Урок 21. Бедный Маленький Мук

КОНСПЕКТЫ

Литература, 6 класс

Урок 21. Бедный Маленький Мук

Раздел 2. «Сказки для взрослых»

Рабочее название урока: В чём видел для себя счастье Маленький Мук?

Этапы урока	Содержание	Формирование УУД и технология оценивания
I. Цель урока.	Цель данного урока – проведение исследования на тему: «Маленький Мук – это сказка или жизненная история?»	Регулятивные УУД 1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. 2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы. Познавательные УУД 1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации – фактуальную, текстовую и концептуальную. 2. Пользоваться приёмами изучающего чтения. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема). 4. Пользоваться приёмами ознакомительного и просмотрового чтения. 5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно. 6. Пользоваться словарями, справочниками. 7. Осуществлять анализ и синтез. 8. Устанавливать причинно-следственные связи. 9. Строить рассуждения. Коммуникативные УУД 1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. 2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. 3. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. 4. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра. 5. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. 6. Слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. 7. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями. Личностные результаты 1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному. 2. Формирование восприятия текста как произведения искусства. Технология оценивания На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право поправить оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена. АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ (вопросы к ученику): 1-й шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате? 2-й шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ? 3-й шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чём)? 4-й шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чём)? Какую оценку ты себе ставишь? Необходимый уровень (базовый) – решение простой типовой задачи, где требуется применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо, но не отлично». Повышенный уровень – решение нестандартной задачи, где требуется применить либо знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности – «отлично». Максимальный уровень – решение «сверхзадачи» по неизученному материалу с применением самостоятельно добытых знаний или самостоятельно усвоенных умений.
II. Работа с текстом. 1. Работа с текстом до чтения. Формулирование темы урока. 2. Работа с текстом во время чтения. Анализ текста. 3. Работа с текстом после чтения.	– Давайте вспомним, что сказали родственники Маленького Мука, когда выгнали его из дома? («Иди по свету, может быть, и найдёшь своё счастье».) – Как вы думаете, какую тему урока мы можем сформулировать? В чём видел для себя счастье Маленький Мук? – В каждой сказке, в каждой истории есть маленькие секреты. В данном случае секрет кроется в имени Маленького Мука. – Давайте прочитаем, как звали его на самом деле. (На самом деле его звали Мукра). – Как вы думаете, это уточнение случайно или нет? Информация для учителя Мукра – мул, плод скрещивания кобылы и ослицы. Согласно Гомеру, впервые мулы появились в Малой Азии, где их разводили и использовали как вьючных животных… В Италии так называют незаконнорожденных детей и найдёнышей. Их мулами не зря назвали там. Нам грустно видеть сирот полуголых; Но если суть вещей уразуметь – Богатых сирот надо бы жалеть. Дж. Г. Байрон. «Дон Жуан» (xvii, 3; 1818–24). Пер. Т. Гнедич. – Вместе с информацией о том, что Маленький Мук жил у отца, что родня после смерти отца выгнала его, какой вывод можно предположить? (Маленький Мук – незаконнорожденный или найдёныш, то есть человек, изначально лишённый в то время достойного места в жизни.) – Давайте попробуем проанализировать первый эпизод: Маленький Мук и старуха Ахавзи. Информация для учителя Ахавзи, без сомнения, значимое имя, но языковой барьер не позволяет определить, что первоначально имели в виду создатели сказки. Одно можно сказать точно: любовь старухи к своим животным – это пародия на человеческие отношения. Карлик уныло брёл по улицам, еле волоча ноги. Он проходил мимо одного высокого красивого дома, и вдруг в этом доме распахнулось окно и какая-то старуха, высунувшись, закричала: – Сюда, сюда – Готова еда! Столик накрыт, Чтоб каждый был сыт. Соседи, сюда – Готова еда! … Мук поднялся наверх по лестнице и увидел ту старуху, которая кричала из окна. – Что тебе нужно? – сердито спросила старуха. – Ты звала обедать, – сказал Мук, – а я очень голоден. Вот я и пришёл. Старуха громко рассмеялась и сказала: – Откуда ты взялся, парень? Все в городе знают, что я варю обед только для моих милых кошек. А чтобы им не было скучно, я приглашаю к ним соседей. – Накорми уж и меня заодно, – попросил Мук. Он рассказал старухе, как ему пришлось туго, когда умер его отец, и старуха пожалела его. Она досыта накормила карлика и, когда Маленький Мук наелся и отдохнул, сказала ему: – Знаешь что, Мук? Оставайся-ка ты у меня служить. Работа у меня лёгкая, и жить тебе будет хорошо. Муку понравился кошачий обед, и он согласился... Кошек госпожа Ахавзи любила, точно родных детей. – Можно ли сказать, что госпожа Ахавзи пожалела Мука? – Любила ли она кого-нибудь, кроме своих кошек? – Были ли шансы у Мука остаться работать в этом месте? Почему? – Почему кошки стали выживать Маленького Мука? Первая попытка – устроиться из милости – не удалась, поскольку в этом деле у Мука было много конкурентов. Вопросы: – Что взял Маленький Мук в комнате старухи? – Как он рассуждал при этом? – Удачным ли оказался его выбор? Почему? (Его выбор оказался удачным, потому что он руководствовался простыми обыденными желаниями – ему нужны были башмаки и тросточка.) – Второй эпизод: Маленький Мук и король. Работа по парам: один доказывает, что Маленький Мук мог добиться расположения придворных, другой – что не мог. – Если бы Маленький Мук не нашёл горшок с золотом, его судьба при королевском дворце могла бы сложиться? Почему? (Три предложения с доказательством, индивидуальная работа.) – Почему у Маленького Мука не возникло взаимопонимания с королём? Могло ли оно возникнуть? (Работа по группам, пять минут, разные версии.) (Взаимопонимания возникнуть не могло, Маленький Мук опирался на волшебные артефакты, искренне считая, что именно они принесут ему удачу и понимание. Но эти предметы работали в любых руках, и король, как всякий политик, исходил из практических соображений. Зачем ему Маленький Мук?) – Эпизод третий: Маленький Мук и волшебные ягоды. – О чём думал Маленький Мук, уходя из города? – Как он отомстил королю? – Нашёл ли Маленький Мук своё счастье? Почему? – Давайте посмотрим, что было у Мука? (Богатство, умение быстро перемещаться с место на место. То есть в любом городе он мог остановиться и жить безбедно.) – Чего же не хватало Муку? (Признания других людей.) – Как он пытался его приобрести? (С помощью подарков, усердия в службе.) – Как он его приобрёл у «злых мальчиков»? (Просто рассказав свою историю.) – В чём видел для себя счастье Маленький Мук? Почему он, по мнению отца мальчика, достоин уважения? – А что понял мальчик, рассказывающий эту историю? Почему в самом начале он характеризует себя и своих друзей как «злых мальчиков»? – Сформулируйте для себя понятие «счастье», каким вы его открыли в произведениях Гауфа.
III. Итог урока.	– Маленький Мук открыл для себя большой мир людей, где нельзя завоевать любовь и расположение других людей ни прилежанием, ни богатством, ни особыми умениями – всё это есть и у других. Доброта и сострадание к другим, умение оставаться самим собой в любой ситуации – вот главное, что помогает обрести место в жизни.
IV. Домашнее задание	Прочитать ознакомительным чтением сказку «Принцесса Изольда» (с. 191–203).