Технологическая карта урока

,

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ №22»

г. Набережные Челны

Республика Татарстан

Предмет: Математика

Класс: 2-й класс

Тип урока: открытие новых знаний (ОС «Школа 2100»)

Урок 40 (2.13)

Технологическая карта урока

Тема	Сложение и вычитание чисел.
Цели	Формировать умение осознанно следовать алгоритмам устного сложения и вычитания чисел в пределах 100. Совершенствовать умение представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, знание состава числа 10. Формировать УУД: – умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; находить и исправлять ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД); – умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им (коммуникативные УУД); – умение вычитывать все виды текстовой информации; ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания (познавательные УУД).
Основные понятия	Разрядные слагаемые, десятки, единицы.
Ресурсы: – основные – дополнительные	– , , Тонких . Учебник для 2-го класса. Часть 2. С. 2–3. – Тетрадь. – Индивидуальная доска, маркер. – Алгоритм самооценки.
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа.
Этапы урока	Задания, выполнение которых учащимися приведёт к достижению запланированных результатов	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемые результаты
предметные	личностные, метапредметные
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин.). Цели: – актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; – создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; – уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности.	Проговорить правила поведения на уроке. На уроке будь старательным, Будь спокойным и внимательным. Всё пиши, не отставая, Слушай, не перебивая. Говори всё чётко, внятно, Чтобы было всем понятно. Если хочешь отвечать, Надо руку поднимать. Проговорить девиз урока. Определить тип урока. Проговорить последовательность действий на уроке.	– Что мы сейчас повторили? – Для чего нам нужно соблюдать эти правила? – Девизом нашего урока будут слова «Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому». – Значит, мы … – А когда мы открываем новое знание, какие мы делаем шаги?	Проговаривают стихотворение. – Правила поведения на уроке. – Чтобы не терять время. Чтобы всё запланированное сделать. – … открываем что-то новое (новое знание). – Вспоминаем то, что важно для урока; определяем основной вопрос урока; открываем новое знание; применяем новое знание.		Совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД). Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).
II. Актуализация знаний (7 мин.). Цель: организовать актуализацию умений, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; знание состава числа 10.	1. Представить числа: 35, 78, 56, 96, 47 в виде суммы разрядных слагаемых. 2. Дополнить до 10 числа: 4, 7, 8, 3, 9, 2, 5.	Организует фронтальную работу при выполнении заданий.	Выполняют задания на индивидуальных досках.	Представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Называть состав числа 10.	Ориентироваться в своей системе знаний (познавательные УУД).
III. Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока) (5 мин.). Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога.	Найти значения выражений: 34 + 6 40 – 6 23 + 5 48 – 6 31 + 7 97 – 5 34 + 6 40 – 6	– Найдите значения выражений. Приём 2 (столкновение мнений учеников). Представить разные ответы. – Задание было одно? – А ответы получились одинаковые? – Почему так получилось? Что мы не знаем? – Какой основной вопрос урока? Возможно использовать приём 4 (противоречие между необходимостью и невозможностью выполнить задание): – Найдите значения выражений. – Смогли вы выполнить задание? – Чем выражения во 2-м задании отличаются от выражений первого задания? – Какой возникает вопрос? Фиксирует вопрос на доске.	Самостоятельно записывают равенства. – Да. – Нет, разные. – Мы не знаем, как решать такие примеры. – Как решать примеры такого вида? Выполняют задание на индивидуальных досках. – Нет. – При сложении единиц получается 10. А в числе 40 из 0 единиц не можем отнять 6. – Как решать примеры такого вида?		Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (регулятивные УУД). Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания (познавательные УУД).
IV. Формулирование темы урока, постановка цели (2 мин.). Цель: – организовать формулировку темы, цели урока.	Сформулировать тему урока, определить цель.	– Какая тема урока сегодня? – Какую цель ставим?	– Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел. – Найти способ (или алгоритм) решения примеров нового вида.		Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД).
V. Открытие нового знания (7 мин.). Цель: – организовать поиск решения учебной проблемы через подводящий от проблемы диалог.	Проговорить последовательность действий на уроке. Объяснить способ сложения. Объяснить способ вычитания. С. 2, №4, 6.	– Какой наш следующий шаг? – Как вы складывали 23 и 5? – Можно ли использовать данный способ при сложении 34 и 6? – Попробуйте выполнить сложение этих чисел таким же способом. – Какое число получилось? Как его называют? – Используя предыдущее равенство (34+6=40), как найти значение выражения 40–6? – Посмотрим, какие способы сложения и вычитания нам предлагают авторы учебника. – Какое новое знание мы открыли?	– Открываем новое знание. – (20+3)+5=20+(3+5) = 20+8=28 – (30+4)+6=30+(4+6) = 30+10=40 – 40, круглое. – 40=34+6, 40-6=34 Читают алгоритмы. – Как складывать двузначные и однозначные числа, в значении суммы которых круглое число. Как вычитать однозначное число из круглых двузначных чисел.	Осознанно следовать алгоритмам устного сложения и вычитания чисел в пределах 100.	Проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (регулятивные УУД). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; вычитывать все виды текстовой информации (познавательные УУД).
VI. Применение нового знания (16 мин.). Цели: – организовать применение новых знаний; – организовать выполнение самостоятельной работы; – организовать самопроверку; – организовать самооценку по алгоритму.	Проговорить последовательность действий на уроке. Найти значения выражений. С. 2, №5 (1-й столбик) С. 3, №7 (1-я строчка) Самостоятельная работа. Найти значения выражений. С. 2, №5 (2-й столбик) С. 3, №7 (2-я строчка) Самопроверка по образцу, исправление ошибок. Выработка критериев. Самооценка.	– Какой наш следующий шаг? Организует фронтальную работу. Организует самостоятельную работу. – Проверьте по образцу свою работу. Поставьте знак «+», если вы нашли значение выражения верно. – Исправьте ошибки. Вместе с учениками договаривается о критериях оценивания самостоятельной работы, записывает их на доске. – Дайте оценку своей работе по алгоритму.	– Применяем новое знание. По 1 человеку у доски проговариваю алгоритм, остальные записывают в тетради. Самостоятельно выполняют работу в тетради. Выполняют самопроверку, исправляют ошибки. Договариваются о критериях оценивания самостоятельной работы. Выполняют самооценку по алгоритму. Несколько человек проговаривают вслух алгоритм самооценки.	Осознанно следовать алгоритмам устного сложения и вычитания чисел в пределах 100. Осознанно следовать алгоритмам устного сложения и вычитания чисел в пределах 100.	Проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану (регулятивные УУД). Оформлять свои мысли в устной, письменной форме (коммуникативные УУД). Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД). В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (регулятивные УУД).
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин.). Цели: – зафиксировать новое содержание урока; – организовать рефлексию собственной учебной деятельности.	Зафиксировать новое содержания урока. Рефлексия.	– Какая тема урока была? – Какое новое знание открыли? – Расскажите по схеме (Я – знаю, запомнил, смог), чему научились на уроке.	– Сложение и вычитание чисел. – Как складывать двузначные и однозначные числа, в значении суммы которых круглое число. Как вычитать однозначное число из круглых двузначных чисел. Несколько человек дают оценку по схеме.		Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД). Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД).
VIII. Домашнее задание (3 мин.). Цель: – организовать выполнение д/з.	С. 3, №8. Решить задачу.	– Прочитайте задачу. – Что поможет решить задачу? – Составьте схему к тексту задачи и решите её.	Читают задачу. – Схема.		Слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД). Вычитывать все виды текстовой информации (познавательные УУД).