Рабочая программа педагога Ефремовой Ольги Александровны, I квалификационная категория

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6

Г. ВОЛЬСКА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

«Согласовано» Руководитель МО _____________/ А/ ФИО Протокол № ___ от «__» ____________200___г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ № » _____________/______________/ ФИО «__»____________200___г.

«Согласовано» Директор МОУ «СОШ № 6 » _____________/__/ ФИО Приказ № ___ от «__»____200___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Ефремовой Ольги Александровны,

I квалификационная категория

______________________________________________

Ф. И.О., категория

по учебному курсу

«География. Начальный курс»

6 класс

Базовый уровень

по_______________________________________________

Предмет, класс и т. п.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол № ____от «__»_____200_ г.

2009 – 2010 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(Базовый уровень)

Пояснительная записка

Статус документа

Данная рабочая программа составлена на основании:

·  стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

·  примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов «Дрофа», 2004 г.

Начальный курс географии – это первый по счету школьный курс географии.

Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Цели. Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Цель курса:

 заложить основы географического образования учащихся.

Задачи, решаемые в этом курсе, для достижения поставленной цели, можно сформулировать следующим образом:

Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;

Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;

А самое главное – показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

·  основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

·  географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

уметь

·  выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

·  находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;

·  приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,

·  составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

·  определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

·  применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;

·  учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

·  наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;

·  проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Используемый УМК:

1.  , . Начальный курс географии. 6 класс – М.: Дрофа, 2007.

2.  . География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „Физическая география, начальный курс“. 6 класс – М.: Дрофа, 2007.

3.  . Начальный курс географии. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2007.

4.  Атлас. Физическая география, начальный курс. 6 класс.

5.  Мультимедийная программа: География 6-10 класс.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 1-го учебного часа в неделю.

Обращаем внимание на то, что в Федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации 1 час в неделю учебного предмета «География» в VI классе перенесен в региональный (национально-региональный) компонент. Этот час рекомендуется использовать учителям географии для проведения практических работ по темам начального курса географии (VI класс) с использованием краеведческого материала и выполнения практических работ на местности.

Часть практических работ перенесено в курс «Географическое краеведение», из-за того, что смены учебника и изменения требований в связи с уменьшением количества часов не произошло, а объем материала для домашнего обучения увеличился. Материал сложный и требует пояснения учителем.

Рабочая программа рассчитана на 35 часов.

Количество часов

Всего 35 часов; в неделю 1 час.

Плановых контрольных уроков ___, зачетов ___, тестов ___ ч.;

Административных контрольных уроков ___ч.

Критерии оценки устного ответа:

Оценку «5» заслуживает ответ, в котором отмечается знание фак­тического материала, и ученик может им оперировать.

«4» - есть небольшие недочеты по содержанию ответа.

«3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов.

«2» - есть серьезные ошибки по содержанию или полное отсутст­вие знаний и умений.

Критерии оценки качества выполнения практических и само­стоятельных работ :

Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдени­ем необходимой последовательности. Учащиеся работают полно­стью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практи­ческие умения и навыки.

Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фик­сации результатов форме.

Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выпол­няется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.).

Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, стра­ницы из статистических сборников. Работа показывает знание уча­щихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачивается много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показывают знания теоретическо­го материала, но испытывают затруднение при самостоятельной ра­боте с картами атласа, статистическими материалами, географиче­скими приборами.

Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не под­готовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и по­мощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся не­эффективны по причине плохой подготовки учащегося.

Требования к работе в контурных картах:

1.  Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою фамилию и класс.

2.  При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты подписывают номер и название практической работы.

3.  Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, желательно печатными буквами. Название рек и гор распола­гают соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин - по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой.

4.  Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра.

5.  Если того требует задание, карту раскрашивают цветными ка­рандашами, а затем уже подписывают географические названия.

6.  В начале учебного года все работы в контурных картах вы­полняются простыми карандашами, потому что навыки рабо­ты с контурными картами слабы, и ученики делают ошибки.

Учебно – тематический план

№	Содержание	Общее кол-во часов по разделу	Кол-во часов по теме	Контроль, п/р и т. д.	Сроки проведения
6 «а»	ИКТ	Дом. задание
1.	Введение. География как наука. Методы изучения Земли.	3	1	Фронтальный опрос			П.1;2
2.	Развитие географических знаний человека о Земле. Путешествия и географические открытия		1	Работа с текстом учебника и по к/карте		Презентация	Подготовить сообщение
3.	Земля-планета Солнечной системы Форма и размеры Земля. Движения Земли		1	Работа с таблицей			П.9 П.3
4.	Тема: Источники географической информации План местности. Понятие о плане местности. Масштаб	3	1	Тренировочная пр. р. «Перевод масштаба из именованного в численный»			П.4-5
5.	Способы ориентирования на местности.		1	Работа по карточкам			П.6
6.	Способы изображения земной поверхности на плане. Условные знаки.		1	Фронтальный опрос Тренировочная пр. р. «План сказки «Гуси-лебеди»			П.7-8
7.	Глобус. Градусная сеть.		1	Работа по атласу и к/карте			П.10-11 12-13
8.	Географическая карта – особый источник информации.		1	Пр. р. «Определение элементов градусной сетки на глобусе и карте; географических координат, направлений и расстояний.»			Повтор 12-13
9.	Легенда карты. Условные знаки. Значение планов местности и карт		1	Фронтальный опрос, пр. р. «Определение гео./координат» - работа над ошибками			П.14-15
10	Тема: Строение Земли Земная кора и литосфера. Внутреннее строение Земли.	3	1	Фронтальный опрос			П.16-18
11.	Минеральные ресурсы литосферы.		1	Заполнение таблицы			П.17
12.	Основные зоны вулканизма на Земле. Правила обеспечения личной безопасности.		1	Контрольное тестирование по теме «Строение земной коры»			П.19
13	Тема: Форма рельефа земной коры Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности.	3	1	Работа по к/картам и атласам Нанесение географической номенклатуры».. Фронтальный опрос			П.20
14.	Основные формы рельефа. Особенности жизнедеятельности человека в горах и на равнинах.		1	Тестирование по теме «Формы рельефа земной коры»			П.21
15.	Рельеф дна Мирового океана		1	Работа по рисунку, с текстом учебника, по к/карте			П.22
16.	Тема: Гидросфера Гидросфера – водная оболочка Земли.	4	1	Фронтальный опрос			П.23 вопрос 7 письменно
17.	Мировой океан. Части мирового океана.		1	Игра «Кто такой что такое?» Проверка номенклатуры			П.24
18.	Свойства океанических вод Температура и соленость вод Мирового океана.		1	Фронтальный опрос, проверка номенклатуры			П.25
19.	Движение воды в океане.		1	работа в к/карте, и по атласу			П.26-27, 28
20.	Тема: Воды суши Источники пресной воды на Земле. Происхождение подземных вод, возможности их использования.	4	1	Работа по к/картам и атласу составление схемы			П.29
21.	Реки Земли – их общие черты и различия.		1	Контрольное тестирование на знание терминов по теме «Воды суши»			П.30
22.	Ледники – главные аккумуляторы пресной воды на Земле.		1	Фронтальный опрос			П.33
23.	Хозяйственное значение, рациональное использование водных ресурсов.		1	Работа по карточкам, тестирование,			П.34
24.	Тема: Атмосфера Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Состав атмосферы – её структура.	6	1	Фронтальный опрос			П.35
25.	Суточные и годовые колебания температуры воздуха.		1	Построение графика температур			П.36-37
26.	Атмосферное давление. Ветер.		1	Построение «Розы ветров», построение схемы образования ветра			П.38-39
27.	Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки.		1	Работа с картами атласа			П.40-41
28.	Элементы погоды, способы их измерения, приборы и инструменты.		1	Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой			П.42
29.	Климат. Причины, влияющие на климат.		1	тестирование			П.43,45
30.	Тема: Биосфера Биосфера Земли. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы.	3	1	Работа по к/карте и атласу			46, 50,54 подготовить сообщение
31.	Почва как особое природное образование		1	Работа с учебником, рисунками и схемами			П.49
32.	Географическая оболочка Земли.		1	Фронтальный и индивидуальный опрос			П.47
33.	Тема: Население Земли Человечество – единый биологический вид. Человек – часть биосферы	3	1	Фронтальный и индивидуальный опрос			П.51,54
34.	Численность населения Земли Основные типы населенных пунктов		1	Работа по к/карте и атласу, индивидуальный опрос Практическая работа „Определение положения государства на материке; нанесение на контурную карту границ государств, названных в теме, столиц и определение их географических координат“			П.52-53
35.	Влияние природы на жизнь и здоровье человека.		1	тестирование			П.55

