Урок в 8 классе. Обособленные обстоятельства

Урок в 8 классе. Обособленные обстоятельства

1. Работать над развитием навыка у учащихся видеть и слышать в тексте предложения с обособленными обстоятельствами, выделять их интонацией при произношении и знаками препинания на письме.

2. Продолжить работу над речевыми навыками и умениями, над развитием речи, внимания, воображения.

3. Прививать любовь к окружающей нас природе, к слову.

I. Сообщение учителем темы и задач урока.

II. § 32, проверка упражнения.

1. Повторить правило про себя, рассказать соседу по парте, повторить по таблице на доске.

2. В это время один ученик делает на доске разбор по предложения №1 из домашнего упражнения. (Обогнув высокий мыс пароход вошел в залив).

III. Синтаксический разбор предложения (по вариантам): текст на интерактивной доске.

1 вариант: Осв..тив черепицу на крыш.. и с..грев др..в..сину с..сны поднима..т? ся выше и выше зап..здалое солнце весны.

2 вариант: Волны н..сутся гр..мя и св..ркая. Ч..ткие звезды гл..дят с выс..ты.

IV. Словарный диктант.

Панорама, концерт, консерватория, территория, впечатление, лауреат, транслировать, симфония, дебют, информация.

V. Работа над новыми словарными словами. (Учебник стр. 152.) Повторение: паронимы.

Доблесть Доблестный

Ученик из словаря зачитывает лексическое значение слов. (в старославянском языке слово добль означало храбрый).

– Устно подберите синонимы. (Отвага, мужество, высокая самоотверженность).

– Проговорим слова по слогам, запишем в тетрадь.

VI. Устная синтаксическая зарядка.

– На слух определить обособленные обстоятельства, назвать со сказуемым.

1. Деревья радостно трепещут, купаясь в небе голубом.

2. Изогнувшись, лебеди плавали вокруг островка.

3. Зимние ветры, сдувающие снег с полей, приходят с юга.

4. Сгорбившись и закрыв лицо, ожидал я терпеливо конца ненастья.

VII. Замена определений обособленными обстоятельствами

Нераспустившийся цветок погиб от внезапных холодов.

Не замечавший опасности зверь спокойно шел по опушке леса.

Просвистели две пули, не задевшие никого из всадников.

VIII. Самостоятельная работа с учебником. Упр. 316, II стр.151

I вариант запишет предложение № 2.

II. вариант запишет предложение № 3.

(Идет взаимопроверка).

– На какое правило предложения? (На примечание).

IX. Тест I. Обвести № предложения с обособленным обстоятельством.

1. Вздыхает трава умирая под острой певучей косой.

2. Кругом растирались поля покрытые снегом.

3. Работал он спустя рукава.

4. Старик шел согнувшись.

5. Сверкая быстро в вышине кружились искры.

6. Сорока вспорхнула и распустив хвост полетела прочь.

7. Алексей вздохнул прощаясь с затухавшим костром.

Ответы: 1, 5, 6, 7.

X. Тест II. Обведите предложение, в котором допущена ошибка в постановке знака препинания.

1. Успокоившись, котенок выбежал на крыльцо.

2. По снеговой пустыне спешу к вам, голову сломя.

XI. Тренировочные задания.

Составить высказывания, разбитые на части (устно):

Копая другому яму… соберись с духом

Единожды солгав… сам в нее попадешь

Принимаясь за дело… потерявши, плачем

Что имеем не храним… кто тебе поверит?

Задание: выберите одно из данных изречений, объясните, как вы его понимаете.

Задание:

I вариант – выписать словосочетание деепричастие + существительное,

II вариант – деепричастие с наречием.

Поглощая влагу, не оплатив счетов, внезапно распрямившись, изобразив слева, прощаясь навек, благословив сына, обнажив корни, ничуть не жалея, придавая форму, явно преувеличивая, постоянно раздражаясь.

Выберите из пар словосочетаний фразеологические обороты (устно)

Положа руку на сердце – положив книгу на полку,

Повесив пальто – повеся нос,

Скрепя сердце – скрепив бумагу.

