Основы речевой культуры дефектолога

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого»

Институт непрерывного педагогического образования

Кафедра логопедии и олигофренопедагогики

УТВЕРЖДАЮ

Директор ИНПО

____________

«____»__________2011г.

Основы речевой культуры дефектолога

Дисциплина по направлению 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование

Рабочая программа

СОГЛАСОВАНО Начальник учебного отдела ___________ __________ «____» ___________2011 г.

Разработал к. ф.н., доцент КЛО НовГУ __________ «____»________2011 г. Принято на заседании кафедры Заведующий кафедрой ___________ «____»_________ 2011 г.

1  Цель дисциплины

развитие языковой и коммуникативной компетенции студентов и формирование у них готовности к эффективной коммуникации в различных сферах профессиональной деятельности.

2  Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Основы речевой культуры дефектолога» относится к базовой части цикла гуманитарных, социальных и экономических дисциплин (Б1.5).

Для освоения дисциплины «Основы речевой культуры дефектолога» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Техника речи», «Общая и специальная педагогика», а также знания, полученные ими в процессе довузовского изучения русского языка (школа, колледж и т. п.).

Дисциплина «Основы речевой культуры дефектолога» является предшествующей по отношению к изучению дисциплин, входящих в блок «Филологические основы дефектологического образования», специальных методик обучения языку и развития речи. Знания, умения и навыки, полученные в ходе изучения дисциплины «Основы речевой культуры дефектолога», необходимы для прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3  Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенции:

-  способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

-  способность к письменной и устной коммуникации на государственном языке; владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);

-  готовность к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11);

В результате изучения дисциплины студент

знает:

·  связи языка и общества, основные направления государственной политики в области языка,

·  роль языка в развитии культуры и в становлении личности;

·  специфику и соотношение понятий «язык – речь – речевая деятельность»;

·  виды общения, основные коммуникативные качества речи,

·  сущность литературной нормы, её основные разновидности,

·  основные типы лингвистических словарей,

·  правила речевого этикета, нормы профессионального общения дефектолога;

умеет:

·  ориентироваться в различных коммуникативных ситуациях,

·  реализовывать свои коммуникативные намерения адекватно ситуации и задачам общения, возникающим в профессиональной деятельности,

·  пользоваться профессионально значимыми жанрами устной и письменной речи;

владеет:

·  грамотной, логически верно и аргументировано построенной устной и письменной речью,

·  навыками эффективной коммуникации с лицами с ОВЗ, членами их семей и другими участниками образовательного процесса как партнёрами по общению.

4  Структура и содержание дисциплины

4.1 Трудоемкость дисциплины и формы аттестации

Очная форма обучения

Учебная работа (УР)	Всего	Распределение по семестрам
1
Полная трудоемкость дисциплины в зачетных единицах (ЗЕ) Распределение трудоемкости по видам УР в академических часах (АЧ): - лекции - практические занятия (семинары) - в том числе, аудиторная СРС - внеаудиторная СРС	2 23 13 12 36	2 23 13 12 36
Аттестация:	зачёт	зачёт

Заочная сокращённая форма обучения

Учебная работа (УР)	Всего	Распределение по семестрам
установоч-ная сессия	1
Полная трудоемкость дисциплины в зачетных единицах (ЗЕ), Распределение трудоемкости по видам УР в академических часах (АЧ): - лекции - практические занятия (семинары) - внеаудиторная СРС	2 4 2 66	4	2 2 66
Аттестация:	зачёт		зачёт

