Окружающий мир (3-й класс)

Окружающий мир (3-й класс)

ЧАСТЬ 2. МОЁ ОТЕЧЕСТВО

Урок 12.

РАЗДЕЛ III. ВРЕМЕНА МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА. XIV–XVII ВЕКА.

Тема: ЗЕМЛЯ И ЛЮДИ МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА

Цели:

1.  Ознакомить учеников с жизнью и бытом людей Московской Руси.

2.  Способствовать формированию чувства уважения к своим предкам.

К этому уроку необходимо подобрать рисунки представителей разных общественных групп: великий государь, боярин, дворянин, стрелец, крестьянин, ремесленник, купец.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.	4 1 3 – Какая техника и приспособления облегчают жизнь современному человеку? (Быстрый и удобный транспорт – самолёты, метро, автомобили и т. д., бытовая техника, глобальные информационные системы и многое другое.) – Откуда всё это взялось? (Придумали и сделали люди.) В старину, во времена Московского государства, всё это было? (Не было.) Почему? (Возможно, люди были менее образованны, менее догадливы и т. п., чем современные.) На доске появляется запись: Люди Московского государства не похожи на нас. – Посмотрите на с. 57 учебника. Вам знакомы эти пословицы и поговорки? Объясните, о чём они. (Ученики объясняют.) Такие пословицы и поговорки применяются сегодня? (Да.) Оказывается, все эти мудрые мысли дошли до нас со времён Московской Руси. Их оставили нам в наследство наши очень далёкие предки, но они сохранили свою ценность и в современном обществе. Что теперь мы можем сказать о людях того времени? (Что они были мудрые, трудолюбивые, ценили ум и знания и т. д.) На доске появляется запись: Люди Московского государства похожи на нас. – Посмотрите на доску. Какое вы заметили противоречие? Какой возникает вопрос? Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока: Похожи или нет люди Московского государства на нас, современных людей России? Проблема урока записывается на доску. К ней необходимо постоянно обращаться по ходу занятия, особенно на последнем этапе урока. – Составим план урока. План (примерный) 3 Учитель вместе с детьми составляет план на основе второго столбца таблицы. – Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.) – Какое умение формировали? Сравнить людей Московской Руси и современных можно с помощью таблицы, куда будут кратко заноситься основные сведения. Учитель вместе с детьми создают основу для таблицы: – Мы говорим о Московском государстве. Что такое государство? (Механизм управления обществом в какой-либо стране.) Что должно быть у каждой страны? (Территория с границами.) Значит, начнём сравнение Московской Руси с современной Россией с размера территории (записывает в первый столбец). – Посмотрите на карту Московского государства на с. 53. Что обозначают надписи красного цвета? (Из легенды карты видно, что это названия народов.) Значит, нам надо сравнить, какие народы жили в XVI–XVII веках и какие живут сейчас (записывает в первый столбец). – Что необходимо людям для жизни и в старину, и сейчас? (Дома, одежда и т. д.) Откуда люди это берут? (Делают сами, покупают.) Запишем в таблицу такие основания для сравнения: дома, одежда, посуда; занятия и профессии; достижения.	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах.
ΙΙ. Совместное открытие знаний. Поиск решения проблемы.	2 4 7 3 3 1. Работа в учебнике. Организовать заполнение таблицы можно по группам. Задание группам выдаётся на карточках: 1-я группа. – Рассмотрите карту на с. 53 учебника (в новом варианте учебника такой карты нет) и ответьте на вопросы: – Какую территорию занимала Россия в XVI–XVII веках? – Какие народы жили в России того времени? – К каким морям Россия имела выходы? – Сравните карту России XVI–XVII веков с картой современной России (на с. 111): – Что осталось без изменений? – Что изменилось? – Сделайте выводы, кратко запишите или зарисуйте их таблицу в строки «Размер территории» и «Народы». 2-я группа. – На рисунках на с. 54 рассмотрите, как выглядели дома, одежда, средства передвижения людей периода Московского государства. – Чьими руками было сделано всё, что окружало людей того времени? Сравните дома, одежду и другие предметы быта XVI–XVII веков с тем, что окружает современного человека. Подумайте, где сейчас производится большая часть вещей, которыми мы пользуемся? Сделайте выводы, кратко запишите или зарисуйте их таблицу в строку «Дома, одежда, транспорт». 3-я группа (к заданию следует приложить: 1. Лист с незаполненной схемой в виде треугольника, разделённого по высоте на две части. Верхняя часть подписана «Знатные», нижняя – «Незнатные». 2. Рисунки на карточках: великий государь, боярин, дворянин, стрелец, крестьянин, ремесленник, купец). – Прочитайте текст на с. 52–56 от слов «В Московском государстве большинство людей жило в деревнях и селах» до слов «был на Красной площади и книжный ряд». С помощью текста и иллюстраций к нему подберите названия к рисункам на карточках. Поместите рисунки в схему-треугольник, распределяя на «знатных» и «незнатных». Сравните занятия и профессии людей Московского государства с занятиями и профессиями людей современной России: – Все ли занятия и профессии сохранились до наших времен? – Перечислите несколько современных занятий и профессий, которых не могло быть в Московской Руси. – Сделайте выводы, кратко запишите или зарисуйте их таблицу в строку «Занятия и профессии людей». 