Задание: Объясните, как вы понимаете фразеологические обороты.

Пунктуационный разбор предложения:

Снова хлынул раскат грома затопляя(2) своими звуками все вокруг(1) и утробно пробурчав стих вдали(5).

Разобрать слова под цифрами 1,2

Найдите предложения с наречиями, которые надо отличить от деепричастий (устно).

Кокетка судит хладнокровно, Татьяна любит не шутя.

Не шевелясь, он весь напружинился, готовый сделать прыжок в чащу.

Молнии одна за другой следовали не переставая.

Вода нехотя переливалась через перекат.

Она потушила ночник и, не раздеваясь, легла на постель.

Подчеркнуть обособленные обстоятельства, выраженные существительными с предлогами БЛАГОДАРЯ, ВОПРЕКИ, ПО СЛУЧАЮ и т. д.

Бульба, по случаю приезда сыновей, велел созвать всех сотников и весь полковой чин.

Дубровский решился, вопреки всем понятиям о праве войны, проучить своих пленников прутьями.

Распространить предложения с помощью обособленных обстоятельств

1 группа: Старик тяжело поднялся, …., и, …., заговорил.

2 группа: Незнакомец…., вышел к деревне,…, постучал в окно.

XII. Творческая работа. Подготовка к д/з

– Мы поговорим о дереве, которое любят многие, о березе.

– Посмотрите, как художники видят березу.

Прокофьева “Люблю березку русскую…”

Люблю березу русскую,

То светлую, то грустную,

В белом сарафанчике,

С платочками в карманчиках,

С красными застежками,

С зелеными сережками.

Люблю ее нарядную,

Родную, ненаглядную,

То ясную, кипучую,

То грустную, плакучую.

Люблю березку русскую,

Она всегда с подружками,

Под ветром низко клонится

И гнется - но не ломится.

описание березы.

Песенное дерево наша береза. Красотой и чистотой покорила душу, наполняя её восторгом… Береза красива всегда. Рождаясь маленькой травинкой, она уже года через три – четыре становится березкой. Коричневый стволик быстро светлеет, от лета к лету становясь все ярче. Метели и пыльные ветры секут ствол, сдирая лоскутки бересты, а он только белее становится от этого хлеста. (Л. Семаго).

В. Солоухин пишет так: « Но нет на свете дерева белого, как летнее облако в синеве, как ромашка в зелени луга, как снег, когда он только выпал и ещё непривычен для глаз, смотревших до сих пор на чёрную ненастную землю. Мы присмотрелись, привыкли, но если разобраться, то во всём зелёном царстве нет подобного дерева, оно одно».

В одном из своих писем писал: « Мы переехали в горы и первый предмет, поразивший меня, была берёза, северная берёза. Сердце моё сжалось».

Русь моя, люблю твои берёзы!

С первых лет я с ними жил и рос.

Потому и набегают слёзы

На глаза, отвыкшие от слёз. ( Н. Рубцов)

Я навек за туманы и росы

Полюбил у берёзки стан,

И её золотистые косы,

И холщовый её сарафан. ( С. Есенин)

Заключительный отрывок.

Вернулся я

В родимый дом.

Зеленокосая,

В юбчонке белой

Стоит берёза над прудом. ( С. Есенин)

А. Прокофьев

Упрекают критики всерьез

В том, что много мной посажено берез.

И не только по цветным моим лугам,

А по песням, по частушкам и стихам.

- Ну и что ж, - я отвечаю, - ну и что ж?

Ведь красивы так, что глаз не отведешь!

Ведь в России где-то часом родилась,

Ведь в России побелилась, завилась!

И проходят то суглинком, то песком,

А на Север, а на Крайний лишь ползком!

Перед ними только камень, лед.

Мертвый холод подниматься не дает.

А березка, белой смерти вопреки,

Проползает, хоть на шаг из-за реки!

…Когда Михаил Иванович Глинка после долгого пребывания в чужеземных странах пересек границу, он остановил свой экипаж, сошел с дороги и низко-низко поклонился белокорой березке.

Александр Сергеевич Пушкин вскоре после путешествия по Крыму, в декабре 1824 года писал своему другу А. Дельвигу:

«…Мы переехали горы (у Кикенеиза) и первый предмет, поразивший меня, была береза, северная береза! Сердце мое сжалось: я начал тосковать о милом полудне, хотя все еще находился в Тавриде, все еще видел и тополя и виноградные лозы…»

Н. Заболоцкий «На закате»

Когда измученный работой,

Огонь души моей иссяк,

Вчера я вышел с неохотой

В опустошенный березняк.

На гладкой шелковой площадке,

Чей тон был зелен и лилов,

Стояли в стройном беспорядке

Ряды серебряных стволов.

Сквозь небольшие расстоянья

Между стволами, сквозь листву,

Небес вечернее сиянье

Кидало тени на траву.

Был тот усталый час заката,

Час умирания, когда

Всего печальней нам утрата

Незавершенного труда.

Два мира есть у человека:

Один, который нас творил,

Другой, который мы от века

Творим по мере наших сил.

Несоответствия огромны,

И несмотря на интерес,

Лесок березовый Коломны

Не повторял моих чудес.

Душа в невидимом блуждала,

Своими сказками полна,

Незрячим взором провожала

Природу внешнюю она.

Так, вероятно, мысль нагая,

Когда-то брошена в глуши,

Сама в себе изнемогая,

Моей не чувствует души.

Всеволод Рождественский «Береза»

Чуть солнце пригрело

Откосы

И стало в лесу потеплей,

Береза зеленые косы

Развесила с тонких ветвей.

Все в белое платье одета,

В сережках, в листве кружевной,

Встречает горячее лето

Она на опушке лесной.

Гроза ли над ней пронесется,

Прильнет ли болотная мгла, -

Дождинки стряхнув, улыбнется

Береза – и вновь весела.

Н. Рубцов «Березы»

Я люблю, когда шумят березы,

Когда листья падают с берез.

Слушаю – и набегают слезы

На глаза, отвыкшие от слез.

Все очнется в памяти невольно,

Отзовется в сердце и в крови.

Станет как-то радостно и больно,

Будто кто-то шепчет о любви.

Только чаще побеждает проза,

Словно дунет ветер хмурых дней.

Ведь шумит такая же береза

Над могилой матери моей.

На войне отца убила пуля,

А у нас в деревне у оград

С ветром и с дождем шумел, как улей,

Вот такой же желтый листопад…

Русь моя, люблю твои березы!

С первых лет я сними жил и рос.

Потому и набегают слезы

На глаза, отвыкшие от слез…

Андрей Дементьев «Березы России»

Березы в ночи – как улыбки…

Вот так улыбается Русь

Сквозь беды свои и ошибки,

Сквозь майские грозы и грусть.

Березы – как давние даты,

Что все еще в сердце остры.

Похожи на русских солдаток

Березы военной поры.

Светлы, величавы и строги,

С Россией сроднившись судьбой,

Стояли у каждой дороги,

Солдат провожая на бой.

Бежали за поездом следом,

В снегу утопая по грудь…

Зимою бежали и летом.

И был нескончаем их путь.

Собой партизан укрывали,

Плечом подпирали жилье.

Бойцам на коротком привале

Тепло отдавали свое.

Березы – разлуки и встречи,

Печаль над безмолвием трав…

Люблю ваши сильные плечи

И тихий приветливый нрав.

Березы, березы России –

Вы все вместе с нами прошли.

И нету конца вашей силе,

Идущей от русской земли.

Задание. Написать сочинение–миниатюру “Люблю березку русскую”, используя обособленные члены предложения.

XIII. Итог урока. (На парте у учеников карточка с вопросами.)

Я хорошо закрепил материал.

У меня есть проблемы. (Вписать)

Цель урока достигнута, нет (Подчеркнуть)

Что мне понравилось? (Вписать)

Кто понравился? Чем? (Вписать)

Мое пожелание. (Записать)