Красные – только для 030301, зелёные – только для 030300, черные - общие

Красные – только для 030301, зелёные – только для 030300, черные - общие

Задача

В IX класс вошла учительница биологии. По­здоровавшись, села за стол и открыла классный журнал. Вдруг скрипнула дверь, и через порог по-лягушачьи скакнул ученик. Учительница опешила. Класс мгновенно замер. Что-то будет. Ребята завозились, предвкушая скандал. Но минута, вторая прошла, учительница подождала, пока озорник сел на место, и добавила спокойным голосом:

– Продолжим урок. Как я вам уже сказала...

Действительно, как позже оказалось, на этом «пустячке» не стоило заострять нимание. Весь сыр-бор разгорелся по вине девочек. Им взбрело в голову обвинить смирного парнишку в трусости. Тот заартачился. Они потребовали доказательства, что он не трус, и придумали для него экзамен — войти в класс на четверень­ках. И парнишка совершил то, в чем искренне раскаялся. Что ни говорите, но это победа на маленьком пятачке школьной жизни.

Проанализируйте ситуацию. Почему педагог из неё вышел победителем? Знание каких психологических закономерностей процесса обучения обеспечивает успех урока?

Задача

Вы – классный руководитель 7 «а» класса четвертый год. Вы узнаете, ученицы вашего класса сорвали урок домоводства. Учительница домоводства хотела войти в класс, чтобы провести занятие, но кабинет оказался закрытым. Она попробовала открыть дверь, но не сумела, так как изнутри в дверной замок был вставлен ключ. Поняв, что девочки закрылись, учительница потребовала открыть ей. За дверьми молчали. Время шло. Были вызваны вы - классный руководитель, завуч и слесарь. Однако на все требования старших ученицы отвечали молчанием. Слесарю пришлось взломать замок. Войдя в класс, все увидели молча сидящих на своих местах учениц.

Как будете действовать в данной ситуации вы, классный руководитель, и почему?

Какие последствия могут иметь принятые вами решения: для вас, для развития ваших взаимоотношений с классом, для учениц класса.

Задача

Когда мой внук, пятиклассник, получил двойку по пению, меня это озадачило. Ведь он параллельно со средней школой учится в музыкальной, поет там в хоре.

Спрашиваю:

– Как же так?

– А я, дедушка, тетрадь по пению забыл.

Вторую двойку внук получил по физкультуре. И снова непонятно. Парень — спортсмен, участник многих школьных соревнований. Оказалось, забыл принести лыжи.

А третья двойка — по поведе­нию — меня просто ошеломила. В те давние времена, когда я учился, не только «неуд», но и «хорошо» было происшествием.

Что же ужасного натворил внук?

– Да ничего особенного,— отвечает классный руководитель,— вертелся на уроке.

Единица по математике, размашисто выставленная «за грязь» в тетрадь, уже не удивила меня. Теперь, перелистывая дневник, в котором пестрят низкие отметки, недоумеваю, то ли мой внук дей­ствительно «съехал» в учебе, то ли недисциплинирован или неряшлив.

Какие педагогические просчеты допущены учителями в оце­нивании знаний школьника?

Каковы критерии школьной оцен­ки?

Как влияет оценка на отношение ученика к учебе?

Задача

пришел домой позже обычного.

– Что случилось? — спросила мать.

– Двойку по поведению за четверть поставили.

Мать не поверила. В доме еще хранились похвальные листы прошлых лет. Но, раскрыв дневник сына, она увидела в графе «по­ведение» — «неудовлетворительное».

– За что?

Вадим пожал плечами. Мать тоже ничего не могла понять. Не­задолго до окончания четверти она встречалась с классным руково­дителем и не услышала от нее ничего тревожного. На другой день мать пошла в школу. Классный руководитель на ее вопрос ответила: «Дерзит. Не подчиняется требованиям. Нет, он не «трудный». Успевает, спортсмен. Всегда был послушен, а в VII слов­но подменили, повзрослел, что ли... Посоветовалась я с учителями, и решили ему поставить «неуд» в профилактических целях.

Имеет ли право педагог наказывать в профилактических целях»?

Какими могут быть последствия использованного клас­сным руководителем педагогического приема?

Чем определя­ется выбор того или иного метода воспитания?

Задача

Попала Света в первый класс к очень строгой учительнице, больше всего любившей порядок и чистоту. От учеников она сразу потребовала, чтобы все принесли из дому тапочки, в школе разувались, а обувь складывали в специальный ящик... Мать, чем-то занятая, тапочек Свете купить не успела. На второй день учительница неожиданно взяла Свету за руку и вывела к доске перед всем классом. «Было мне семь лет, а я на всю жизнь запомнила этот момент», – сказала Света и так заволновалась, будто снова почувствовала себя только что пришедшей в школу первоклассницей, стоящей у доски перед сорока парами глядящих на нее глаз. «Посмотрите, дети, – сказала учительница, – на эти сапожищи! Сколько грязи на них эта девочка натаскает в наш класс!» Весь класс уставился на Светины полуботинки. Мальчишки заулыбались, кто-то хихикнул. Света опустила глаза... Ей казалось, что она оглохла, а все вокруг окутал туман. Как кончился урок, как она дошла до дома, не помнила. Никогда она не испыты­вала такого потрясения.

Какую цель преследовала учительница, используя описан­ный прием воспитания?

Что она должна была предвидеть, применяя этот прием воздействия?

Какие приемы можно было использовать, чтобы, не трав­мируя ребенка, добиться своей цели?

Задача

Молодые родители обратились к психологу по поводу воспитания своих детей – монозиготных близнецов. Они объяснили это тем, что хотят избежать ошибок в воспитании.

Какие проблемы характерны для развития монозиготных близнецов? Дайте рекомендации родителям по воспитанию их детей.

Задача

Учитель пятого класса обратилась к школьному психологу с просьбой помочь сплотить класс, который был сформирован из учащихся, пришедших из разных школ.

Определите, какие проблемы могут существовать в подобных классах. Продумайте программу работы с данным классом с целью их сплочения.

Задача.

Для выпускников детских домов и школ-интернатов частой проблемой является недостаточный уровень социальной компетентности.

Что должен делать психолог данного учреждения, чтобы предотвратить эту проблему? Определите основные задачи по развитию социальной компетентности детей-сирот и предложите возможную программу действий с такими детьми.

Задача

К школьному психологу обратилась мама ученицы, которая недавно перевелась из другой школы в связи с переездом. По ее словам, классный руководитель, учитель математики, сразу же невзлюбила новую ученицу за ее склонность к «неформальности», слегка проявляющуюся в одежде. При этом ученица ведет себя корректно и в соответствии с уставом школы. Учительница стала ее называть «неформалкой» и занижать ей оценки по математике, хотя в прежней школе ученица училась отлично.

Какие ошибки социальной перцепции наблюдаются в данной ситуации? Возможна ли работа с учителями с целью уменьшения ошибок социальной перцепции?

Задача

Классный руководитель, молодая учительница, обратилась к школьному психологу с просьбой помочь ей подготовиться к приему нового ученика, который должен в ближайшее время прийти в ее сплоченный, дружный 8 А класс. Она опасается следующего:

1 – ученика могут не принять, и он станет изгоем;

2 – класс станет не таким дружным, может произойти раскол;

3 - возникнут конфликты

Реальны ли опасения учительницы? Что происходит, когда в сформированный коллектив приходит новенький? Какие рекомендации можно дать классному руководителю?

Задача

К предстоящему семинару преподаватель определил основные вопросы, наметил ряд проблем, дал список литературы. В ходе семинара, в основном, говорил сам преподаватель; выступления студентов он пытался привести к единой точке зрения, причём той, которой придерживался сам.

Определите положительные и отрицательные стороны методического аспекта семинара.

Задача

Вводная лекция. Тема – «Характер». Лекция читается для психологов. Преподаватель даёт под запись определение характера и переходит к типам акцентуаций, делая упор на патологию.

Перечислите все методические ошибки, допущенные преподавателем.

Задача

Оценка знаний учащихся имеет стимулирующее значение, она может заставить учащихся проявить большие волевые усилия в учебе. Серьезное значение в этом отношении имеют оценочные суждения учителя на ответ ученика.

Проанализируйте, в какой мере каждое из приведённых ниже суждений может мобилизовать волю ученика в дальнейшей работе?

1. Учитель обращается к ученице: "Ты понимаешь, что ты говоришь?". Та молчит, потом говорит, смотря себе под ноги: "Понимаю". Учитель: "Ничего ты не понимаешь. Садись". (Смех в классе.)