4.2 Содержание дисциплины

Раздел	Семестр	недели	Трудоемкость по видам УР, АЧ	Баллы Рейтинга	Рекоменду-емые источники
лек	ПЗ	ауд. СРС	Вне ауд. СРС	Порог	Макс
Раздел 1 Понятие речевая культура. Особенности устной и письменной речи.	2	1-9					25	50
1.1.Содержание понятия «речевая культура», «культура речи» и их основные аспекты. Аспекты изучения языка. «Прикладные» дисциплины лингвистики. Место культуры речи в ряду других наук о языке. Правильность и речевое мастерство – два аспекта культуры речи. Формы речи: устная и письменная речь.	2	1	2		1	3			1,2,3,4,5
1.2. Особенности устной речи. Специфика устной формы коммуникации. Понятие о речевой ситуации и экстралингвистических качествах речи. Спонтанность и диалогичность устной речи. Вербальные и невербальные средства устного общения. Типичные ошибки в устной речи. Коммуникативные критерии «хорошей» устной речи.	2	2-3	2	2	1	3			1,2,3,4
1.3 Культура публичной речи. Риторика и ораторское искусство. Из истории ораторского искусства. Успех публичного выступления и речевая культура. Подготовка публичного выступления. Факторы, определяющие его успех.	2	4-5	2	2	1	3			1,3,7
1.4 Письменная передача мысли. Специфика письменной речи. Понятие о связном тексте. Формальная членимость и смысловая цельность текста. Закономерности восприятия письменной речи. Причины неоднозначности текста и приемы ее устранения.	2	6	2		1	3			1,5,8
1.5 Функциональные стили русского языка.	2	7-8	2	2	1	3			2,4
1.6 Формирование русского официально-делового письма. Культура официальной переписки. Типы документов и правила их оформления. Унификация языка служебных документов. Требования к языку и стилю документов. Особенности русской и зарубежной школ делового письма.	2	9	1	1	1	3			1,3,4,5
Тема 2 Нормы речевой культуры дефектолога.		10-18					25	50
2.1. Правильность речи. Виды норм в русском языке. Понятие нормы и ее кодификация. Наиболее частотные случаи нарушения норм. Речевые ошибки как следствие нарушения языковых норм. Собственно речевые ошибки. Стилистические ошибки и их классификации.	2	10-11	2	2	1	4			1,2,3,6
2.2. Орфоэпические нормы. Основные сведения по орфоэпии. Московское и ленинградское произношение. Стили произношения. Основные произносительные нормы русского языка. Особенности русского ударения. Орфоэпические словари и словари ударений.	2	12-14	4	2	2	4			1,3,6
2.3 Нормы словоупотребления (лексические нормы). Лексическое значение слова. Системные связи лексических единиц (явление антонимии, синонимии, омонимии, паронимии). Неточность речи как результат неправильного выбора слова. Тавтология и плеоназм и коммуникативное требование краткости речи. «Лишние слова» (паразитизмы, жаргонизмы, варваризмы).	2	15-16	2	2	1	5			1,3,6,7
2.4. Морфологические и синтаксические нормы и типичные случаи их нарушения. Система частей речи (повторение). Вариантные формы и коммуникативное требование уместности речи. Неверное употребление отдельных грамматических форм в системе существительных, прилагательных, глаголов, местоимений. Наиболее частотные в речи синтаксические ошибки: в формах согласования и управлении, в строе простого предложения, в строе сложного предложения. Смешение прямой и косвенной речи. Употребление деепричастного оборота. Синтаксические недочеты и требование логичности речи.	2	17-18	4		2	5
Итого			23	13	12	36	50	100

4.3 Темы практических занятий:

ПР1 – Устная речь

ПР2 – Подготовка публичного выступления

ПР3 – Функциональные стили русского языка

ПР4 – Деловое письмо

ПР5 – Речевые и стилистические ошибки, их классификации

ПР6 – Особенности русского ударения

ПР7 – Нормы словоупотребления (лексические нормы).

4.3 Темы домашних заданий для СРС:

ДР1 –Орфоэпические нормы русского языка как критерии отбора материала для проведения занятий с умственно отсталыми детьми.

ДР2 –Теоретические основы современной систем обучения орфографии учеников школ 7, 8 вида (лингводидактический аспект).

ДР3 – Подберите тексты всех функциональных стилей, найдите особенности каждого стиля.

ДР4 –Составить индивидуальные орфоэпические карточки.

ДР5 –Взаимосвязь правописания, грамматики и развития речи как основа формирования языковой личности школьника с интеллектуальными нарушениями.

ДР6 – Пользуясь материалами газетных статей, проиллюстрируйте ошибки употребления различных синтаксических конструкций.

4.4 Темы для работы с источниками:

Р1 – создание словаря терминов по разделу 1 (часть 1).

Р2 – создание словаря терминов по разделу 1 (часть 2).

Р3 – создание словаря терминов по разделу 2.

4.5 Формирование компетенций студентов

раздел дисциплины	Трудоемкость модуля, АЧ	компетенции
раздел 1	36	ОК-1, ОК-5
раздел 2	36	ОК-1, ПК-11

5  Образовательные технологии

Образовательный процесс по дисциплине строится на основе комбинации следующих образовательных технологий.

Интегральную модель образовательного процесса по дисциплине формируют технологии методологического уровня: модульно-рейтинговое, контекстное обучение, развивающее обучение, элементы технологии развития критического мышления.

Реализация данной модели предполагает использование следующих технологий стратегического уровня (задающих организационные формы взаимодействия субъектов образовательного процесса), осуществляемых с использованием определенных тактических процедур:

– лекционные (вводная лекция, лекция-рассуждение, лекция-презентация, лекция-дискуссия, лекция-пресс-конференция);

– практические (работа в малых группах, анализ конкретных ситуаций, использование мультимедиа-материалов, ролевые игры);

– активизации творческой деятельности (приемы технологии развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМ) – «тонкие» и «толстые» вопросы, «отсюда-сюда», «бортовые журналы», «оценочное окно», «перекрестная дискуссия», совместное редактирование и др.);

– самоуправления (самостоятельная работа студентов) (работа с источниками по темам дисциплины, создание словаря терминов по материалам модулей, написание эссе по проблеме, подготовка электронных практических пособий по темам домашних работ).

Информационные технологии используются при организации коммуникации со студентами для представления информации, выдачи рекомендаций и консультирования по оперативным вопросам (электронная почта), при проведении лекционных и практических занятий (компьютерные презентации, мультимедиа-средства, диагностические электронные материалы, специальные обучающие программные материалы).

Формы проведения лекционно-практических занятий по дисциплине представлены в таблице (рекомендуемые).

Тема занятий	Форма проведения
Раздел 1 Понятие речевая культура. Особенности устной и письменной речи.
1.1	Вводная лекция; лекция-рассуждение.
1.2.	информационная лекция; лекция-дискуссия.
1.3	информационная лекция-презентация;
1.4	информационная лекция; обсуждение конкретных ситуаций
1.5	Проблемная лекция-презентация; создание демонстрационных материалов; рефлексия
1.6	обобщающая лекция; обсуждение эссе (дискуссия в малых группах и общегрупповая дискуссия).
Раздел 2. Нормы речевой культуры дефектолога.
2.1	информационная лекция; обсуждение конкретных ситуаций
2.2	информационная лекция; обсуждение конкретных ситуаций
2.3	информационная лекция; обсуждение конкретных ситуаций
2.4.	информационная лекция; обсуждение конкретных ситуаций

6  Оценочные средства контроля успеваемости

Для оценки качества усвоения курса используются следующие формы контроля:

– текущий: контроль выполнения практических аудиторных и домашних заданий, работы с источниками;

– рубежный: предполагает использование педагогических материалов для аудиторного контроля теоретических знаний (примеры вопросов даны в приложении А); учет суммарных результатов по итогам текущего контроля за соответствующий период, включая баллы за систематичность работы и творческий рейтинг (участие в конференции, публикации, творческие идеи). Рубежный контроль осуществляется в два этапа.

– Зачёт по дисциплине принимается в часы аудиторной СРС по результатам ТК успеваемости в семестре;

Технологическая карта дисциплины с оценкой различных видов учебной деятельности по этапам контроля приведена в приложении Б или Б-1 (рекомендуемые).

Критерии оценки качества освоения студентами дисциплины:

– пороговый («оценка «удовлетворительно») –50–69 баллов.

– стандартный (оценка «хорошо») –70 –89 баллов.

– эталонный (оценка «отлично») – 90-100 баллов.

Критерий	В рамках формируемых компетенций студент демонстрирует
пороговый	знание и понимание теоретического содержания курса с незначительными пробелами; несформированность некоторых практических умений при применении знаний в конкретных ситуациях, низкое качество выполнения учебных заданий (не выполнены, либо оценены числом баллов, близким к минимальному); низкий уровень мотивации учения;
стандартный	полное знание и понимание теоретического содержания курса, без пробелов; недостаточную сформированность некоторых практических умений при применении знаний в конкретных ситуациях; достаточное качество выполнения всех предусмотренных программой обучения учебных заданий (ни одного из них не оценено минимальным числом баллов, некоторые виды заданий выполнены с ошибками); средний уровень мотивации учения;
эталонный	полное знание и понимание теоретического содержания курса, без пробелов; сформированность необходимых практических умений при применении знаний в конкретных ситуациях, высокое качество выполнения всех предусмотренных программой обучения учебных заданий (оценены числом баллов, близким к максимальному); высокий уровень мотивации учения.

7  Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

7.1 Основная литература:

1  Введенская язык и культура речи : Учеб. пособие для вузов. - 28-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2010. - 539,[1]с.

2  Машина язык и культура речи : учеб. пособие : для вузов / . - 2-е изд. - М.: РИОР : Инфра-М, 2011. - 165, [3] с.

3  Р Русский язык и культура речи: история, теория, практика: Учеб. пособие. - М.: Вузовский учеб., 2009. - 265,[2]с.

7.2 Дополнительная литература

1  Буторина язык и культура речи : Учеб. пособие для вузов. - М.: Форум, 2009. - 293,[2]с. - (Высшее образование). - Библиогр.:с.276-290.

2  , Черкасова русский язык и культуру речи. Ростов-на-Дону, 2004

3  , , Кашаева язык и культура речи. Ростов-на-Дону, 2004.

4  , , Чихаев и техника речи. - Ростов-на-Дону, 2002.

5  Винокур и слушающий. Варианты речевого поведения. М., 2001.

6  Голуб современного русского языка. М.: Высшая школа, 1986

7  Головин культуры речи. М., 2001.

8  Практикум по русскому языку и культуре речи. Нормы современного русского литературного языка. М. «Наука», 2005

9  Русский язык и культура речи : Учеб. для вузов / Под ред. . - 2-е изд.,испр. и доп. - М. : Гардарики, 2008. - 408,[2]с.

10  Скворцов основы культуры речи. М., 2000.

7.3 Литература для практических занятий

1  Петрякова речи. Практикум. М., 1997.

2  Моисеев языка и культура речи. СПб., 1995.

3  Дополнительная литература:

4  . Булгакова стилистика русского языка на программированной основе. Учебно-методическое пособие. М.: МГУ, 1978.

5  . Кохтев стилистика русского языка. Сборник упраж:нений: Учебное пособие для журналистов. М., 1987.

6  Основы культуры речи. Хрестоматия. Сост. М.. 1984.

7  Практикум по развитию речи. Под ред. . . В 2-х частях. Л., 1991.

8  Пленкин стилистических ошибок на уроках русского языка. М., 1964.

9  Сулименко ошибки и пути их устранения / Пособие для учителей. М.-Л., 1966.

10  Сенкевич стилистика русского языка и литературное редактирование. Сб. упражнений. М., 1966.

