Конспекты. Литература 5 класс

КОНСПЕКТЫ

Литература 5 класс

Раздел 1. Жизнь по законам чести

Урок 13

Как был найден капитан Грант

Этапы урока	Содержание	Формирование УУД и технология оценивания
I.  Цель урока	На данном уроке мы завершаем знакомство с произведением Жюля Верна «Дети капитана Гранта». Цель урока: на примере судьбы экспедиции по поискам капитана Гранта, доказать, что внутренний рост и взросление человека происходит в борьбе с трудностями, в постоянной ситуации нравственного выбора.
II. Введение в тему. Формулирование темы урока.	-Давайте вспомним всё то, что происходило с отважными путешественниками во время поисков капитана Гранта (работа в группах: одна группа восстанавливает события в Австралии, другая – путешествие на бриге от Австралии до Новой Зеландии, третья – новозеландские приключения) 1. Экспедиция в Австралию, где путешественники пережили множество приключений и чуть не погибли от руки беглых каторжников из шайки Бена Джойса, в котором с ужасом узнали своего проводника Айртона, бывшего боцмана с «Британии». 2. Возможная потеря «Дункана» - путешественники считали, что яхта со всей командой попала в руки злодеев, но Паганель, верный своей рассеянности, напутал и, записывая под диктовку письмо от имени Гленарвана помощнику капитана, отправил судно в Новую Зеландию. Экспедиция отправляется к новозеландскому побережью. 3. Путешествие в Новую Зеландию, где друзья попали в плен к новозеландским туземцам, и чудом спаслись во время бегства, когда им на помощь пришёл крейсировавший у берегов «Дункан». На «Дункане» оказался и Айртон, взятый Остином под стражу за подстрекательство команды к бунту. Гленарван обещал Айртону не выдавать его властям, а высадить в качестве наказания на одном из необитаемых островов Тихого океана. Впереди как раз лежал такой остров. Он находился на тридцать седьмой параллели и, по словам Паганеля, назывался островом Марии-Терезии. И здесь-то, на крошечном клочке суши, почти потерявшие надежду путешественники нашли капитана Гранта и его матросов. Вопрос после окончания рассказа. – Читая роман, вы предполагали, что капитан Грант скорее всего будет найден, или нет? Почему? Формулируем тему урока: Как был найден капитан Грант?
II. Работа с текстом. 1. Работа с текстом до чтения. Актуализация знаний.	- Давайте попробуем ответить на следующие вопросы: 1. О чём беседовали дети капитана Гранта ночью на борту «Дункана»? Можно ли сказать, что Роберт Грант повзрослел за время путешествия? (за время действия романа юный Роберт Грант повзрослел и возмужал, так как научился отвечать за других. Мальчик не раз спасал от гибели своих друзей. Он серьёзно размышлял о будущем сестры, считая себя обязанным теперь работать для неё, как она раньше работала для него. Роберт определил и собственную дорогу в жизни, твёрдо решив стать моряком и посвятить себя поискам отца и продолжению его дела.) 2. Почему именно детям капитана Гранта было дано услышать его призыв о помощи? (Именно детям дано было услышать голос отца, так как только их сердца способны были почувствовать, что именно он зовёт на помощь, да и как мог романист доверить другим персонажам внять призывам капитана Гранта.) 3. Какие чувства вызывает сцена встречи Гарри Гранта с детьми, пассажирами и командой «Дункана»? (Сцена встречи Гранта с детьми, Гленарваном и его спутниками необычайно трогательна и исполнена простоты и благородства. Автор искренне счастлив и заставляет радоваться своих читателей) 4. Что помогло Гарри Гранту и его спутникам уцелеть на необитаемом острове? Сохранил ли капитан свою заветную мечту? (Внутреннее благородство капитана Гранта, его целеустремлённость помогли ему выжить и сохранить человеческое достоинство), 5. Какую тайну хранил в себе документ? В чём заключалась знаменитая ошибка Паганеля? (Географ забыл о двойном названии острова, где был Грант, и не мог правильно понять записку, связав местонахождение Гранта сначала с Австралией, затем – с Новой Зеландией. Нельзя не отметить, что все ошибки Паганеля идут, в конечном счёте, на пользу отряду путешественников. Ошибка в письме помощнику капитана спасла и путешественников и команду «Дункана». Различные варианты прочтения записки заставляют, одно за другим, совершат приключения, которые закаляют друзей и заставляют их по-другому взглянуть на жизнь и на своё место в ней.)	Регулятивные УУД 1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. 2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы. Познавательные УУД 1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. 2. Пользоваться изучающим видом чтения. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема). 4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением. 5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выбо- рочно. 6. Пользоваться словарями, справочниками. 7. Осуществлять анализ и синтез. 8. Устанавливать причинно-следственные связи. 9. Строить рассуждения. Коммуникативные УУД 1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. 2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. 3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. 4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. 5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра. 6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. 7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. 8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями. Личностные результаты 1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному. 2. Формирование восприятия текста, как произведения искусства. Технология оценивания «На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право поправить оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена. АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ (вопросы к ученику): 1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате? 2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ? 3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)? 4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)? Какую оценку ты себе ставишь? Необходимый уровень (базовый) – решение простой типовой задачи, где требуется применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо, но не отлично». Программный уровень (повышенный) – решение нестандартной задачи, где требуется либо применить знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности - «отлично». Максимальный уровень - решение «сверхзадачи» по неизученному материалу с применением самостоятельно добытых знаний или самостоятельно усвоенных умений.
2. Работа с текстом во время чтения. Чтение и анализ эпизодов. Диалог с автором.	- Давайте прочитаем эпизод текста, используя «диалог с автором» Глава двадцатая «Крик в ночи» Вдруг произошло нечто странное, сверхъестественное. (В. Что же это? О чём сразу подумали? О.) Брату и сестре одновременно показалось, будто из лона волн, попеременно то тёмных, то светящихся, прозвучал чей-то голос, и его глубокий, тоскующий звук проник в самую глубь их сердец. (О чём подумали? Возможно ли такое?) <…> …ничего не было видно – лишь безграничный сумрак стлался перед ними тёмной пеленой. (Чувствуете, как нарастает напряжение?) <…> … – Уверяю вас, я слышала его голос! Он подымался из волн, словно жалоба, звучал, словно последнее «прости»… (Говорят, что родные люди чувствуют друг друга на расстоянии.) <…> Свидетели этой мучительной сцены не сомневались, что дети капитана Гранта стали жертвой галлюцинации. (Согласны? Или крик в ночи был реальным?) Но как убедить их в этом? <…> – Узнал ли я его голос, милорд? О да, клянусь вам! Моя сестра тоже слышала и тоже узнала его. Неужели вы думаете, что мы оба ошиблись? (Настойчивость – хорошее качество у будущего моряка. Но оправданна ли здесь эта настойчивость?) <…> – Если это был отец Гаукинса, то Гаукинс не сказал бы, что ничего не слышал! – с неукротимой энергией воскликнул мальчик. – Это был мой отец, сэр, мой отец, отец! (Надежда и уверенность, что отца найдут, придали сил Роберту, а просьба переходит в требование. Отчаивается из-за сомнений и неверия окружающих.) <…> … – чрезмерное горе могло вызвать у них одновременно одинаковую галлюцинацию. – Одновременно у обоих? – прошептал Паганель. – Странно! Наука не допускает этого. (Это ли не доказательство правоты детей капитана Гранта?) <…> – Странно, странно, – повторял географ, возвращаясь в свою каюту. – Родство мыслей и горя всё же не объясняет подобного явления. (Паганель и здесь верен себе: он учёный и рассуждает как учёный.) <…> В десяти туазах от берега Мери издала душераздирающий крик: – Отец! На берегу рядом с двумя другими мужчинами стоял высокий, крепко сложенный человек. Его выразительное лицо, доброе и мужественное, было похоже одновременно и на лицо дочери и на лицо сына. Несомненно, это был тот самый человек, которого так часто описывали Мери и Роберт. Их сердца не обманули их – то был их отец, то был капитан Грант. Капитан услышал крик Мери. Протянул к ней руки и упал на песок, словно сражённый молнией. (Даже страшно предста- вить: ведь «Дункан» мог пройти мимо острова.)
3.Анализ текста после чтения. Итог урока.	- Скажите, какие качества, с точки зрения Жюля Верна, могут спасти человека в минуты испытаний? Индивидуально в тетрадях пишем схему (кластер), затем сверяем. - мечты (жизненная цель); - внутреннее благородство; - упорный, самоотверженный труд; - желание и возможность пожертвовать собой ради счастья других. Одним это помогало выжить, другим – не прекращать поиски. «Возвращение капитана Гранта на родину было отпраздновано шотландцами как событие общенародного значения, и Гарри Грант стал самым популярным человеком во всей древней Каледонии. Сын его Роберт сделался таким же моряком, как он, как капитан Джон Манглс, и под покровительством Гленарвана работает над осуществлением отцовского проекта по созданию шотландской колонии на островах Тихого океана». А теперь давайте предположим, что Гленарван не находил бутылку с запиской, и дети Гранта оставались в неведении относительно судьбы их отца. Роберт так и не понял бы, чем жертвовала бы для него сестра, и продолжал расти маленьким эгоистом; жизнь их, не получившая в своё время нужного толчка, явно была бы не очень удачной. Элен, возможно, не поняла бы всю глубину благородства Гленарвана. Есть старинная поговорка «Дорогу осилит идущий».Именно преодоление испытаний позволило героям романа понять многое в себе и в других.
VI. Домашнее задание	К следующему уроку ученикам предлагается обдумать темы сочинений на с. 75 учебника и составить план к одной из них (в работе помогут задания 1–5, помещённые в рабочей тетради на странице 7).