Русский язык
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ ЗВОНКИХ
И ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ В КОНЦЕ СЛОВА
Урок 134 (104).
Тема: Оглушение звонких согласных в конце слова.
Цель:
– развитие умений наблюдать за изменением звуков в речи, определять оглушение звонких согласных в конце слова и обозначать буквы согласных в конце слова на письме.
Символы:
Н
П
М
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) | ||
Ι. Актуализация знаний. | – Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». 4 – Прочитайте название раздела. – Назовите ключевые слова. (Согласные, конец слова, проверяемые.) – Рассмотрите кадр киноплёнки, расположенный после названия раздела. – Как вы думаете, что означает звонок в руках Пети Зайцева? Что он вам напомнил? (Звонкие согласные звуки в «Букваре» обозначали звонком.) – Приведите примеры звонких согласных звуков. ([л], [м], [н], [р], [г], [д], [г'], [д'] и т. д.) – Какие группы звонких согласных вы знаете? (Парные и непарные.) – Назовите звонкие парные. Сколько таких парных звуков? (6 твёрдых и 6 мягких.) – Назовите звонкие непарные звуки. Сколько их? (4 твёрдых и 5 мягких + [й'].) – Продолжим рассматривать картинку. – Что сделала Катя? (Она заткнула уши. Ничего не слышит. Глухая.) – Как обозначали мы глухие согласные звуки? (Человечкам рисовали чёрные шляпки.) – Приведите примеры глухих согласных звуков. ([п'], [п] и т. д.) – Назовите глухие парные звуки, глухие непарные. – Где будем наблюдать эти согласные звуки? (В конце слова.) – Попробуем показать это на схеме: ? (на конце изображены звонок или шляпка). | Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифициро-вать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. | ||
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. | 1 3 3 Постановка задачи (определяем основной вопрос урока). – Попробуйте сформулировать задачу урока на основе схемы и ключевых слов. – Какие согласные звуки произносятся в конце слова, как их можно проверить? Проблемная ситуация (наблюдение по учебнику). В результате анализа предложения (Перед нами лежал лу[к].) по заданиям и вопросам дети формулируют главную проблему: как различить слова, чтобы стал понятен смысл? / Какую букву нужно написать в конце слова? – Составим план урока. План (примерный). Учитель составляет план вместе с детьми.
| Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познаватель-ную и личностную рефлексию. | ||
ΙΙI. Открытие нового знания. | 4 6 1 1. Работа по учебнику. Упр. 236 – наблюдение над соотношением звуков и букв в конце слов. – Прочитайте каждое слово отдельно: хлеб, лес и т. д. – Сравните в них произношение звуков и соответствующие буквы. В каких случаях вы обнаружили несоответствие? Запишите его в направлении от звуков к буквам, указав рядом слово, в котором есть это несоответствие: [п] → б (хлеб) [с] → з (глаз) [т] → д (год) [ш] → ж (уж) – С какими звуками произошли изменения? (Со звонкими согласными.) – Уточните, все ли звонкие звуки подверглись изменениям? Изменились ли в произношении звуки н, м, л, р? (Нет, изменения произошли только с парными звонкими звуками.) – Где находятся эти звуки в слове? (В конце слов.) – Какой вывод можете сделать? (Звонкие парные согласные в конце слова заменяются глухими.) 2. Чтение вывода в рамке после упр. 236 и сравнение со своими наблюдениями. – Как вы поняли, что значит звуки оглушаются, происходит оглушение? – Какие ещё звуки кроме [б], [з], [д], [ж] могут оглушаться? ([в], [г]) – Попробуйте подобрать свой пример. (Зуб, клюв, дуб.) Что для этого нужно помнить? (В конце пишется буква звонкого парного согласного.) Запомните! Глухие звуки – это непоседы, Они спокойно не желают жить, Они стремятся звонкого соседа Во что бы то ни стало оглушить. – Какое уточнение в это стихотворение нужно внести, чтобы оно полностью соответствовало правилу? (Парного по звонкости соседа.) 3. Продолжаем наблюдение. – Мы с вами говорили о несоответствии написания и произношения в словах хлеб, глаз, год, уж. Вспомните, как называется такое место в слове? (Орфограмма.) – А почему такое происходит? Почему мы слышим одно, а пишем другое? Есть ли здесь какое-то правило? Ответить на этот вопрос вам поможет упр. 237. – Прочитайте стихотворение Б. Заходера «Морж». – Что мы наблюдаем в этом слове? (В конце слова произносим [ш], а пишется буква ж.) – Почему нужно писать другую букву для обозначения согласного звука, вы сможете ответить, найдя слово-подсказку в этом же стихотворении. – Прочитайте это слово. (Моржу.) Как оно называется? (Проверочное.) – Докажите, что это слово проверочное. (Звук слышится отчётливо, ясно, это слово с таким же корнем.) – Какая буква пишется в этом слове после ж? (Буква гласного.) – Попробуйте сформулировать правило написания буквы согласного в конце слова. Чтобы правильно написать букву согласного в конце слова, нужно подобрать проверочное слово, где после согласного звука есть гласный. | |||
ΙV. Развитие умений – применение знания. | 1 2 4 3 1. Работа в Рабочей тетради. Задание № 2, тема 16. – Произнесите слово и назовите ещё раз звук, который слышится в конце слова. 2. Работа в «Дидактическом материале». Упр. 240 – наблюдение за одинаковым написанием букв согласных в парах слов. – Запишите слова парами на доске и в тетрадях. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
| Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | ||
V. Итог урока. | – Что такое оглушение? – Оглушение происходит в устной или письменной речи? 4 4 – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что? | |||
VΙ. Домашнее задание. | – Выпишите из упр. 237 слова с проверяемыми буквами безударных гласных в корне. Подберите проверочные слова. Обозначьте орфограмму. |
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
Деятельность учеников:
Наблюдать за написанием и про-
– наблюдать за произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова;
– подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.)
Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне
