Муниципальное образовательное учреждение
гимназия №79
Конспект
Открытого урока русского языка
Художественная и научно-деловая речь
Подготовила , учитель русского языка и литературы высшей категории
Ульяновск 2003
Цели:
-углубить знания учащихся о стилях речи;
-научить определять принадлежность текста к художественному стилю речи по ситуации и по цели высказывания (изобразить словом предмет речи, передать свое отношение к нему);
-учить производить стилистический анализ художественного текста, фиксируя языковые средства, придающие речи изобразительность и эмоциональность;
-воспитывать бережное отношение к родному слову;
-прививать интерес к родному слову;
-прививать интерес к русскому языку как учебному предмету.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование:
План урока:
1. ОНЗ
2.Вступительное слово учителя.
3.Проверка выполнения домашнего задания и подготовка к основному этапу занятия.
4.Усвоение новых знаний.
5.Первичная проверка понимания материала.
6.Закрепление знаний и способов действий.
7.Обобщение и систематизация знаний.
8.Контроль и самоконтроль знаний.
9.Подведение итогов занятия и рефлексия.
10.Информация о домашнем задании и структуре его выполнения.
Ход урока.
1.ОНЗ.
Музыкальное вступление: «Осенняя мелодия».
2.Вступительное слово учителя:
-Вам знакома эта мелодия? Это музыка (демонстрируется портрет) «Осенняя мелодия». Когда я шла к вам на урок, у меня было настроение, созвучное этой мелодии: захотелось полюбоваться позолоченными деревьями, собрать осенние листья и принести в школу «частичку» осени. Это я и сделала. Набрала так много листьев, что решила и вам подарить по одному листочку. Предлагаю вам «включить» свое воображение и отправиться на прогулку по осеннему лесу мысленно. А листья мы с вами будем «собирать», только достануться они лишь самым внимательным и активным. За хорошие и отличные ответы вы имеете право нарисовать себе в тетрадь листочек по золотому шаблону. В конце урока посчитаем, каков же наш «урожай».
-Создать осеннее настроение нам поможет также оформление урока : стенд с репродукциями картин Левитана, Нестерова и других художников, а также композиция «Осенний букет». Итак, сегодня у нас с вами урок развития речи.
3.Проверка выполнения домашнего задания и подготовка к основному этапу занятия.
-Вспомните, что изучает стилистика? (Стили речи, их зависимость от речевой ситуации).
-Для того, чтобы определить речевую ситуацию, какие вопросы нужно задать? (С кем говорим? Где? С какой целью?)
-С кем можно говорить? (С одним человеком, со многими людьми).
-Где можно говорить? (В официальной и неофициальной обстановке).
-С какой целью можно говорить? (Общение, сообщение, воздействие).
-Как называется речь, используемая в непринужденных беседах знакомых людей? (Разговорная).
-А еще какая речь бывает? (Книжная).
-Что вы знаете о книжной речи? ( Обращена ко многим людям, используется в книгах, газетах и т. д., в беседах (1 – много, ОО).
4.Усвоение новых знаний.
1)Наблюдение на материале упражнения № 000,с.240 (учебник под ред. )
2)Беседа:
-Какая это речь: книжная или разговорная?
-Чем различаются эти два вида книжной речи?
-Какой из текстов уместен в учебнике или в справочной литературе?
-Какие задачи решают авторы текстов – одинаковые или разные? Какие именно?
3)Работа с таблицей.
Разговорная * сообщение
Речь
Книжная научно-деловая
художественная
*воздействие
(Слова со звездочкой дописываются в ходе обсуждения).
-Достройте таблицу, воспользовавшись материалом учебника на с. 241.
5.Первичная проверка понимания материала.
-Постройте речевые ситуации по готовым схемам упражнения № 000.
1-много 1-много 1-1
1)РС ОО 2)РС ОО 3) РС НО
воздействие сообщение общение
Например:
1.Чтение стихотворения со сцены.
1.Монолог актера в спектакле.
2.Учитель объясняет урок.
2.Лектор читает доклад.
3.Рассказ товарищу о просмотренном фильме.
3.Разговор с другом о планах на выходной день.
6.Закрепление знаний и способов действий.
1)Редактирование. Чтение текста № 000.
-Что мешало мальчику решать задачу? Нужны ли в деловом описании детали и подробности?
-Что помогло вам «увидеть» купца?
2)Чтение лингвистического текста № 000.
-Какое новое литературное направление в лингвистике создал ? (Науку о языке художественной литературы).
Индивидуальная работа: найти в толковом словаре лексическое значение слов «университет» и «институт». (Запись в тетрадь, подбор однокоренных слов, составление предложения).
3)Слушание выразительного чтения наизусть стихотворения «Утес».
4)Анализ стихотворения:
-Как вы понимаете образный смысл стихотворения? Найдите слова, употребленные в переносном значении.
-Почему в стихотворении Лермонтова в слове «глубоко» ударение падает на второй слог? Как произносите это слово вы?
7.Обобщение и систематизация знаний.
А) Знакомство с рубрикой «Возьмите на заметку!»
Б) Составление обобщающей схемы:
Стили речи.
Разговорный Книжный
Художественная речь Научно-деловая речь
Цель Воздействие Сообщение
Сфера применения Фольклорные произведения Уроки, лекции,
Произведения художественной доклады, объявления,
Литературы заявления и т. д.
Средства языка Сравнения, метафоры Термины, даты,
эпитеты и т. д. количества, слова
в прямом значении
Вывод. В художественном стиле используются:
-конкретные слова;
-слова в переносном значении;
-эмоционально-оценочные слова.
8.Контроль и самоконтроль знаний.
1) Рассмотрите репродукцию картины «Осенний день. Сокольники».
2) Сопоставьте репродукцию со стихотворными отрывками:
А) Как грустны сумрачные дни
Беззвучной осени и хладной!
Какой истомой безотрадной
К нам в душу просятся они!
А. Фет
Б) Лес точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой
И. Бунин
-Настроение какого из двух стихотворений соответствует изображенному на картине?
-Какой день изображен?
-Какие краски осени увидел и передал на полотне художник? Опишите деревья, аллею.
3)Составьте текст на одну из речевых ситуаций, предложенных в упражнении № 000 (по вариантам). Постройте схему.
1 вариант. Словесная зарисовка осеннего дня.
1 – много
РС ОО
Воздействие
2 вариант. Краткая сводка погоды.
1 – много
РС ОО
Сообщение
3 вариант. Диалог в семье о погоде.
1 –1
РС НО
Общение
9. Поведение итогов занятия и рефлексия.
- Что нового вы узнали на уроке?
- Каков ваш «урожай» листьев? (Выставляются оценки самым активным учащимся: 6-7 листочков. Работа остальных учащихся будет учтена на следующем уроке при проверке ДЗ).
- Как вы оцениваете свое настроение в конце урока? Получили ли вы новые знания, приобрели ли новый опыт работы в группах и в процессе индивидуальной работы? (Отличное настроение –желтый цвет (золотой) жетона, хорошее настроение - желто-коричневый жетон, удовлетворительное – коричневый жетон.)
10. Информация о домашнем задании и структуре его выполнения.
-Выполните № 000, напишите сочинение-миниатюру на тему «Под дождем» (5-6 предложений).
-Постройте схему речевой ситуации, представленной в сочинении.