Содержательная часть

Введение

Значение этой науки в жизни людей. Земля — одна из планет Солнечной системы. Первые представления о форме и размерах Земли. Шарообразная форма Земли и доказательства этого. Магеллана. Основные этапы по­знания поверхности планеты.

Тема: Источники географической информации

Тема: План местности. Изображение местности первыми людьми. Ориентирование на местности; опре­деление направлений. Азимут. Способы определения расстояний на местности, их изображение на плане. Масштаб. Способы построения планов местности, маршрутная и полярная съемки. Условные знаки. Абсо­лютная и относительная высота. Изображение на плане местности неровностей земной поверхности: горизонта­ли, бергштрихи, отметки высот. Значение планов мест­ности в практической деятельности человека.

Тема: Карта — особая модель земной поверхно­сти. Глобус — модель Земли. Изображение земной по­верхности на глобусе. Географическая карта, различие карт по масштабу. Градусная сетка на глобусе и карте, основные ее элементы. Географические координаты. Изображение на географических картах неровностей земной поверхности. Шкала высот и глубин.

Географические карты как источник информации. Сходства и различия плана местности и географической карты. Значение карт в деятельности человека. Гео­графические атласы. Новые виды изображения мест­ности; аэрофотоснимки, снимки Земли из космоса.

Практические работы. 1. Определение на местности направлений, азимутов, расстояний. 2. Построение простейших глазомерных планов небольших участков местности. 3. Чтение плана местности: определение направлений, расстояний, аб­солютной и относительной высоты точек. 4. Определение по картам географических координат точек и обозначение на контурной карте местоположения своего населенного пункта по географическим координатам.

Раздел II

Строение Земли (38 ч)

Тема: Литосфера. Внутреннее строение земного шара: ядро, мантия, литосфера. Земная кора —.верхняя часть литосферы. Способы изучения земных глубин. Горные породы, слагающие земную кору, их использо­вание человеком. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Зем­летрясения. Проявления вулканизма.

Основные формы рельефа суши: равнины и горы, их различия по высоте и характеру залегания пород. Внеш­ние процессы, изменяющие поверхность Земли: вывет­ривание, деятельность текучих вод, подземных вод, вет­ра, льда и деятельности человека.

Грозные природные явления в литосфере. Правила поведения в экстремальных ситуациях.

Особенности жизни, быта, занятий населения в го­рах и на равнинах. Отражение особенностей окружаю­щего человека рельефа в пейзажной живописи, скульп­туре, музыке, художественной литературе.

Практические работы. 1. Определение горных пород по образцам (в том числе пород своей местности по материа­лам осенней экскурсии). 2. Определение по карте географиче­ского положения, высоты гор и равнин, высоты и географиче­ских координат отдельных вершин, нанесение на контурную карту объектов литосферы. 3. Определение и объяснение из­менений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

Тема: Гидросфера. Гидросфера, ее состав. Ми­ровой круговорот воды. Мировой океан и его части Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полу­острова. Температура и соленость вод Мирового океана. Динамика вод: ветровые волны, цунами, течения (теп­лые и холодные). Органический мир океана. Хозяйст­венное значение Мирового океана.

Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораз­дел. Речная долина и ее части. Влияние рельефа на на­правление и характер течения рек. Реки горные и рав­нинные. Пороги и водопады. Основные типы питания рек. Поведение реки в течение года; половодье, па­водок, межень, ледостав. Реки и человек. «Великие ис­торические реки», их роль в истории человечества и ци­вилизаций. Озера, происхождение озерных котловин, хозяйственное значение озер. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покровное. Ледники — источник пресной воды. Подземные воды, их происхождение, ус­ловия залегания и использование.

Охрана вод от загрязнения. Виды водных транспорт­ных средств. Отражение особенностей водных объектов в произведениях искусства.

Практические работы. 1. Описание «путешествия» капельки по большому круговороту из своего населенного пункта. 2. Нанесение на контурные карты объектов гидро­сферы. 3. Определение по имеющимся картам географическо­го положения одного из океанов, его относительных размеров, преобладающих и максимальной глубин, основных видов хозяйственной деятельности. 4. Определение по картам геогра­фического положения одной из крупнейших рек Земли: на­правление и характер ее течения, использование человеком

.

Тема: Атмосфера. Атмосфера, ее состав, строе­ние, значение. Нагревание земной поверхности и возду­ха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом

. Атмосферное давление. Ветер и причи­ны его образования. Бризы, муссоны. Влажность воздуха. Туман. Климат. Распределение солнечного тепла и света по поверхности земного шара в зависимости от географи-

ческой широты. Суточное вращение и годовое движе­ние Земли, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Тропики и полярные круги. Зависи­мость климата от близости океана, высоты места, оке­анских течений, расположения горных хребтов. Охрана атмосферного воздуха.

Особенности времен года своей местности. Отраже­ние особенностей атмосферных явлений в народном творчестве и фольклоре.

Практические работы. 1. Продолжение работы с ка­лендарем погоды. 2. Установление особенностей суточного хода температуры воздуха на основе построенного графика (по материалам календаря погоды). 3. Наблюдение за облаками и облачностью, зарисовки облаков и описание наблюдаемой по­годы, обработка результатов, построение розы ветров, диа­грамм облачности и осадков. Выявление причин изменения погоды.

Тема: Биосфера. Биосфера, ее границы. Гипо­тезы возникновения жизни на Земле. Биоразнообразие животных и растений, неравномерность их распростра­нения на планете. Приспособленность организмов к ус­ловиям существования. Взаимное влияние животных и растительных организмов. Охрана органического ми­ра. Красная книга МСОП. Человек как часть биосферы.

Почвенный покров — особая оболочка Земли. Пло­дородие почвы.

Почвы, растительный, животный мир и человек в своей местности.

Практические работы. 1. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности. 2. Описание изменений природы в зависимости от численнос­ти и хозяйственной освоенности территории на примере своей местности.

Тема: Взаимосвязи земных оболочек. Взаимо­связь и взаимовлияние земных оболочек: литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы и почвенного по­крова. Круговороты воды, живого вещества. Природные комплексы. Изменение лика Земли в результате при­родных процессов и деятельности человека

Земля — планета людей. Численность населения Земли. Крупнейшие народы.

Экскурсии, практические работы на местности. 1. На­блюдение за высотой солнца над горизонтом, погодой; сезон­ные изменения состояния водоемов, растительности и живот­ного мира. 2. Определение форм поверхности и характера за­легания пород, особенностей вод, их использования и охраны. 3. Выявление способов использования местных строительных материалов в хозяйственной деятельности.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Перечень обязательной географической номенклатуры для 6 – го класса: 

Тема ”План и карта”

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий. 

Тема ”Литосфера”

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма ( Эверест ), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида. 

Тема ”Гидросфера”

Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.

Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.

Рифы: Большой Барьерный риф.

Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.

Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.

Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер. 

Тема ”Человечество на Земле”

Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.

Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япония

Учитель: