Дистанционные образовательные технологии в рамках сельской школы.
В последней четверти XX века во все сферы жизнедеятельности человека активно внедрялись компьютерные технологии. Не стала исключением и сфера образования, особенно с развитием сетевых технологий, когда появилась реальная возможность, не покидая рабочего места, получить доступ к информации и знаниям, расположенным в любой точке планеты.
Педагоги МОУ «Карцовская ООШ» активно включаются в сетевое взаимодействие. Дистанционные курсы необходимы для повышения компетентности учителя, так как на обычных курсах повыщения квалификации мы не всегда получаем те знания, которые нам необходимы для профессионального роста. Многие мастер-классы, Интернет-конференции, Интернет-проекты направлены на отработку технологии проведения и участия в сетевых мероприятиях по повышению профессиональной культуры педагогов, развитие их ИКТ-компетенции как условия нового качества образования в независимости от пространственно-временных рамок, на профессиональное саморазвитие и самообразование педагогов.
Прежде чем самой использовать дистанционные образовательные технологии, я задалась вопросом: «А что же такое дистанционное образование?». В результате я пришла к выводу, что больше чем самостоятельное обучение, так как здесь можно общаться со своими коллегами по работе, конечно, это больше чем, слушать и смотреть, это больше, чем тренинг и так далее.
Мы учителя сельских школ всегда страдаем от нехватки общения и нехватки знаний, так как нам чаще всего приходится «вариться в собственном котле». Дистанционные технологии позволяют нам
 |  |
 | |
Когда я решила для себя использовать дистанционные образовательные технологии, я приследовала меркантильные цели, участие в любом всероссийском мероприятии хорошо оплачивается, теперь мои приоритеты поменялись.
И теперь на вопрос каковы же возможности образовательных технологий я отвечаю так:
· объединение образовательных ресурсов в условиях их дефицита во многих школах;
· неизбежное увеличение продолжительности и значимости самообразования в образовательном процессе. При этом подразумевается не только самообразование как вид образовательной деятельности, характерный для удовлетворения индивидуальных познавательных интересов, но и существенное возрастание объема самостоятельной учебной работы школьников на уроках.
Конечно же, сразу охарактеризовать данные технологии:
Существенное значение для развития дистанционного обучения имеет обоснование дидактических функций компьютерных. К основным дидактическим функциям компьютерных телекоммуникаций в настоящее время следует отнести: предоставление доступа к различным систематизированным и несистематизированным источникам информации, организация совместных учебных проектов и исследований, оказание оперативной консультационной помощи обучаемым, оперативный обмен информацией с другими пользователями сети. Данные функции определяются в зависимости от дидактических свойств конкретного вида телекоммуникационной связи (асинхронного, синхронного, IP-подключения), поскольку по дидактическим свойствам различаются условия организации, хранения, передачи, представления информации в сети.
Накапливая опыт дистанционного обучения, я решила ввести его в образовательный процесс, тем самым промотивировать учеников на изучение моего предмета и не только. Мне стало интересно, каков же дидактический потенциал данных технологий?
· Отражает основные принципы личностно-ориентированного подхода. На мой взгляд, данный подход к обучению наиболле интересен для учащихся.
· Дистанционные образовательные технологии становятся эффективным ресурсом для реализации обучения.
Свойства дистанционных образовательных технологий:
· максимальная индивидуализация учебного процесса;
· ориентация на самообразование;
· гибкость организационной структуры обучения с использованием дистанционных образовательных технологий;
· разноуровневость содержания образовательного ресурса.
На мой взгляд, системы дистанционного обучения предоставляют возможности оперативного и объективного оценивания, он - и офф-лайн сопровождения учебного процесса со стороны сетевых учителей, проведения индивидуальной и групповой рефлексии учебной деятельности при поддержке тьюторов, открытого и конфиденциального взаимодействия с родителями учащихся, наблюдения за ходом учебного процесса и его корректировки. И конечно обеспечение психолого-педагогического сопровождения учебного процесса.
Освоение учащимися нового типа информационно-образовательного пространства происходит при постоянной поддержке педагогов. Конечно каждый ребенок, который участвует в любом Интернет-проекте расчитывает на поддержку педагогов, что создает условия для обеспечения психологического комфорта в процессе обучения, что способствует повышению уровня мотивации учения и эффективности учебной деятельности учащихся.
Подобное сочетание форм обучения для учеников способствует:
- повышению мотивации учащегося к осознанному планированию своей учебной деятельности; интенсификации учебного процесса с целью выделения дополнительных временных ресурсов для освоения предметов и элективных курсов; созданию возможности для проектной и исследовательской деятельности в рамках избранного профиля и т. п.
Для педагогов:
· повышение уровня ИКТ-компетенции;
· повышение уровня профессиональной компетентности;
· повышение мотивации к своему предмету.
Основные задачи, которые могут решать дистанционные образовательные технологии при реализации обучения:
· методические и психолого-педагогические;
· организационные и нормативно-правовые.
Давайте рассмотрим преимущества дистанционных форм обучения перед очными формами:
- экономические (общие затраты на обучение уменьшаются примерно на 40 %); коммерческие (дистанционные курсы, технологии и их реализация являются "товаром", потребность в котором возрастает); педагогические (обучение становится более мотивированным и интерактивным, технологичным и индивидуализированным); информационные (резко возрастает доступность образовательных и педагогических массивов в телеконференциях, списках рассылки, на Web - и FTR - серверах, интерактивных Web-каналах и других средствах сети Internet); коммуникационные (возрастает число потенциальных слушателей, педагогов и специалистов, с которыми возможно взаимодействие по электронным сетям).
Каждый, кто начинае использовать в своей работе, наверное, должен задуматься над основополагающими позициями в организации учебного процесса
Учебный процесс в системе дистанционных образовательных технологий должен быть организован как для учителей, так и для учеников таким образом, чтобы:- стать для его участников событием, обладающим эмоциональным воздействием; вызывать у участника потребность доосмысления происходящего; стимулировать обучаемых к самостоятельному освоению необходимых знаний, развитию личностно - значимых педагогических умений; передавать минимальные основы необходимых знаний, формировать способы деятельности в проблемной педагогической ситуации; создавать условия для развития профессионально значимых педагогических умений.
Я думаю, что дети более готовы к дистанционному обучению, чем взрослые, чем даже учителя, поэтому возникает задача разумных ограничений - возрастных ограничений по времени и ограничений, связанных с доступом в Интернет, с тем, чтобы дети посещали главным образом учебные сайты, а не порносайты и не получали информацию, которая может нанести вред нравственности и здоровью ребенка, благо такие технологии сейчас предлагаются.
Рассматривая дистанционные образовательные технологии обучения школьников, можно определить, что основным средством являются образовательные Интернет-ресурсы, как имеющиеся в образовательной сети Интернета, так и создаваемые.
Дистанционное обучение школьников, позволит им проявить свою индивидуальность, творчество и самоутвердиться.
Школьники получат возможность создавать собственные информационные ресурсы и размещать их в сети Интернет, участвовать в дистанционных конкурсах, викторинах, олимпиадах.
В чём я вижу педагогический смысл дистанционного обучения? Я считаю, что оно «…является проявлением позитивного отношения к деятельности человека и готовности содействовать его начинаниям и самореализации», (, и др.), направлено на содействие процессам самоопределения, самостроительсва и самовыражения личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности». «Основными предметами поддержки педагогов в ребенке являются субъектность («самость», самостоятельность) и индивидуальность, т. е. сочетание в человеке общих, особенных и единичных черт, отличающее его от других индивидов»
Использование образовательных Интернет-ресурсов, сетевого взаимодействия в обучении будет способствовать:
- эффективной реализации индивидуального подхода и личностной ориентации содержания обучения учащихся;
- расширению возможностей в организации самостоятельной учебной работы учащихся;
- активизации самостоятельной работы учащихся с творческими заданиями и проектами, ориентированными на поиск, отбор и анализ информации с использованием Интернет-ресурсов;
- развитию личной инициативы учащихся при работе с Интернет ресурсами (создание собственных), участвуя в сетевом взаимодействии.
Нам предстоит уйти от постоянного желания быть для ребенка необходимым. Между учителем и учеником складываются «субъект-субъктные» отношения, в которых учитель выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность.
Список литературы:
http://ru. wikipedia. org/wiki/%C4%E8%F1%F2%E0%ED%F6%E8%EE%ED%ED%EE%E5_%EE%E1%F0%E0%E7%EE%E2%E0%ED%E8%E5
http://www. dofa. ru/do/lando. htm
