель: познакомить детей с буквой Ъ.
Задачи:
Образовательные:
- Формировать умение печатать букву Ъ,
- формировать навык чтения слов с буквой Ъ,
- формировать навык отличать правильное изображение буквы от зеркального.
Коррекционно-развивающие:
- Развивать умение в координировании речи с движением,
- развивать общую и мелкую моторику,
- развивать воображение, зрительное восприятие, мышление,
- развивать тактильные ощущения.
Воспитательные:
- Воспитывать умение внимательно слушать, выполнять задания по речевой инструкции,
- воспитывать умение работать совместно, проявлять инициативу, помогать другим.
Оборудование: изображение Ь и Ъ знаков, изображение ковшика и ключика, шаблоны буквы Ъ (выколотые иглой на картоне и вырезанные из бархатной бумаги и приклеенные на картон), индивидуальные карточки с заданиями, книга «Мой букварь» (по количеству детей).
Ход занятия
I. Организационный момент.
Дети заходят в кабинет.
Логопед: «Здравствуйте, ребята, присаживайтесь на свои места. Давайте сядем красиво и будем ровно держать спинки».
Неожиданно у логопеда звонит телефон. Логопед отвечает на звонок и выясняется, что к детям на занятие хочет прийти гость.
Логопед: «Ребята, к нам на занятие хочет прийти один гость. Пригласим его к нам?» (Да)
В дверь стучат, и в кабинет заходит буква Ъ.
Ъ: «Здравствуйте, ребята! Мой лучший друг Ь рассказал, что вы такие умные и дружные ребята, что я сразу захотел вас увидеть! Можно я сегодня буду с вами играть?» (Да)
Логопед: Ребята, давайте знакомиться с нашим гостем!
II. Основная часть.
Ъ: «Меня зовут твёрдый знак».
Ъ: «Я на свете самый твердый!
Даже самый мягкий знак,
Не смягчит меня ни как!»
Ъ: Ребята, чтобы вы лучше меня запомнили, я принёс в своём рюкзаке для вас интересные конкурсные задания.
1. Отличие Ъ от Ь, элементы буквы Ъ.
Ъ достаёт из рюкзака первое задание.
Ъ: Ребята, смотрите, что у меня есть! Это мой портрет и моего друга Ь.
Логопед вывешивает на доску изображения Ь и Ъ знаков.
Логопед: «Ребята, посмотрите, как Ъ знак похож на своего друга Ь. Но только Ь знак состоит из палочки и полукруга, а у Ъ знака есть ещё коротенькая палочка – «кепочка».
Ъ: «Да-да, смотрите, какая у меня кепочка, меня ни за что не спутаешь с Ь».
Ъ: «Ребята, а на что я похож?» (на ковшик, на ключик)
Ъ достаёт из рюкзака изображения ковшика и ключика.
Логопед вывешивает картинки на доску.
Логопед: «Молодцы ребята! Посмотрите, Ъ и правда похож на ключик и ковшик».
2.Д. и. «узнай о букве» (формирование образа буквы, развитие мелкой моторики).
Логопед: «Ребята, а теперь мы будем учиться печатать букву Ъ.»
Ъ: «Ой, а что вы ещё не умеете? Давайте скорее учиться!».
Логопед объясняет правила написания буквы, напоминает правило - пишем слева направо, сверху вниз.
Логопед печатает букву на доске, дети повторяют правило написания буквы.
Логопед: «А теперь попробуем написать Ъ в воздухе».
Логопед: «Молодцы, у вас всё получилось!»
Логопед: «А теперь каждый напишет Ъ пальчиком у себя на столе».
Логопед: «Мы научились писать букву Ъ знак в воздухе и на столе, теперь можно написать её в наших тетрадках».
Дети прописывают целую строчку Ъ в тетради. Тем временем Ъ заглядывает в тетради детей.
Ъ: «Ой, какой я красивый у всех получился!»
Логопед: «Давайте вспомним, из каких элементов состоит Ъ?» (палочка, полукруг, короткая палочка)
4. Динамическая пауза (координация речи с движением).
Ъ: «Что-то я устал, давайте отдохнём?»
Дети встают
Ъ проводит динамическую паузу:
Один, два, три, четыре, пять,
Начинаем отдыхать (потянуться)
Спинку бодро разогнули,
Ручки кверху потянули!
Один и два, присесть и встать,
Чтобы отдохнуть опять.
