,
учитель начальных классов
РБОУ РК «Специализированная школа искусств"
г. Петрозаводск
Упражнения на формирование умения видеть проблемы
для учащихся 2-4 классов
Проблема (др.-греч. προβλήμα) — в широком смысле сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения; в науке — противоречивая ситуация, выступающая в виде противоположных позиций в объяснении каких-либо явлений, объектов, процессов и требующая адекватной теории для её разрешения. Важной предпосылкой успешного решения проблемы служит её правильная постановка. Неверно поставленная проблема или псевдопроблема уводят в сторону от разрешения подлинных проблем.
Проблемой преимущественно называется вопрос, не имеющий однозначного решения (степень неопределённости). Неопределённостью проблема отличается от задачи. Проблема отличается от задачи тем, что для её решения не достаточно собственных ресурсов. Проблема решается с привлечением ресурсов со стороны.
Материал из Википедии — свободной энциклопедии.
Сущность проблемы для человека такова, что требует анализа, оценки, формирования идеи, концепции для поиска ответа (решение проблемы) с проверкой и подтверждением опыта. Одно из самых важных свойств в деле выявления проблем – способность изменять собственную точку зрения, смотреть на объект исследования с разных сторон.
Цель упражнений: развитие умений видеть проблемы у обучающихся 1- 4 классов.
Задания для развития умения видеть проблемы.
Упражнение №1. «Составь рассказ от имени другого персонажа».
Представь, что ты на какое-то время стали цветными карандашами, лужей, животным, человеком определённой профессии. Опиши один день вашей воображаемой жизни.
Упражнение №2. «Посмотри на мир чужими глазами».
Задача: учить детей смотреть на одни и те же явления и события с разных точек зрения.
«В четвертом классе просто «эпидемия» - все играют в космических пришельцев…» Продолжите рассказ, оценив эту ситуацию с позиции учителя, школьного врача, школьного психолога, одноклассника этих ребят, одного из космических пришельцев, компьютера, на котором набраны тексты писем пришельцам.
Упражнение №3. «Составьте рассказ, используя данную концовку».
Прочитай концовку рассказа и попробуй рассказать о том, что было в начале и почему всё закончилось именно так.
«…Прозвенел звонок с урока, а Дима продолжал стоять у доски».
Упражнение №4. «Сколько значений у предмета».
Детям предлагается хорошо знакомый предмет. Найди как можно больше вариантов нетрадиционного, но при этом реального использования этого предмета.
Упражнение №5. «Тема одна – сюжетов много».
Придумайте и нарисуйте как можно больше сюжетов на одну и ту же тему. (Например, тема “Осень”, “Город”, “Лес”… можно нарисовать лес осенью, улетающих птиц, работы на полях, школьников, идущих в школу и т. д.)
Упражнение №6. «Продолжи рассказ»
Учитель читает детям рассказ. Мама уходит в магазин. Как только закрывается дверь, братья начинают баловаться и уронили вазу с цветами, стоящую на столе. Приходит мама и …
После прочтения детям предлагается продолжить рассказ несколькими способами: 1 — мальчики решили обмануть маму; 2 — решили честно сознаться в своём поступке; и др.
Упражнение №7. «Как помочь»
Учитель предлагает детям подумать над ситуацией: «Саша и Миша отправились в путешествие на лодке. Но вдруг Саша упал за борт, его может съесть акула». Затем учитель спрашивает детей, как можно помочь Саше, и предлагает карточки — шпулька с нитками, скрипка, чашка, воздушные шары. Поощряются наиболее интересные и оригинальные идеи.
Список использованной литературы
. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Издательский дом Федоров, 2006г. , 205с. . Путь в неизведанное: как развивать свои исследовательские способности. – М. , Генезис, 2005г. , 94с. и др. Младшие школьники проводят исследование. - Журнал “Начальное образование”. , №6, 2005г. . Исследовательская деятельность младших школьников. – Журнал “Начальная школа + до и после”, №2, 2005г. , с. 8. . Самостоятельная исследовательская практика как фактор развития Познавательных потребностей младших школьников. – Журнал “Начальная школа”, № 4, 2005г. , Ильиных развития исследовательских способностей школьников. – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».