Вопросы по педантропологии на Госэкзаменах

Очно-заочная, заочная форма обучения

Вопросы по педантропологии на Госэкзаменах

1.	Сущность понятия «педагогическая антропология». Основные этапы развития педагогической антропологии в России и других странах мира.
2.	Педагогическая антропология как наука. Её объект, предмет и основные категории.
3.	Основные принципы педагогической антропологии. Источники человековедческих знаний.
4.	Место педагогической антропологии в системе наук о человеке. Сходство и различие задач педагогики и психологии а изучении процесса становления и развития человека в условиях обучения и воспитания.
5.	Культура как антропологический феномен. Культурно-исторические программы развития личности. Главная задача образовательной деятельности.
6.	Требования к деятельности учителя в современных условиях. Профессиональная культура педагога и место в ней знаний о человеке. Профессиональные и личностные качества учителя. Стадии становления его профессионального мастерства.
7.	Место педагогики в системе наук о человеке. Её объект, предмет, задачи и основные категории. Виды и функции знаний в педагогике. Универсальный характер педагогического знания.
8.	Педагогическая наука и практика. Методы педагогических исследований. Роль педагогики в научно-методическом обеспечении модернизации образования в России.
9.	Соотношение антропологии и педагогики в системе наук, изучающих человека. Общепедагогический принцип гуманизации образования как деятельностный системообразующий ориентир в реализации антропологического подхода к педагогике.
10.	Современные дидактические теории и технологии обучения. Знания о природе человека – основание построения педагогических концепций и основа образовательного процесса. Ориентация на человеческую реальность во всей ее полноте – сущностная характеристика антропологического подхода.
11.	Значение образования для социально-экономического и духовного развития России. Основные тенденции его развития в современных условиях. Модернизация образования в России, ее основные направления.
12.	Обусловленность целей образования социальными потребностями. Общая цель образования. Цели и задачи обучения и воспитания, их содержание. Иерархия целей.
13.	Сущность самообразовательной деятельности человека. Потребность в самообразовательной деятельности и формирование готовности к ней в образовательном процессе. Условия эффективности самообразовательной деятельности.
14.	Целостность учебно-воспитательного процесса. Взаимосвязь обучения и воспитания. Инвариантные и вариативные характеристики учебно-воспитательной деятельности.
15.	Понятие о педагогических закономерностях и принципах. Система дидактических принципов, их характеристика. Закономерности и принципы воспитания.
16.	Концепции содержания образования, его определение и состав. Общечеловеческие ценности в структуре содержания образования. Базовое содержание образования, критерии его отбора.
17.	Понятие о методах и формах организации обучения. Основания их классификации. Типология и структура уроков. Педагогические требования к ним. Роль самоанализа в работе учителя на уроке и при подготовке к нему. Виды самоанализа.
18.	Интересы и мотивы, их виды. Уровни осознания мотивов. Познавательный интерес, условия и способы его формирования.
19.	Сущность инновационного процесса в образовании. Классификация инноваций, их характеристика. Развитие индивидуального стиля деятельности как условие полноценной инновационной подготовки учителя.
20.	Контроль, оценка и коррекция в педагогическом процессе. Виды и способы контроля. Педагогическая диагностика.
21.	Психологические закономерности и особенности развития личности на разных возрастных этапах. Сензитивный период. Акселерация. Зоны актуального и ближайшего развития. Движущие силы развития.
22.	Воспитание как педагогическое явление, его сущность, особенности и функции. Воспитание и воспитанность. Формирование личности в воспитательном процессе.
23.	Нравственный опыт как фактор становления личности. Нравственная направленность воспитательного процесса. Воспитывающее обучение. Условия эффективности воспитательного процесса.
24.	Виды и средства воспитания. Выбор методов и приемов воспитания в процессе педагогического взаимодействия. Конфликтные ситуации, пути их предупреждения и преодоления.
25.	Типы, содержание и стили семейного воспитания. Современные тенденции и проблемы семейного воспитания. Методы воспитания детей в семье.
26.	Условия полноценного развития личности в семье. Взаимосвязь школы и семьи. Педагогическая поддержка семьи. Трудные семьи и трудные дети. Типичные ошибки семейного воспитания детей.
27.	Понятие о психологии как науке, её основные отрасли и направления. Роль психологических знаний в процессе познания человека.
28.	Психология как источник формирования научного содержания педагогической антропологии. Методы психологического познания человека.
29.	Категория «сознание» в философии и психологии. Язык и сознание. Психологическая структура сознания. Сознание и бессознательное. Механизмы психологической защиты.
30.	Эмоции, их функции и виды. Характеристика эмоциональных состояний. Виды чувств, формы их переживания. Эмоциональная культура.
31.	Понятие «общения» в психологии, его структура и функции. Виды взаимодействия. Коммуникативная культура педагога.
32.	Внимание: его функции, свойства, виды. Способы управления вниманием. Развитие внимания в процессе обучения.
33.	Определение памяти, характеристика её основных процессов. Виды памяти, ее объем. Индивидуальные различия в процессах запоминания, сохранения и воспроизведения информации. Возрастные особенности развития памяти.
34.	Понятие мышления, его виды, формы, механизмы. Практическое и теоретическое, репродуктивное и творческое мышление. Развитие мышления в процессе обучения.
35.	Воображение: определение, виды, функции. Воображение и фантазия. Воображение и творчество. Формы творческого синтеза представлений.
36.	Личность как социально-психологическая категория. Индивид, личность, индивидуальность. Структура личности. Потребности как источник активности и развития личности.
37.	Темперамент и характер: определение, свойства, особенности. Психологическая характеристика типов темперамента. Акцептуации характера. Типология личностной индивидуальности.
38.	Понятие способностей, их структура. Задатки и способности. Одаренность, талант, гениальность. Развитие общих и специальных способностей в процессе обучения.
39.	Деятельностный подход к психологии. Человек как субъект деятельности. Процессы экстериоризации – интериоризации. Психологическая структура индивидуальной деятельности. Основные виды деятельности.
40.	Воля. Особенности волевой деятельности. Волевой акт, его структура. Волевые качества личности, их формирование.
41.	Понятие о группе и коллективе. Классификация социальных объединений. Структура и особенности межличностных отношений в группах различного уровня развития.
42.	Понятие о психических процессах. Их классификация и особенности. Ощущение и восприятие как основные формы чувственного познания. Становление и развитие перцептивной деятельности в процессе обучения.