Один и два вперед нагнуться,
Один и два назад прогнуться
(движения соответствуют тексту)
Вот и стали мы сильней, (показать «силу»)
Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу)
5. Работа в «Букварях»
Ъ: «Какая красивая книга! Можно мне её посмотреть?»
Логопед: «Конечно, можно, это наш букварь!»
Ъ открывает букварь.
Ъ: «Да тут же про меня стихотворение написано!»
Логопед: «Дай я посмотрю, Ъ. Точно, стихотворение! А какое интересное! Ребята, а давайте его вместе прочитаем, открывайте свои «Буквари»
Чтение стихотворения про Ъ:
Запомни: твердый знак мы пишем,
Но никогда его не слышим.
В словах ПОДЪЕЗД и ОБЪЯВЛЕНИЕ
Он есть, ребята, без сомнения.
Логопед: Что значит: пишем, но никогда его не слышим? (Буква есть, а звука нет).
Логопед: У какой буквы так же нет звука? (У буквы Ь).
Логопед: «Ребята, вы запомнили, что Ъ не имеет никакого звука? Теперь давайте найдём Ъ в этом стихотворении и обведём его».
Логопед: «Молодцы, все нашли Ъ в словах».
Логопед: «А теперь посмотрите на картинку внизу страницы. Найдите предметы, названия которых под ней написаны». (Подъезд, объявление, подъёмный кран)
Ъ: «Ребята, какие вы молодцы! Вы научились находить слова, в которых я есть».
6. Развитие тактильных ощущений, профилактика нарушений письменной речи.
Логопед: «Ребята давайте ещё раз повторим, из каких элементов состоит Ъ и как он пишется».
Ъ: Да, ребята, я приготовил для вас кое-что ещё.
Ъ достаёт из рюкзака шаблоны буквы Ъ.
Каждому ребёнку раздаются шаблоны буквы Ъ, сделанные на картоне. (Ъ выколот иглой на картоне, Ъ сделан из бархатной бумаги). Предлагается обвести Ъ пальчиком и назвать его элементы.(короткая палочка, длинная палочка, полукруг)
7. Д. и. «Волшебные карточки» (формирование умения отличать букву от её зеркального изображения, формирование умения составлять схему предложения)
Ъ: «Ребята, вы так хорошо справляетесь со всеми заданиями конкурса, и у меня осталось для вас ещё одно последнее».
Ъ достаёт из рюкзака карточки с заданиями.
Логопед раздаёт карточки каждому ребёнку.
Логопед: Ребята, смотрите, Ъ хочет, чтобы мы его раскрасили.
Дети раскрашивают изображение Ъ чёрным карандашом.
Ъ: «Посмотрим, справитесь ли вы с самым хитрым моим заданием!»
Логопед: «Ребята, найдите правильное изображение Ь и Ъ и обведите их, будьте внимательны!»
Дети выполняют задание.
Логопед: «А теперь прочитайте предложение внизу.(В подъезде объявление) В каких словах есть буква Ъ? (объявление, подъзд). Составьте схему этого предложения ниже».
Логопед: «Молодцы, вы всё сделали правильно!»
Логопед: «Ъ, ребята справились со всеми твоими конкурсами?»
Ъ: «Да, вы большие молодцы!»
III. Подведение итогов, оценка деятельности детей.
Неожиданно у Ъ звонит телефон (говорит по телефону: Да, конечно! Уже бегу!).
Ъ: «Ребята, я очень рад, что с вами познакомился! Вы все такие умные и старательные! Но мне пора к другим ребятам, которые меня ещё не знают. До свидания!»
Логопед и дети: До свидания!
Ъ: «Ой, я совсем забыл про подарки! Я знаю, что мой друг Ь дарил вам блокноты, а я хочу вам подарить карандаши, чтобы вы красиво там писали меня, моего друга и все-все буквы алфавита. Успехов вам, пока!»
Логопед: «Кто был у нас в гостях?» (буква Ъ)
«Что мы делали?» (учились писать букву Ъ, читали стихотворение про Ъ, составляли схему предложения и т. д.)
Логопед: Я вами горжусь! Вы замечательно справились со всеми заданиями, были внимательными, дружными, находчивыми!
Список использованных ресурсов:
1. «Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» (Издание третье, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО). САНКТ-ПЕТЕРБУРГ, 2014.
2. «Мой букварь», С-ПБ «Детство ПРЕСС», 2012.
