Работа с русскоязычными офисными программами на первом этапе обучения студентов русскому языку

Работа с русскоязычными офисными программами на первом этапе обучения студентов русскому языку.

В настоящее время приоритетной задачей обучения иностранных студентов на довузовском этапе становится подготовка их к учебной деятельности при обучении в российских вузах, которая предполагает:

1.умение пользоваться компьютером как инструментом, позволяющим, выполнять различные учебные задачи на уровне, соответствующем современным требованиям (подготовка в печатном виде письменных работ; сопровождение публичных выступлений презентациями в редакторе и т. п.),

2. владение навыками работы в русскоязычном сегменте Интернета: для успешной учёбы в современном вузе студенту необходимо знать возможности, которые открывает перед ними русскоязычная среда Интернета как для изучения языка, так и для осуществления учебной, а впоследствии и научной деятельности, и, конечно, уметь пользоваться поисковыми системами.

Как нам представляется, освоение компьютера и Интернета может и должно начинаться уже на первых этапах обучения русскому языку иностранных учащихся. Опыт показывает, что уже в рамках вводно-фонетического курса можно решить целый ряд вышеобозначенных задач: организовать творческую работу студентов, предполагающую активное использование компьютерных редакторов и ресурсов Интернета, и при этом интегрировать эти новые формы обучения в традиционную систему. Эту задачу выполняет разработанная нами система творческих заданий. По сути, эти задания представляют собой мини-проекты, осуществляемые индивидуально или коллективно, как под руководством преподавателя, так и самостоятельно.

Для работы на начальном этапе могут быть использованы стандартные редакторы в пакете Microsoft office.

Microsoft Word – для написания работ текущего и итогового контроля, сочинения, изложения, доклады, предметные словари (возможно, с иллюстрациями).

Microsoft Power Point и Microsoft Publisher: – для создания различных презентаций (с анимационными эффектами), буклетов, программ концертов, рекламных листовок, открыток и т. д.

Также уже на первом этапе понадобятся ресурсы Интернета: поисковые системы Yandex, Rambler, Google (раздел «Картинки»).

Использование данных редакторов для вышеперечисленных работ позволяет формировать электронное портфолио студента, т. е. отслеживать и контролировать его учебную деятельность в течение всего периода обучения.

Кроме того, надо помнить, о том, какую важную роль играет эстетическая составляющая – умение грамотно и красиво оформить свою работу является одним из мотивирующих факторов для успешной работы студентов.

Выполнение подобных проектов несет в себе практическую направленность: открытку можно подарить, визитную карточку можно распечатать, буклет «Москва» можно сделать на основе своих фотографий и отправить друзьям.

Естественно, осуществление такой деятельности предполагает, кроме знаний, полученных во время ВФК, наличие и других, важных для работы именно с компьютером навыков. Имеются в виду первоначальные навыки пользования кириллической раскладкой клавиатуры: умение находить на клавиатуре нужную букву, переходить с одного регистра на другой (печатать прописные и строчные буквы) и использовать клавиши с завершающими знаками препинания (точка, восклицательный и вопросительные знаки). Приобретение данных навыков не только не противоречит задачам вводно-фонетического курса, а напротив, способствует освоению русской графики, интенсифицирует процесс обучения. Данная проблема решается достаточно просто, если на этапе ВФК используется электронное учебное пособие «Русский язык с компьютером. Шаг 1.» (, , Руденко- И.), первые уроки которого как раз и направлены на овладение русским регистром клавиатуры (раздел «Буквы») и включают комплексные задания, обучающие письму и печатанию.

На основе умений, полученных в ходе работы с этим электронным учебным пособием уже можно приступать к выполнению первого творческого задания. Заметим, правда, что существует мнение о необходимости (в связи с новыми формами работы) расширения лексического минимума лексикой, которая необходима для работы с компьютерными программами («открыть», закрыть, копировать, вставить, сохранить и т. п). Мы не считаем это целесообразным, так как в настоящее время существуют технические средства – мультиязычные словари, с помощью которых можно перевести любые слова находящиеся в данный момент на экране, в том числе и меню компьютерных программ. При частом использовании этих программ необходимая лексика со временем переходит в активный словарь студента и надобность в подобных средствах отпадает.

В данной статье на примере одного из заданий «Электронный алфавит в картинках» (первого в комплексе) описывается полный технологический цикл реализации мини-проекта (стадия подготовки, осуществления и оценки).

