Тема: Выделение причастного оборота на письме* (с презентацией)

УРОК 98

Тема: Выделение причастного оборота на письме* (с презентацией)

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цели как деятельность учеников.

Метапредметные:

М/п: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (ключевые слова, схема).

М/к: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь, осуществлять контроль.

Предметные:

4ЛР: анализировать постановку знаков препинания в предложениях с причастным оборотом, выявлять условия выделения причастного оборота на письме, расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом, проводить графические обозначения.

3ЛР: конструировать предложения с причастным оборотом, правильно их пунктуационно оформлять.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
I. Оргмомент.	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Языковая разминка с элементами проверки домашнего задания.	1. Проверочный тест (см. материал предметного диска – схему «Причастие как часть речи» к § 64). 1) – Назовите словосочетание, где главное слово – существительное: а) скользящим шагом; б) мелькнувший за горизонтом; в) горящего леса; д) привыкший к городу. 2) – Найдите словосочетание, где главное слово – причастие: а) прерываемый гулом; б) набежавшие волны; в) на засеянном поле; г) из-за виднеющегося леса. 3) – Назовите словосочетание со связью согласование: а) строящиеся в городе; б) горящие в огне; в) зажжённый огонь; г) разрушенный временем. 4) – Назовите словосочетание со связью управление: а) сверкающий мир; б) за уходящим горизонтом; в) защищавших родину; г) на покрашенном полу. 2. Изобразите в виде схемы причастный оборот. – Приведите примеры причастных оборотов из домашнего задания. – Назовите к этим причастным оборотам определяемые слова. – Какой вид подчинительной связи в причастном обороте с зависимым словом – именем существительным?	Познавательные УУД 1. Владеть разными видами аудирования (ознакомительного, выборочного). 2. Анализировать, сравнивать, классифицировать, группировать. Коммуникативные УУД 1. Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле. 2. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и повседневной практике.
III. Открытие новых знаний.	Работу можно проводить по учебнику или воспользоваться презентацией (см. prezent_rus_6kl_ur98). 1. Упр. 529 – наблюдение над предложениями с разной позицией причастного оборота по отношению к определяемому слову, выраженному существительным или личным местоимением. Учащиеся находят причастный оборот во всех трёх предложениях, выявляют отличия в позиции причастного оборота в 1-м и 2-м предложениях, затем отличия в способе выражения главного слова. Наблюдают над интонацией и пунктуацией во всех трёх предложениях, формулируют самостоятельно выводы о постановке запятых в предложениях с причастным оборотом. 2. Чтение текста правила в рамке после упр. 529. – В каких случаях причастный оборот выделяется на письме? – Каким членом предложения является причастный оборот? Как он подчёркивается? – Подчеркните ключевые слова для каждого случая выделения причастного оборота на письме. (После и личное местоимение.) – Обратите внимание, как графически обозначается причастный оборот как определяемое слово. – Как называются знаки при причастном обороте? (Выделительные.) – Обратите внимание на подсказку после текста в рамке (под знаком вопроса) и ответьте на вопрос. – В чём особенность этих знаков? (Они двойные.) П. – Попробуйте перестроить первый пример так, чтобы причастный оборот оказался в конце предложения. (Быстро высыхает земля, согреваемая солнцем.) – Нужно ли ставить запятые? Сколько запятых нужно поставить? Почему? – Составьте схему «Постановка знаков препинания при причастном обороте» (см. материал предметного диска – схему «Постановка знаков препинания при причастном обороте» к § 64). 3. Чтение информации после текста в рамке (под восклицательным знаком).	Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Искать пути решения проблемы. 3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, делать выводы. 2. Преобразовывать информацию из одной формы в другую, соотносить информацию, представленную в разных формах (текст, схема, ключевые слова). Коммуникативные УУД 1. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. 2. Слушать и слышать других, осуществлять речевую рефлексию.
IV. Развитие учебно-языковых и правописных умений.	Упр. 530 – развивается умение находить причастные обороты вместе с определяемыми словами в предложении, менять место причастного оборота по отношению к определяемому слову, наблюдать за особенностями пунктуационного оформления предложений с причастными оборотами при разной позиции определяемого слова, составлять схемы предложений. Выполняется с опорой на алгоритм нахождения причастного оборота. Работа проводится под руководством учителя на доске с комментированием и графическим обозначением границ причастного оборота и условий постановки/непостановки знаков препинания (1-е и 3-е предложения); 2-е и 4-е можно выполнить в парах с взаимопроверкой. Упр. 531 – развивается умение находить в предложении смысловые отрезки – причастные обороты, обозначать границы причастных оборотов, пунктуационно оформлять предложения с причастными оборотами, графически обозначать условия постановки или непостановки знаков препинания. Выполняется в группах (четыре группы по два предложения каждая). Проверка коллективная. Упр. 532 – развивается умение конструировать предложения с причастным оборотом и пунктуационно их оформлять. Выполняется сначала устно, запись самостоятельная. Проверка коллективная. Упр. 533 (выборочное списывание) – развивается умение находить в тексте предложения с причастными оборотами, правильно пунктуационно оформлять их на письме. Выполняется сначала устно под руководством учителя, затем письменно самостоятельно.	Познавательные УУД 1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала. 2. Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы. 3. Строить рассуждение, воспринимать и вычленять нужную информацию на слух. Коммуникативные УУД 1. Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле. 2. Осуществлять взаимодействие в группах, оказывать необходимую помощь, производить коррекцию деятельности, взаимо - и самоконтроль.
V. Итог урока.	– Что нового на уроке вы узнали? – Назовите ключевые слова урока. (Причастный оборот, запятые, определяемое слово, личное местоимение.) – Представьте в виде схемы условия постановки знаков препинания при причастном обороте, включив в схему названные ключевые слова. – Чему научились на уроке, какие умения развивали? – Какие трудности встретились? – Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок, успешно преодолеть трудности? – Дайте самооценку своей работы (по желанию, т. к. изучался новый материал).	Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Опираясь на критерии самооценки, определять степень успешности работы. ТОУУ
VI. Домашнее задание.	Упр. 535.