Предмет: русский язык

Предмет: русский язык

Класс: 4-й класс

Тип урока: открытие новых знаний (ОС «Школа 2100»)

Конспект урока составлен , учителем начальных классов МБОУ «Бардымская СОШ №2»

Тема	Дательный падеж
Цели	Формировать умение устанавливать признаки дательного падежа. Совершенствовать умение устанавливать признаки И. , сравнивать, отличать предлоги этих падежей Формировать УУД: – умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; находить и исправлять ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы ; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД); – умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им (коммуникативные УУД); – умение вычитывать все виды текстовой информации; ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания (познавательные УУД).
Основные понятия	Дательный падеж.
Ресурсы:	–Учебник для 4-го класса. Часть 1. – Тетрадь, презентация к уроку
Этапы урока	Задания, выполнение которых учащимися приведёт к достижению запланированных результатов	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемые результаты
предметные	личностные, метапредметные
I. Мотивация к учебной деятельности (1 мин.). Цели: – актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; – создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; – уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности.	Проговорить правила поведения на уроке. На уроке будь старательным, Будь спокойным и внимательным. Всё пиши, не отставая, Слушай, не перебивая. Говори всё чётко, внятно, Чтобы было всем понятно. Если хочешь отвечать, Надо руку поднимать. Проговорить девиз урока. Определить тип урока. Проговорить последовательность действий на уроке.	– Что мы сейчас повторили? – Для чего нам нужно соблюдать эти правила? – Девизом нашего урока будут слова «Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому». – Значит, мы … – А когда мы открываем новое знание, какие мы делаем шаги?	Проговаривают стихотворение. – Правила поведения на уроке. – Чтобы не терять время. Чтобы всё запланированное сделать. – … открываем что-то новое (новое знание). – Вспоминаем то, что важно для урока; определяем основной вопрос урока; открываем новое знание; применяем новое знание.		Совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД). Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).
II.Актуализация знаний Цель: организовать актуализацию умений 1.Языковая разминка
2. Повторение пройденного	Расшифровка схем	Организует фронтальную работу при выполнении заданий.	Вспоминают про особенности неодушевл. существительного мужского рода в именительном и винительном падежах, как их отличить; Вспоминают про особенности одушевл. существительного мужского рода в винительном и родительном падежах, как их отличить;		Ориентироваться в своей системе знаний (познавательные УУД). вычитывать все виды информации (познавательные УУД).
III. Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока) (5 мин.). Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога.	Работа над предложением: Туристы шли реке лесу . К ПО В НАД С	-Чего не хватает? Предлогов. (Задайте вопросы к существительным к реке и по лесу. (к чему, по чему), Вопрос какого падежа вы задали? (Д. п. ) Запомните, это два предлога Д. п. Сравним предлоги Д. п. с предлогами изученных раннее В. п. и Р. п. ) -Перед какими словамями нужно поставить предлоги? -В каком падеже слова, перед которыми нужно поставить предлоги? - Попробуйте выбрать и вставить недостающие предлоги? - Всем было легко? Кто затруднялся? – Почему так получилось? Что мы не знаем?– Какой основной вопрос урока? ( какие предлоги используются в дательном падеже)			Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (регулятивные УУД). Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания (познавательные УУД).
IV. Формулирование темы урока, постановка цели (2 мин.). Цель: – организовать формулировку темы, цели урока.	Сформулировать тему урока, определить цель.	– Какая тема урока сегодня? – Какую цель ставим?	-Дательный падеж. -Научиться устанавливать признаки дательного падежа (на какие вопросы отвечают, какие предлоги используются)		Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД).
V. Открытие нового знания (7 мин.). Цель: – организовать поиск решения учебной проблемы через подводящий от проблемы диалог.	Проговорить последовательность действий на уроке.	– Какой наш следующий шаг? -Напишите в таблице предлоги дательного падежа. Прочитайте таблицу с.127, – Какое новое знание мы открыли?	– Открываем новое знание.		Проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (регулятивные УУД). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; вычитывать все виды текстовой информации (познавательные УУД).
VI. Применение нового знания (16 мин.). Цели: – организовать применение новых знаний; – организовать выполнение самостоятельной работы; – организовать самопроверку; – организовать самооценку по алгоритму.	Проговорить последовательность действий на уроке. Упр.145 Самостоятельная работа. Самопроверка по образцу, исправление ошибок. Выработка критериев. Самооценка.	– Какой наш следующий шаг? Организует самостоятельную работу. – Проверьте по образцу свою работу. Поставьте знак «+», если вы. – Исправьте ошибки. Вместе с учениками договаривается о критериях оценивания самостоятельной работы, записывает их на доске. – Дайте оценку своей работе по алгоритму.	– Применяем новое знание. Самостоятельно выполняют работу в тетради. Выполняют самопроверку, исправляют ошибки. Договариваются о критериях оценивания самостоятельной работы. (каждое правильно вып. зад-+) Если ребенок набрал 2-3 «+» 4 «+»---4 и. т.д.(Если позволит время, оценивается каждое умение –		Проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану (регулятивные УУД). Оформлять свои мысли в устной, письменной форме (коммуникативные УУД). Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД). В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (регулятивные УУД).
VII. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин.). Цели: – зафиксировать новое содержание урока; – организовать рефлексию собственной учебной деятельности.	Зафиксировать новое содержания урока. Рефлексия.	– Какая тема урока была? – Какое новое знание открыли? – Расскажите по схеме (Я – знаю, запомнил, смог), чему научились на уроке.	Несколько человек дают оценку по схеме.		Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД). Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (реулятивные УУД).
VIII. Домашнее задание (3 мин.). Цель: – организовать выполнение д/з.	Упр 147				Слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (комм. УУД).Вычитывать все виды текстовой информации(позн. УУД).