УРОК 57
Тема: Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных после букв шипящих* (с презентацией)
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные:
М/п: пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, выборочным), извлекать, перерабатывать и преобразовывать
информацию (в таблицу, ключевые слова); анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать.
4ЛР: правильно писать краткие формы имён прилагательных с буквой шипящего на конце, различать орфограммы с одинаковым
опознавательным признаком (буквой шипящего на конце слова) в разных частях речи, группировать слова с орфограммой-буквой
ь после букв шипящих на конце слова.
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание | ||||||||||||
I. Оргмомент. | Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. | |||||||||||||
II. Языковая разминка с элементами проверки домашнего задания. | 1. Запись предложения: Волхвы не боятся могучих владык, и княжеский дар им не нужен; правдив и свободен их вещий язык и с волей небесною дружен. () Задания: 1) Подчеркните грамматические основы. Составьте схему предложения. 2) Объясните значения слов волхвы, вещий. К какой группе лексики относятся эти слова? 3) Назовите имена прилагательные, выпишите краткие формы прилагательных, укажите их непостоянные признаки. – На какие вопросы отвечают прилагательные в краткой форме? 4) Прочитайте предложение из домашнего упр. 303, в котором встречаются прилагательные в краткой форме. Назовите эти прилагательные и их морфологические признаки. – К какой части речи вы бы отнесли слово прохожие (упр. 303)? Что обозначает это слово: предмет или признак? А какое окончание имеет? Примечание. О таких словах, которые имеют окончание прилагательных, а обозначают предмет, говорят, что они перешли из прилагательных в существительные. (М. субстантиват.) Это особый способ образования существительных – переход из одной части речи в другую. – Попробуйте привести ещё примеры таких слов (учительская, рабочие, столовая и др.). 5) – Разберите по составу слова княжеский и свободен. – Что общего в их составе и в чём различие? | Познавательные УУД 1. Владеть разными видами аудирования (ознакомительного, выборочного, детального). 2. Представлять модели объектов в знаково-символической форме. 3. Анализировать, сравнивать, делать выводы. ТОУУ | ||||||||||||
III. Актуализация изученного. | Актуализируется навык написания ь после букв шипящих в словах разных частей речи. Показаться из-за туч, увлечься интересной игрой, грамотная речь, утешь мою печаль, положительный персонаж, решишь много задач, испечь пирог, слышишь плач, горевать от неудач, не порежь палец, намажься кремом, компьютерная мышь. – Что объединяет все записанные слова? (Есть орфограмма после букв шипящих.) – Сколько видов орфограмм вы выделите? (Четыре: ь на конце имён существительных, ь в глаголах неопределённой формы, ь в глаголах повелительного наклонения, ь в глаголах 2 л., ед. ч.) – Составьте таблицу «Правописание ь после букв шипящих в конце имён существительных и глаголов» (см. также материал предметного диска – таблицу к § 35).
| Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, группировать. 2. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (в таблицу). | ||||||||||||
IV. Постановка проблемного вопроса урока. | Материал для наблюдений можно представить с помощью презентации (см. prezent_rus_6kl_ur57). – Образуйте краткие формы от прилагательных свежий и могучий. – Какая орфографическая проблема здесь возникает? Почему? (Буква шипящего на конце.) – Сформулируйте проблемный вопрос. (Нужно ли писать ь после букв шипящих в конце кратких имён прилагательных?) | Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать проблему урока. | ||||||||||||
V. Открытие новых знаний. | 1. Упр. 304 – наблюдение над краткими формами имён прилагательных с буквами шипящих в конце слов. Формулировка правила с опорой на примеры в упражнении. 2. Упр. 305 – чтение текста правила в рамке. – Как обозначается орфограмма? Составьте её графическую модель. (См. материал предметного диска – графическую модель орфограммы «Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных после букв шипящих» к § 35.) √ шип. (кр. прил.)
3. – Продолжите заполнение таблицы новым видом орфограммы (на нижней строке указывается часть речи – прилагательное, в графе «ь не пишется» – краткая форма). (См. материал предметного диска – таблицу «Правописание ь после букв шипящих на конце разных частей речи» к § 32.)
– Как можно озаглавить таблицу? (ь после букв шипящих на конце разных частей речи.) | Регулятивные УУД 1. Искать пути решения проблемы. 2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения. 2. Извлекать информацию из разных источников, преобразовывать её из одной формы в другую (в схему, модель), соотносить информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема). | ||||||||||||
VI. Развитие правописных умений. | Упр. 306 – развивается умение правильно писать краткие прилагательные, оканчивающиеся на буквы шипящих, наряду с другими словами на изученные орфограммы. Упр. 307 (выборочное списывание) – развивается умение находить слова с разными видами орфограммы-буквы ь в конце слова после букв шипящих. Выполняется самостоятельно, проверка коллективная. Упр. 308 – развивается умение писать слова с орфограммой на конце после букв шипящих, отличать орфограмму-букву ь в конце слова после букв шипящих от других видов орфограмм после букв шипящих (букв гласных). Можно предложить задание на группировку слов по видам орфограмм (сущ., прил., глаг.). Лишние слова – бельчонок, ежонок (орфограмма-буква гласного о, е после букв шипящих в суффиксе имён существительных). Дополнительно. Объяснительный диктант (изучаемая орфограмма обозначается письменно). Я и мой товарищ отправились на рыбалку. День был хорош! На небе не было туч. Воздух был свеж. И вот мы на берегу реки. Шумит высокий камыш. Вскоре моей первой добычей стал лещ. «И ты поймаешь», – говорю я приятелю. Мы соорудили шалаш, решили разжечь костёр, чтобы сварить уху. Лишь поздним вечером мы вернулись домой. | Познавательные УУД 1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала. 2. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать. Коммуникативные УУД 1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. | ||||||||||||
VII. Итог урока. | – Назовите ключевые слова темы. – Какие орфограммы имеют такой же опознавательный признак? – Какие универсальные умения развивали на уроке? – Были ли трудности? – Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок? – Оцените свою работу на уроке (по желанию, т. к. изучался новый материал). – По каким критериям будете оценивать себя? | Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. ТОУУ | ||||||||||||
VIII. Домашнее задание. | 1. Составить схему правила. 2. Упр. 309. |