2. Ученик, получавший все время тройки, прекрасно подготовил оче­редной урок и получил "5"... "С нашим Петровым что-то стряслось, - с шутливой тревогой в голосе обратился учитель к классу. - Я вынуждена ему поставить... "5".

3. "Разве ты не можешь, Витя, на каждом уроке отвечать вот так же хорошо, как сегодня? Разве ты не можешь быть у нас отличником? Как же тебе не совестно?"

4. "Сегодня твой ответ меня не удовлетворяет. Ты, видно, недоста­точно поработал, постарайся дело исправить, ты это можешь".

5. "Твой ответ еще не удовлетворителен, но я чувствую, что ты подтя­гиваешься. Еще больше усилий, и мы тебя сравняем с классом".

Задача

Вы работаете в психологическом центре. Вам поступил заказ от организации на изучение психологического климата. Какие действия Вы предпримите?

Задание:

Составьте план и программу Ваших действий.

Задача

В процессе профориентационной работы психолог проводит со старшеклассниками тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра. Один из испытуемых получил по результатам теста следующие оценки (оценки даны в нормированных баллах).

Постройте профиль интеллекта данного испытуемого. Проинтерпретируйте полученные результаты. Дайте рекомендации, позволяющие испытуемому сделать обоснованный выбор профессии.

ДАННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТА ПО МЕТОДИКЕ Р. АМТХАУЭРА:

ОС ИЛ ПА ОО З АР ОЗ ГС ПВ ∑

ПО	15	16	14	13	19	8	13	9	11	118
НВ	113	113	108	87	112	95	103	94	99	IQ=102

Задача

В процессе профориентационной работы психолог проводит со старшеклассниками тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра. Один из испытуемых получил по результатам теста следующие оценки (оценки даны в нормированных баллах).

Постройте профиль интеллекта данного испытуемого. Проинтерпретируйте полученные результаты. Дайте рекомендации, позволяющие испытуемому сделать обоснованный выбор профессии.

ДАННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТА ПО МЕТОДИКЕ Р. АМТХАУЭРА

ОС ИЛ ПА ОО З АР ОЗ ГС ПВ ∑

	6	11	9	20	8	9	17	16	15	111
	86	98	94	101	78	97	113	115	111	99

Задача

Студент первого курса, обучающийся по специальности «Психология», обратился за психологической помощью к профессиональному психологу.

Запрос первокурсника состоял в том, что он не был уверен, что у него есть качества, необходимые для того, чтобы стать хорошим специалистом. С первокурсником был проведен тест Р. Кеттела. Были получены следующие результаты. Проинтерпретируйте полученные данные. Определите, есть ли у данного испытуемого качества, необходимые для того, чтобы стать психологом.

Интерпретация полученных результатов

(А)	« Общительность – замкнутость»	12	6
(В)	« Ограниченное мышление – сообразительность»	10	9
(С)	« Эмоциональная устойчивость»	15	6
(Е)	« Независимость – подчиненность»	19	9
(F)	« Озабоченность – беспечность»	12	4
(G)	« Выраженная сила Я – беспринципность»	12	5
(H)	« Смелость – робость»	8	4
(I)	« Податливость – жестокость»	5	1
(L)	« Подозрительность – доверчивость»	13	8
(M)	« Непрактичность – практичность»	10	4
(N)	« Гибкость – прямолинейность»	10	5
(O)	« Тревожность – спокойствие»	19	9
(Q1)	« Радикализм – консерватизм»	8	5
(Q2)	« Самостоятельность – внушаемость»	8	5
(Q3)	«Высокий самоконтроль – низкий»	10	5
(Q4)	«Напряженность – релаксация»	12	5

Задача

В детский приют поступила девочка 12 лет. При первой встрече для составления психологического портрета девочки психолог проводил ее диагностическое исследование, используя такие методики, как «Рисунок несуществующего животного» в сочетании с проективной беседой, а также тест « Рисунок дерева»:

-  оцените адекватность использования данных методов поставленной цели;

-  определите достоинства и недостатки использованных методик.

Задача

К психологу обратились родилетнего мальчика. Они жалуются на то, что у сына нет интереса к знаниям, учится он значительно слабее, чем мог бы. Они не знают, как ему помочь. Подросток, пришедший на встречу с психологом вместе с родителями, считает, что они обеспокоены зря.