4-я группа. – Прочитайте текст на с. 55–56 учебника – от слов «Самым большим городом…» до слов «…географические карты». Внимательно рассмотрите рисунки к тексту. Выполните задания: – О каких достижениях и изобретениях людей периода Московского государства можно рассказать, пользуясь текстом и рисунками? – Предположите, какими техническими приспособлениями воспользовались бы современные люди для выполнения той же работы, что делали люди Московского государства? Сделайте выводы о достижениях и возможностях людей Московского государства и людей современной России. Кратко запишите или зарисуйте их таблицу в строку «Достижения». После подготовки представители групп отчитываются по заданиям. Если группам окажется не под силу сформулировать выводы для таблицы, то это делается с помощью всего класса и учителя. К концу урока должно получиться примерно следующее: Россия XVI–XVII веков и её жители Россия начала XXI века и её жители Размер территории По сравнению с Древней Русью территория увеличилась в несколько раз. Размер территории почти не изменился. Отделилась небольшая территория на юго - западе, добавилась на Дальнем Востоке, есть выходы к Чёрному и Балтийскому морям. Народы Россию населялои множество народов. Множество народов продолжает жить на территории России. Дома, одежда, транспорт Предметы быта изготавливались вручную – самими крестьянами, ремесленниками. Дома и одежда знатных и незнатных людей сильно отличались. Сейчас многое изготавливается на фабриках и заводах. Дома и одежда изменились. Деления на знатных и незнатных сейчас нет, все люди могут купить или построить то, что им подходит. Занятия и профессии людей Многие профессии и занятия исчезли, но появилось и много новых. Деления на знатных и незнатных сейчас не существует. Достижения Можно отметить сложные постройки, изготовление пушек, книгопечатание, умение составлять карты. Возможностей было немного (низкий уровень науки и техники), а достижения значительные. Современные люди совершают множество открытий, добиваются значительных успехов, но и возможностей сегодня гораздо больше (компьютеры, космические технологии и т. д.). Содержание таблицы может быть несколько иным, поскольку дети могут не заметить какие-то детали или заметить что-то другое. Важно, чтобы в колонке «Россия начала XXI века и её жители» просматривались как сходство, так и различия в жизни людей разных эпох. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали?	Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.	2 1 4 1 4 6 Работа в группах. – Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня выяснить? (Похожи или нет люди Московского государства на нас, современных людей России?) – Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос? Ученики совещаются в группах, и представители от групп выражают свой вариант решения проблемы. С помощью учителя ученики должны прийти к выводу, что во времена Московского государства уровень науки и техники был гораздо ниже современного, но это не мешало людям добиваться значительных результатов во всех сферах жизнедеятельности. Современное общество во многом отличается от прежнего, но в людях по-прежнему ценятся мудрость, трудолюбие, преданность и другие достоинства. Работа в учебнике. – Откройте учебники. Выберите любой вопрос после текста, обсудите ответ в парах. Учитель спрашивает несколько пар. Если остались неохваченные вопросы, учитель может задать их на дом. Вопросы к ученику (формирование алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. Работа в рабочей тетради. Выполнение задания № 1, 2 Н (самостоятельно) задание № 1, 2 П (работа в парах). Вопросы к ученику (формирование алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. ТОУУ
ΙV. Домашнее задание.	Рабочая тетрадь. Задание № 4. Творческое задание: 1. Сам или с помощью старших вспомни строчки из песен, стихотворений, в которых говорится о Москве, Кремле. На альбомных листах запиши эти строки и сделай изображения того, о чём поётся в песне, рассказывается в стихотворении. 2. Постарайся найти альбомы и открытки с видами Москвы. Узнай, что на них изображено.
V. Итог урока.	– Какую работу мы сейчас выполняли? – Чему научились? – Кто с ней справлялся легко? – Кому пока было трудновато? – Кто или что вам помогло справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать? – Какую бы отметку вы себе поставили? – Что нового узнали? – Что показалось особенно интересным сегодня на уроке?

К СВЕДЕНИЮ УЧИТЕЛЯ

Схему-треугольник «Занятия и профессии людей» после урока необходимо перерисовать на большой лист (название не писать): эта схема будет использована в дальнейшем.