Ситуации, знакомящие детей 5-6 лет со знаками действий
Цель. Учить дошкольников составлять условную предметную модель словесно заданной ситуации. Знакомить со знаком сложения
Материалы. Фланелеграф, несколько вариантов готовых моделей, карточки с цифрами и знаками действий, «Дидактический набор».
1. Задание. Сейчас я расскажу вам одну историю. Жил-был во дворе воробей. (Педагог выставляет изображение птички на фланелеграфе по ходу рассказа). Он любил по утрам сидеть на рябине и ждать, когда дети выйдут на прогулку и принесут ему крошки. Однажды прилетел он утром на рябину и видит: сидят там вот такие гости. (Педагог выставляет на фланелеграф карточки с изображением снегирей — на каждой карточке один снегирь.) Кто это? (Снегири.) Прилетели из леса и клюют рябину. Рассердился воробей: «Вы чего мою рябину едите?» А снегири говорят: «Не гони нас, воробей. Голодно в лесу, холодно, всю рябину уже съели, позволь здесь покормиться, а то мы погибнем». Не стал воробей жадничать. «Ладно, ешьте, — говорит, — а мне дети из садика крошек хлебных принесут, накормят». Так и остались они на рябине. Сколько воробьев? (1) Сколько снегирей? (3). Возьмите необходимую модель, что у вас один воробей и три снегиря. Дети должны самостоятельно найти необходимую модель: одна и три. Педагог у каждого спрашивает: «Где у тебя воробей? Где видно, что три снегиря?»
Когда дети справятся с заданием, группу-заместитель выкладываем на фланелеграфе с объяснением: воробей отличается от снегирей, значит, фигурка должна быть другая. А как назвать, одним словом воробья и снегирей? (Птицы.)
Теперь обозначим количество птиц математически с помощью чисел. Какие числа надо взять? (1 и 3). А теперь я вам покажу, как обозначить, что они дружно сидят на дереве. Математики используют такой знак: «+» (плюс). Действие, которое обозначается этим знаком, называется «сложение». Такая запись «1+3» говорит, что мы собрали их вместе и сосчитали. Математики говорят «сложили». А всего, сколько у нас птиц? (4).
Цель. Учить соотнесению математического выражения и сюжетного рассказа. Учить детей переводу символической модели в предметную, а затем в словесную.
2. Задание. Воспитатель предлагает детям составить рассказ по такой записи: 2 + 1. Хотите опять про птиц, хотите про что-нибудь другое. Педагог помогает детям составить рассказ вида: «У Маши было две конфеты, ей дали еще одну».
— У вас нет цифр, обозначьте то, о чем говорится нужной моделью.
— Я буду составлять на фланелеграфе запись, а вы — подберите нужную модель.
Педагог составляет из карточек на фланелеграфе выражения (по одному) 2 + 3; 3+1; 4 + 2; 3 + 3; 4+1.
Каждое выражение дети моделируют и составляют соответствующий рассказ.
3. Задание. В вазе четыре тюльпана белых и три розовых. Обозначьте число белых тюльпанов цифрой; число розовых тюльпанов цифрой. Какой знак нужно поставить в записи, чтобы показать, что все тюльпаны стоят в одной вазе? Составляется запись: 4 + 3.
Такую запись называют «математическое выражение».
Литература.
1. Белошистая с арифметическими действиями // Дошкольное воспитание, 2003. — №8 – с.56-64.
2. Белошистая в математическом образовании дошкольников и младших школьников // Начальная школа, 2003. — №4. – с.42-50.
Подготовила:
воспитатель МАДОУ
«Центр развития ребенка
детский сад №12 г. Шебекино»