Приложение А

Контрольные вопросы по 1, 2 разделу

1  Предмет культуры речи. Два аспекта речевой культуры.

2  Понятие о норме. Относительная устойчивость и динамичность норм.

3  Орфоэпия. Основные правила произношения русских и иностранных слов.

4  Словесное ударение в русском языке, его особенности. Нормы ударения.

5  Точность речи. Основные условия точной речи. Нарушения коммуникативного требования «точность речи».

6  Краткость и полнота речи. Основные нарушения этих коммуникативных качеств речи.

7  Чистота речи. Жаргонные слова, слова-паразиты и вульгаризмы.

8  Использование в речи слов иноязычного происхождения. Варваризмы.

9  Выразительность речи. Основные изобразительно-выразительные средства языка (тропы).

10  Использование словарного богатства русского языка в речи (синонимия, омонимия, полисемия, антонимия, паронимия).

11  Использование ресурсов фразеологии в речи.

12  Основные типы речевых ошибок при употреблении фразеологизмов.

13  Речевые штампы и клише (публицистика, научная речь, деловая речь, разговорная речь).

14  Уместность речи. Понятие о функциональных разновидностях речи. Функциональные стили и их языковые особенности.

15  Культура повседневного речевого общения. Особенности разговорной речи. Понятие о речевой ситуации.

16  Вербальные и невербальные средства устного речевого общения.

17  Культура публичной речи. Речевое мастерство в публичном выступлении.

18  Основные правила употребления грамматических форм существительных.

19  Основные нормы употребления грамматических форм прилагательных.

20  Основные нормы употребления форм числительных.

21  Основные нормы употребления грамматических форм глаголов.

22  Речевые ошибки в строе простого предложения.

23  Речевые ошибки в строе сложного и осложненного предложения.

24  Официально-деловой стиль, его языковые особенности. Вопрос о канцеляризмах в повседневной речи.

25  Жанры деловой речи, их особенности.

26  Культура письменной речи. Основные типы речевых ошибок в письменной речи.

27  Логичность речи. Основные типы ошибок, связанных с нарушением логичности речи

28  Особенности научного стиля, его жанровые разновидности. Терминология и норма.

29  Профессиональная речь. Основные языковые особенности специального языка.

Темы рефератов по 1, 2 разделу (примерный перечень)

1. Лексические средства создания экспрессии в языке газеты (на материале центральной прессы).

2. Крылатые слова и выражения в обиходно-разговорной и публичной речи.

3. Стилистические ошибки в школьных сочинениях и пути их устранения.

4. Нарушения норм произношения в современней разговорной речи.

5. Особенности ударения во фразеологических оборотах.

6. Орфоэпические нормы в системе имен существительных (ударение).

7. Варианты ударения, дифференцирующие слова по стилистической окраске.

8. Варианты ударения и омографы (на материале орфоэпических словарей).

9. Ударение в собственных именах в современном русском языке.

10. Иностранные слова в русской речи конца XX века.

11. Культура речи и культура поведения.

12. Вопрос о норме в занимательной литературе по культуре речи.

13. Изобразительно-выразительные средства в языке современной рекламы.

14. Методика развития речи на уроках русского языка.

15. Развитие речи на уроках негуманитарного цикла.

16. Основные лингвистические особенности специального языка (на материале языковых фактов избранной специальности).

17. Слова-паразиты в современной разговорной речи (лингвистический, психологический, методический аспекты).

18. Современный молодежный жаргон.

19. Демократизация орфоэпических норм литературного языка (последняя четверть XX века).

20. Специфика значения и употребления крылатых выражений библейского происхождения.

21. Специфика значения и употребления крылатых выражений латинского происхождения.

22. Специфика значения и употребления крылатых выражений из древнегреческой и древнеримской мифологии.

23. Нарушения грамматических норм в современных СМИ (на материале речи ведущих радио - и телепрограмм).

Приложение Б

Технологическая карта дисциплины Основы речевой культуры дефектолога

Трудоемкость дисциплины 2 ЗЕ = 50 б.*2=100 баллов.

Неделя	Виды учебной работы и трудоемкость	Аудиторный контроль теоретических знаний (в баллах)	Работа на практических занятиях (в баллах)	Домашние практические задания (в баллах)	Оценка по итогам работы студента в семестре (в баллах)	Творческий рейтинг
2 с		0 – 30	0 – 30	0 – 30	0 – 5	0 – 5
1
2				ДР1 (4б.)
3			ПР1 (3б.)
4				ДР2 (4б.);
5			ПР2 (4б.)
6				Р1 (1б.)
7				ДР3 (4б.)
8			ПР3 (4б.)
9		Контр. воп(15б.)	ПР4 (4б.)	Р2 (2б.)	2	3
1 этап. Рубежная аттестация ( не менее 25 балов из 50 баллов)
		0-15	0 – 15	0 – 15	0 – 05
10
11			ПР5 (5б.)
12
13				ДР 4 (4б.)
14			ПР6 (5б.)
15				ДР5 (4б.)
16			ПР7(5б.)
17				ДР 6 (4б.)
18		Контр. воп(15б.)		Р3 (3б.)	3	2
Семестровая аттестация (не менее 50 баллов из 100)
		0 – 30	0 – 30	0 – 30	0 – 05	0 – 05

Критерии оценки качества освоения студентами дисциплины:

– пороговый («оценка «удовлетворительно») –50–69 баллов.

– стандартный (оценка «хорошо») –70 –89баллов.

– эталонный (оценка «отлично») – 90-100 баллов.

Приложение В

Карта учебно-методического обеспечения

Основы речевой культуры дефектолога

Дисциплина по направлению 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование

Обеспечивающая кафедра – кафедра логопедии и олигофренопедагогики

Формы обучения: дневная, заочная сокращенная.

Таблица 1 – Обеспечение дисциплины учебными изданиями

Библиографическое описание издания (автор, наименование, вид, место и год издания, кол. стр.)	Вид занятия, в котором используется	Кол. экз. в библ. НовГУ	Примеча-ние
Введенская язык и культура речи : Учеб. пособие для вузов. - 28-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2006-2010 9, 539,[1]с.	лекции практич. СРС, контр.	40
Р Русский язык и культура речи: история, теория, практика : Учеб. пособие. - М. : Вузовский учеб., 2009. - 265,[2]с.	лекции практич., СРС, контр.	43
Машина язык и культура речи: учеб. пособие : для вузов / . - 2-е изд. - М. : РИОР : Инфра-М, 2011. - 165, 3] с.	лекции практич., СРС, контр.	72

Таблица 2 – Обеспечение дисциплины учебно-методическими изданиями

Библиографическое описание издания (автор, наименование, вид, место и год издания, кол. стр.)	Вид занятия, в котором используется	Кол. экз. в библ. НовГУ	Примечание
Рабочая программа «Основы речевой культуры дефектолога» , НовГУ, 2011. 16 стр.	лекции, практика, сам. работа	1	novsu. ru

Приложение Г

Темы контрольных работ для студентов заочной сокращённой формы обучения

Контрольная работа 1

Выполнить реферат на одну из тем:

1 Орфоэпические нормы русского языка как критерии отбора материала для проведения занятий с умственно отсталыми детьми

2 Теоретические основы современной систем обучения орфографии учеников школ 7, 8 вида (лингводидактический аспект)

3 Взаимосвязь правописания, грамматики и развития речи как основа формирования языковой личности школьника с интеллектуальными нарушениями

Контрольная работа 2

1 Подобрать тексты всех функциональных стилей, найти особенности каждого стиля.

2 Составить индивидуальные орфоэпические карточки.

3 Пользуясь материалами газетных статей, проиллюстрировать ошибки употребления различных синтаксических конструкций.