Приемы работы с учебником 8 и 10 класса при подготовке к ГИА по физике

Перышкин . 8 класс

№ 19. Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха.

Приемы работы с учебником

1. Задания для работы с учебным текстом параграфа.

Пользуясь оглавлением, укажите номер параграфа и страницы текста учебника «Ф - 8», где размещается материал по теме «Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха». К какой главе, какого раздела физики он относится?

1)  на выделение в тексте физических объектов (явлений) и средств их описания);

Прочитайте текст учебной статьи § 19 учебника «Ф - 8». Найдите и сформулируйте ответы на вопросы:

1.  Какие изменения агрегатных состояний вещества описаны в параграфе?

2.  Какие научные факты можно выделить на основе опытов, описанных в параграфе?

3.  Что является основным объектом исследования в данном параграфе?

4.  Какие средства описания влажности используются в тексте параграфа?

2)  на различение физических объектов и их моделей, на отделение объектов природы от объектов науки

1.  Какие из объектов, изображенных на рисунках 20-22, могут, являются объектами природы?

2.  На основе, каких фактов выдвинута гипотеза о том, что воздух бывает различной степени влажности?

3.  Какие опыты по определению влажности следует поставить, чтобы проверить гипотезу?

4.  Найдите в тексте предложения, в которых отражается зависимость точки росы от температуры. Выпишите их.

3)  на овладение способами структурирования учебного материала по логике принципа цикличности.

1.  Какие методы познания используются в тексте параграфа?

2.  Какие выводы по определению влажности можно проверить экспериментально? Где эти выводы применяются на практике?

3.  Найдите и выпишите предложения, в которых раскрываются причины и следствия изучаемых явлений. Какие экспериментальные факты лежат в основе данного утверждения?

4.  Найдите в тексте высказывания, относящиеся к следствиям при изучении явления конденсации.

4)  на выполнение наблюдений, экспериментальных и теоретических исследований

Перед выполнением практической части учащиеся отвечают на вопросы:

1.  Какой объект исследуется в вашем случае?

2.  Какие характеристики вы будете измерять? Как они обозначаются?

3.  Какие теоретические знания необходимы для выполнения данного исследования?

4.  Как проверить истинность вашего результата?

5.  Какое явление, закон лежат в основе принципа работы психрометра?

6.  Назовите случай, когда нашим методом невозможно определить влажность воздуха?

7.  Перечислите причины погрешностей при данном методе определения влажность воздуха.

2. Варианты заданий по организации работы учащихся на уроке

Прочитайте § 19 учебника «Ф - 8». Найдите и сформулируйте ответы на вопросы:

Ø  с абзацем;

Прочитайте 1 абзац учебной статьи § 19 учебника «Ф - 8». Найдите и сформулируйте ответы на вопросы:

1. Сформулируйте главную мысль абзаца, т. е. четко выразите одним словом или предложением основной смысл прочитанного.

2. Сформулируйте основные и дополнительные мысли абзаца.

3. Перечислите физические объекты, о которых говорится в данном абзаце.

4.Подчеркните карандашом в данном абзаце: физические объекты – одной чертой, средства описания – двумя чертами.

5.  Какой этап научного познания описан в этом абзаце?

Ø  смыслового свертывания и смыслового развертывания учебного материала;

1. Выполните анализ текста параграфа по следующей схеме:

а)  разделите текст на логические части;

б)  выделите главное в каждой логической части;

в)  найдите ключевые слова и понятия в каждой логической части;

г)  выявите главную мысль текста.

2. Прочтите параграф и выполните анализ текста по следующей схеме:

а)  найдите сущность в рассматриваемых фактах и явлениях;

б)  определите условия существования описанных явлений;

в)  установите причинно-следственные связи между физическими величинами, описывающими явление;

г)  сделайте вывод;

д)  результаты своей работы оформите в виде опорного конспекта.

3. Прочтите текст и выполните следующие задания:

а)  выделите в тексте 2 объекта (влажность и плотность воздуха) для сравнения;

б)  выделите признаки их сравнения;

в)  выделите основания для сравнения;

г)  установите признаки сходства и отличия;

д)  оформите результаты сравнения.

4. Прочтите текст и составьте к нему вопросы:

а)  уточняющие (Верно ли …? Действительно ли…? Надо ли …? Согласны ли вы с …?);

б)  восполняющие (Кто…? Что…? Где…? Когда…? Сколько…? Какие…? Как…?);

в)  конструктивные (сравнить, выполнить работу по инструкции, найти признаки сходства и отличия);

г)  творческие (Почему…? Доказать, что… . Обосновать…).

Ø  с иллюстративным материалом учебника;

Определите, какие научные физические знания иллюстрируют рисунки 20-22:

- физические объекты (термометр, волос, коробка, эфир);

- фундаментальное физическое явление (испарение жидкости);

- научные факты (рис. 20,22. – при увеличении испарения тела охлаждаются; рис. 21 – при увеличении влажности волос удлиняется;).

-  Как вы думаете, изменится ли результат опыта с психрометром (рис. 22), если: опыт проводить при отрицательных температурах; использовать эфир или спирт;

- Рассмотрите рис. 21

1) Предложите гипотезу, как изменится показание прибора, если дополнительно добавить еще 1 волос?

2) Одинаково ли будет показание волосного гигрометра если укоротить волос? Используя теоретический и экспериментальный метод, докажите свою гипотезу.

3) Предложите модель наблюдаемого явления.

-  Рассмотрите рис. 20

1) Назовите объекты, изображенные на рисунке.

2) Выскажите гипотезу, как изменится работа гигрометра, если эфир заменить водой.

3) Выполните экспериментальную проверку своей гипотезы.

Ø  с примерами решения задач.

Выясните, какие объекты изучаются.

Какие явления влияют на рассматриваемые объекты?

Смоделируйте явление при помощи рисунка. Выясните, чем характеризуется объект. Что дано? Что требуется определить? Что для этого нужно знать?

Какую физическую величину требуется определить? Как она связана с другими величинами?

Определите, как будет протекать явление, если изменять плотность и температуру воздуха?

Какие новые задачи можно составить? Выясните, можно ли смоделировать изучаемое явление на опыте. Какое оборудование необходимо? Какова последовательность проведения эксперимента?

Что влияет на точность измерений? Учитывались ли эти условия при решении задачи?

3. Варианты заданий для работы с текстом:

Пользуясь оглавлением, укажите номер параграфа и страницы текста учебника «Ф - 10», где размещается материал по теме «Закон Гука». К какой главе какого раздела физики он относится?

1)  на выделение в тексте физических объектов (явлений) и средств их описания);

Какие научные физические знания встречаются в тексте параграфа?

С какими видами научного знания вы познакомились?

Что является основным объектом исследования в данном параграфе?

Какие явления описаны в параграфе?

Какие средства описания используются в тексте параграфа?

Какие научные факты можно выделить на основе опытов, описанных в параграфе?

2)  на различение физических объектов и их моделей, на отделение объектов природы от объектов науки

Какие из объектов, изображенных на рисунке 4.10, являются объектами природы?

Зависимость между какими величинами показана на графике 4.11 и 4.12?

На основе каких фактов выдвинута гипотеза?

Какие опыты следует поставить, чтобы проверить гипотезу?

Найдите в тексте предложения, в которых отражается зависимость одного явления (объекта) от другого. Выпишите их. Определите объекты для сравнения. Определите черты сходства, черты различия.

3)  на овладение способами структурирования учебного материала по логике принципа цикличности

Какие методы познания используются в тексте параграфа?

Какие выводы можно проверить экспериментально? Где эти выводы применяются на практике?

Рассмотрите рисунок 4.10 в тексте параграфа. С какой целью здесь используется экспериментальный метод? Свои предположения проверьте аргументами текста учебника.

Найдите и выпишите предложения, в которых раскрываются причины и следствия изучаемых явлений. Какие экспериментальные факты лежат в основе данного утверждения?

Какая гипотеза лежит в основе данной теории?

Следствием какого эмпирического закона или какой модели является данный вывод?

Какой опыт стал исходным фактом для формулировки закона Гука?

Найдите в тексте высказывания, относящиеся к следствиям при изучении явления упругой деформации.

К какому этапу логики познания относится опыт, описанный в параграфе? Какие этапы познания описываются в тексте?