Продумайте, какую информацию Вам, как специалисту, следует получить дополнительно, чтобы выдвинуть диагностические гипотезы.

Постройте систему диагностических гипотез.

Определите методы и методики проверки диагностических гипотез. 2-3 методики охарактеризуйте подробно.

Задача

Экспериментатор решил опробовать тест, который он сам создал. Поскольку провести тест было несложно, он поручил это N. N не имела формальной подготовки в области психометрии, но была проинструктирована о процедуре проведения теста и сообщении его результатов испытуемым.

Была ли в данном случае нарушена этика?

Задача

В эксперименте испытуемого просили вспомнить умного человека, которого он знал лично и оценить его по каждому из утверждений по 5-ти балльной шкале. Требовалось также указать пол и возраст описываемого человека.

Какие типы шкал использовались в данном исследовании?

Задача

Какого рода исследование должно быть проведено, чтобы проверить следующую гипотезу: «Женатым мужчинам присущ более низкий уровень тестостерона?»

Задача

Психологу потребовалось проверить на школьниках эффективность нового метода запоминания. Для этого необходимо было создать экспериментальную и контрольную группы. В школе ему предложили два 6-х класса по 30 человек в каждом.

Возможно, ли в данных обстоятельствах провести полноценный эксперимент?

Задача

Психолог Ж провела исследование на 40 учениках привилегированной частной школы (32 девочки и 8 мальчиков). Исследование касалось особенностей направленности личности. О результатах она доложила на учительской конференции и предложила использовать их в других школах.

Имела ли она право на такого рода предложения? Объясните свой ответ.

Задача

Важнейшей задачей преподавателя при обучении является работа с понятиями науки. Назовите ошибки, которые допустил преподаватель при введении нового понятия:

1.  «Психика – общее понятие, обозначающее совокупность всех психических процессов».

2.  «Характер – узда на темпераменте», имеет социальный характер.

3.  «Ощущения – способность ощущать отдельные свойства предметов».

Задача

В семье систематически происходят конфликты между матерью и 15-летней дочерью по поводу времени возвращения домой. Они никак не могут договориться. Мать требует, чтобы дочь была дома в 9 часов вечера. Дочь заявляет, что она уже взрослая, у нее даже паспорт есть и поэтому она сама будет решать, когда ей приходить домой.

Задания:

1.  Проанализируйте конфликт, используя техники «картографии» и «генератора альтернатив»;

2.  Предложите наиболее оптимальное решение данного конфликта.

Задача

Вы – школьный психолог. В Вашей школе участились случаи конфликтов между подростками. Администрация школы обеспокоена этой ситуацией и поставила перед вами задачу разработать план мероприятий по преодолению этой ситуации.

Задание:

Каковы, по-вашему, возможные пути решения этой проблемы?

Задача.

Вас включили в команду по подготовке курсов повышения квалификации для руководителей (на выбор: педагогов). Вам достался блок по конфликтологии.

Задание:

1.  Определите понятие и структуру конфликтологической компетентности руководителя (педагога)

2.  Предложите программу повышения конфликтологической компетентности руководителей (педагогов).

Задача.

В отделе, состоящем из 10 женщин, создалась конфликтная обстановка. Источником напряженности является женщина 52 лет, которая часто проявляет недовольство разными аспектами жизни и деятельности отдела, особенно ей не нравятся «крепкие» выражения, которые иногда (очень редко) проскакивают у коллег, а также их легкомысленные разговоры, шутки. При этом уровень ее компетентности оставляет желать лучшего. Она плохо владеет компьютером и вследствие этого делает серьезные ошибки, которые вынуждены исправлять ее более молодые коллеги. Напряжение в отделе нарастает. Руководитель отдела, женщина 35 лет не раз делала попытки урегулировать этот конфликт, но безуспешно.

Задание:

1.  Проанализируйте возможные причины конфликта и возможные способы его преодоления.

2.  Что бы Вы посоветовали руководителю отдела в этой ситуации?

Задача.

В трудовой коллектив, где существует конфликт между двумя группировками по поводу внедрения нового стиля руководства, пришел новый руководитель, приглашенный со стороны. Он обратился к психологу за советом, как ему лучше поступить в этой ситуации.

Задания:

1.  Каковы будут Ваши предложения руководителю для урегулирования ситуации?

2.  Если бы вы работали психологом на этом предприятии, то каков бы был план и программа Ваших действий?