Данное задание предлагается студентам после прохождения вводно-фонетического курса и приобретение специальных умений, о которых будет сказано ниже. Его цель 1) закрепляющая и контролирующая (закрепляется и проверяется знание русских букв, их алфавитной последовательности, правила чтения, сформированность произносительных навыков) 2) обучающая (приобретение первых навыков работы с Интернет ресурсами и редакторами, использование их возможностей для того, чтобы красиво представить свою работу).

Условия выполнения первого задания: так как это задание открывает серию творческих заданий, то выполняется оно преимущественно под руководством преподавателя и на основе образцов, подготовленных преподавателем. Для каждого этапа обучения могут быть сформированы проектные задания с постепенным повышением уровня самостоятельности студентов. От копирования и преобразования данной преподавателем модели или шаблона к самостоятельной разработке собственного проекта.

Рассмотрим основные этапы реализации мини проекта «Электронный алфавит с картинками»: подготовку преподавателя, постановку задачи, ход работы, оценку работы.

Подготовка преподавателя:

Перед выполнением этого задания преподаватель должен объяснить студентам цели и задачи выполняемой работы и подготовить раздаточный материал с набором слов, которые студенты должны будут расположить в алфавитным порядке и напечатать. Отбор лексики должен осуществляться в соответствии с лексическим минимумом для начального этапа обучения. Также преподаватель готовит образец-шаблон с уже выполненной работой или работы, сделанные предыдущими студентами для показа на интерактивной доске перед началом самостоятельного выполнения задания.

Буква	Слово (звук*)	Упрощенная транскрипция*	Перевод	Картинка
А	Автобус	афтобус	Bus
Б	Буфет	буфет	bar
В	Вилка	вилка	fourchette

* повышенный уровень сложности для студентов продвинутого уровня на данном этапе.

Также у каждого студента должна быть под рукой памятка, на которой подробным образом отражены этапы его работы.

Ход работы

После представления преподавателем образцов, получения раздаточного материала и обсуждения проблемных моментов студенты могут приступить к самостоятельному выполнению проекта.

1.  Открыть документ

2.  Написать заголовок «Алфавит в картинках»

3.  Создать таблицу (меню – вставка – таблица – вставить таблицу – столбцы 5, строки 34)

4.  Написать заголовки столбцов (буква, слово, транскрипция, перевод, картинка)

5.  Начать заполнять таблицу.

6.  Для поиска картинок можно использовать любой поисковый сервис, например Yandex. ru или раздел «картинки».

7.  Правой кнопкой мыши кликнуть по картинке (открыть контекстное меню) – сохранить изображение – документ Word – вставить изображение.

Оценка работы

Осуществляется по нескольким критериям: оформление (субъективный критерий, студенты сами оценивают насколько красиво и аккуратно оформлена работа), корректность набора (в программе Microsoft Word уже заложена возможность самоконтроля, так как есть проверка орфографии) и правильность распределения слов по алфавиту. Для коллективного оценивания студентам раздаются листы оценки с данными критериями:

Критерий	Оценка	Как сделать лучше
Красиво
Правильно
Итог:

Эта работа может стать первой работой в будущем портфолио учащегося, куда будут входить все проектные работы, созданные на разных этапах обучения. И которые будут служить визитной карточкой студента на старших курсах.

Система заданий (отраженная в учебно-календарных планах) включает различные формы работы с данными редакторами: мини-проекты, которые можно выполнить с помощью готовых шаблонов «Моя визитная карточка», буклет «Моя страна», поздравительная открытка «С праздником!», календарь «Времена года» и т. д. в данной статье мы рассмотрим только одно задание.

Литература:

1.  Учебно-календарные планы по фонетическому практикуму, грамматике русского языка и научному стилю речи кафедры рки для иностранных учащихся гуманитарного профиля. М. РУДН. 2007 г.

2.  Руденко-Моргун моделирования и реализации электронного учебно-методического комплекса по русскому языку на базе технологии гипермедиа: Монография. М. РУДН, 2009.

3.  Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка ("Common European Framework of Reference: Learning, Teaching, Assessment")// http://www. coe. int/T/DG4/Portfolio/?L=E&M=/documents_intro/common_framework. html

4.  Учебное электронное пособие «Русский язык с компьютером: Первый шаг»// М. 1С – Паблишинг», . 2008г.