Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «СОШ №1» ______________

«____» ____________ 2012 г.

Согласовано:

Зам. директора МБОУ «СОШ №1»

___________________________

«____» _____________ 2012 г.

Протокол заседания методического

Совета школы №____ от _________

Комплексная контрольная работа

по предмету « Химия »

для обучающихся 9-х классов.

Составитель:

учитель химии и биологии

Содержание

Общая характеристика работы

1

Текст работы

7

Ключ работы

9

Бланк анализа работы

10

I.  Общая характеристика работы

Работа охватывает учебный материал по предмету Химия, изучаемый в 8 классе. При этом проверяются элементы содержания из следующих разделов курса:

Вещества. Предмет химии. Атомы химических элементов. Простые вещества. Соединения химических элементов. Изменения, происходящие с веществами. Растворение. Растворы.

Каждый вариант включает задания по всем разделам курса, при этом задания, соответствующие разному содержанию, распределяются по возможности равномерно между заданиями различного уровня сложности.

В основу типологии положена компетентностная классификация заданий. Используемые задания направлены на проверку таких компетенций, как:

Спецификация работы

Компетенция

№ задания

1.  Представление о том, что окружающий мир состоит из веществ, которые характеризуются определенной структурой и способны к взаимопревращениям. Существует связь между структурой, свойствами и применением веществ.

2

2.  Химическое мышление, умение анализировать явления окружающего мира в химических терминах, способность говорить и думать на химическом языке.

1

3.  Понимание роли химии в повседневной жизни и ее прикладного значения в жизни общества, а также в решении глобальных проблем человечества: продовольственной, энергетической, экологической и др.

5

4.  Навыки безопасного обращения с веществами, материалами и химическими процессами в повседневной жизни и практической деятельности, а также умение управлять химическими процессами.

3,4

Соотношение заданий и баллов

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

№ задания

Балл

Правильность (ошибочность) решения

1.

1

0 баллов – учащийся не смог сформулировать проблему, представленную в задании, не видит способов решения задачи;
1 балл – ученик чётко определил проблему, выдвигает предположения по направлениям её решения, но в результате низкого уровня предметных знаний не умеет осуществлять самостоятельный поиск необходимой для решения задачи информации; при выполнении допускает ошибки и получает неверный ответ;

2.

1

0 баллов – учащийся не смог сформулировать проблему, представленную в задании, не видит способов решения задачи;
1 балл – ученик чётко определил проблему, выдвигает предположения по направлениям её решения, но в результате низкого уровня предметных знаний не умеет осуществлять самостоятельный поиск необходимой для решения задачи информации; при выполнении допускает ошибки и получает неверный ответ;

3.

2

0 баллов – учащийся не смог сформулировать проблему, представленную в задании, не видит способов решения задачи;
1 балл – ученик чётко определил проблему, выдвигает предположения по направлениям её решения, но в результате низкого уровня предметных знаний не умеет осуществлять самостоятельный поиск необходимой для решения задачи информации; при выполнении допускает ошибки и получает неверный ответ;
2 балла – учащийся продемонстрировал хорошую теоретическую подготовку, сформированность умения осуществлять самостоятельный поиск знаний, однако деятельностная составляющая компетенций слабо развита, не сформировано умение использовать образцы деятельности для решения практико-ориентированных задач, отсутствует опыт решения подобных задач, в результате задание выполнено, но ответ неполный или имеются ошибки в решении. Кроме того, ученик испытывает затруднения в демонстрации способов решения задачи или в их обосновании;

4.

3

0 баллов – учащийся не смог сформулировать проблему, представленную в задании, не видит способов решения задачи;
1 балл – ученик чётко определил проблему, выдвигает предположения по направлениям её решения, но в результате низкого уровня предметных знаний не умеет осуществлять самостоятельный поиск необходимой для решения задачи информации; при выполнении допускает ошибки и получает неверный ответ;
2 балла – учащийся продемонстрировал хорошую теоретическую подготовку, сформированность умения осуществлять самостоятельный поиск знаний, однако деятельностная составляющая компетенций слабо развита, не сформировано умение использовать образцы деятельности для решения практико-ориентированных задач, отсутствует опыт решения подобных задач, в результате задание выполнено, но ответ неполный или имеются ошибки в решении. Кроме того, ученик испытывает затруднения в демонстрации способов решения задачи или в их обосновании;

3 балла – ответ полный и правильный, учащийся демонстрирует сформированность как знаниевой, так и деятельностной стороны химической компетенции, имеющийся опыт выполнения практических задач, умение самостоятельно находить пути их решения.

5.

3

0 баллов – учащийся не смог сформулировать проблему, представленную в задании, не видит способов решения задачи;
1 балл – ученик чётко определил проблему, выдвигает предположения по направлениям её решения, но в результате низкого уровня предметных знаний не умеет осуществлять самостоятельный поиск необходимой для решения задачи информации; при выполнении допускает ошибки и получает неверный ответ;
2 балла – учащийся продемонстрировал хорошую теоретическую подготовку, сформированность умения осуществлять самостоятельный поиск знаний, однако деятельностная составляющая компетенций слабо развита, не сформировано умение использовать образцы деятельности для решения практико-ориентированных задач, отсутствует опыт решения подобных задач, в результате задание выполнено, но ответ неполный или имеются ошибки в решении. Кроме того, ученик испытывает затруднения в демонстрации способов решения задачи или в их обосновании;
3 балла – ответ полный и правильный, учащийся демонстрирует сформированность как знаниевой, так и деятельностной стороны химической компетенции, имеющийся опыт выполнения практических задач, умение самостоятельно находить пути их решения.

Соотношение баллов и аттестационной отметки:

Тестовый балл

Аттестационная отметка

10

5

9-8

4

7-6

3

Менее 5

2

II.Текст работы

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по химии отводится 40 минут (1 урок).

Работа состоит из 6 заданий.

Задание 1,3 оценивается в один балл.

Задание 2 в 2 балла.

Задания 4,5 в 3 балла.

На задания, следует дать полный развернутый ответ. Запишите сначала номер задания, а затем ответ на него.

При выполнении работы разрешается использовать Периодическую систему и непрограммируемые калькуляторы.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны.

С целью экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему.

Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.

1 вариант
Большой популярностью среди туристов пользуются сталактитовые пещеры в горах Кавказа и Крыма, среди которых есть не пройденные до конца. Известняковые пещеры-лабиринты Крыма служили партизанам убежищем в период Великой Отечественной войны. Реакция превращения карбоната в бикарбонат обратима, поэтому на потолке известняковой пещеры из капли воды, насыщенной гидрокарбонатом кальция, выделяется диоксид углерода, и прежде чем капля успеет упасть вниз, часть растворенного гидрокарбоната превращается в твердый карбонат. Так зарождаются свисающие вниз сосульки сталактитов. Из воды, капающей со сталактита, на полу пещеры тоже осаждается карбонат кальция, и с течением времени навстречу свисающей сосульке поднимается такой же столб снизу – сталагмит.

Вопросы.

1. Запищите химические формулы веществ: гидрокарбонат кальция, карбонат кальция, диоксид углерода.

2. Составьте схемы превращения веществ:

CO2 → X → Ca(HCO3) → CO2

3. Определите тип каждой химической реакции.

4. Рассчитайте массу и объём (при н. у. ) оксида углерода (IV), полученного в лабораторных условиях, при взаимодействии 40 г карбоната кальция с избытком соляной кислоты.

5. Значение солей угольной кислоты.

2 вариант

Углекислый газ СО2 не ядовит, но при вдыхании его в больших количествах наступает удушье из-за недостатка кислорода. В Италии находится «Собачья пещера», в которой человек стоя может находиться длительное время, а забежавшая туда собака задыхается и гибнет.

Вопросы:

1. Составьте молекулярную формулу углекислого газа, определите тип химической связи.

2. Определите относительную плотность углекислого газа по воздуху.

3. Обоснуйте, почему углекислый газ в «Собачьей пещере» скапливается внизу? Какое значение имеет углекислый газ в природе и в жизни человека.

4. Рассчитайте массу и объём (при н. у. ) оксида углерода (IV), полученного в лабораторных условиях при взаимодействии 80 г карбоната кальция с избытком соляной кислоты.

5. Как опытным путём определить наличие углекислого газа, ответ подтвердите уравнением?

II.  Ключ к работе

Номер

задания

Комментарии и ответы

1 вариант

2 вариант

1

Ca(HCO3) – гидрокарбонат кальция

СО2 – диоксид углерода

CaCO3- карбонат кальция

Молекулярная формула СО2.

Тип химической связи – ковалентная полярная.

2

1. CO2 +CaO→ CaCO3

2. CaCO3 + CO2↑+H2O → Ca(HCO3)

3. Ca(HCO3) t→ CO2 ↑ + CaCO3 + H2O

1. Найдена молекулярная масса оксида

М(CO2) = 12 + 16 • 2 = 44 г/моль
2. Составлено соотношение:
1 моль воздуха весит 29 г/моль.
1 моль CO2 весит 44 г/моль.
3. Написана формула
Dвозд.(CO2) = m(CO2) / mвозд.

Dвозд.(CO2) = 44 / 29 = 1,5
4. Написан ответ.
Плотность углекислого газа по воздуху 1,5. Или углекислый газ в 1,5 раза тяжелее воздуха.

3

1. Реакция соединение.

2. Реакция соединение.

3. Реакция разложения.

Углекислый газ в 1,5 раза тяжелее воздуха, поэтому этот газ скапливается внизу, вытесняя кислород.

4

1. Составлено уравнение реакции:

CaCO3+HCl = CaCl2+ 2H2O + CO2↑

2. Найдена Mr (CaCO3) и Mr (CO2).

Mr (CaCO3)=40+12+16*3=100 г/моль

Mr (CO2)=12+16*2=44г/моль

3. Найдено количество вещества:

n(CaCO3)=m/Mr

n(CaCO3)= 40г /100г/моль=0,4 моль

n(CaCO3)=n(CO2)=0,4моль

4. Найден V(CO2), m(CO2).

m=n*Mr; V=n*Vm

m(CO2)=44г/моль*0,4моль=17,6г.

V(CO2)=0,4моль*22,4моль/л=8,96л

Ответ: m(CO2)=17,6г, V(CO2)=8,96л.

1. Составлено уравнение реакции:

CaCO3+HCl = CaCl2+ 2H2O + CO2↑

2. Найдена Mr (CaCO3) и Mr (CO2).

Mr (CaCO3)=40+12+16*3=100 г/моль

Mr (CO2)=12+16*2=44г/моль

3. Найдено количество вещества:

n(CaCO3)=m/Mr

n(CaCO3)= 80г /100г/моль=0,8 моль

n(CaCO3)=n(CO2)=0,8моль

4. Найден V(CO2), m(CO2).

m=n*Mr; V=n*Vm

m(CO2)=44г/моль*0,8моль=35,2г.

V(CO2)=0,8моль*22,4моль/л=17,92л

Ответ: m(CO2)=35,2г, V(CO2)=17,92л

5

1. Мрамор и мел применяются в строительстве.

2. В медицине соли угольной кислоты применяют для борьбы с повышенной кислотностью желудка, как мочегонное, а также для лечения болезней дыхательных путей.

3. Производство шипучих напитков.

При пропускании углекислого газа через известковую воду, наблюдаем помутнение раствора

CO2 +Ca(OH)2→ CaCO3↓

III.  Бланк анализа

Анализ уровня сформированности предметных компетенций по химии

Дата проведения 05.03.2013

Класс 9а

Учитель

Таблица 1

Класс

Дата проведения

Результаты

По списку

Писали

Оценки

%

успе

вае

мости

% качес

тва

СОК

«5»

«4»

«3»

«2»

9а

05.03.2013

25

22

0

6

15

1

95,45

26,08

40,0

Таблица 2

Ф. И. обучающегося

Компетенции

1

2

3

4

Адамович Элла

+

-

-

+

Аитов Эльдар

-

+

+

-

Александрова Кристина

+

+

+

-

Асланов Сияб

+

+

-

-

Баймурзин Дмитрий

+

+

-

-

Бурлаченко Александра

+

+

-

+

Быхтенко Ирина

+

+

-

+

Гелимьянов Альберт

-

+

+

-

Закиров Владимир

-

+

+

+

Злобин Андрей

-

+

+

-

Кикилашвили Ксения

+

+

-

+

Оганин Егор

+

+

-

-

Маруфий Бексултан

+

-

-

+

Роман Виолетта

+

+

-

-

Рыбасова Екатерина

+

+

-

-

Сидорова Виктория

+

+

-

-

Тетерюк Евгений

+

+

+

-

Ходаковский Богдан

-

+

-

+

Хромов Евгений

-

+

-

+

Шевченко Владислав

-

-

-

-

Широков Денис

+

-

-

+

Яковлев Александр

-

+

+

+

Таблица 3

Класс / тип работы / дата проведения

Компетенции

1

2

3

4

9а /Комплексная контрольная работа/ 05.03.2013

8

4

15

12

Типичные ошибки

Класс

Ф. И. ученика

1

9а

., ., .

2

9а

.

3

9а

.

4

9а

.

Анализ уровня сформированности предметных компетенций по химии

Дата проведения 05.03.2013

Класс 9б

Учитель

Таблица 1

Класс

Дата проведения

Результаты

По списку

Писали

Оценки

%

успе

вае

мости

% качес

тва

СОК

«5»

«4»

«3»

«2»

9б

05.03.2013

25

21

2

9

9

1

95,23

47,61

51,42

Таблица 2

Ф. И. обучающегося

Компетенции

1

2

3

4

Баскакова Екатерина

+

+

-

+

Волкова Ольга

+

+

-

-

Воробьёв Владимир

+

-

+

-

Евдошин Владимир

+

+

+

+

Каширская Александра

+

+

+

+

Литвин Дмитрий

-

+

-

+

Люкшин Дмитрий

+

+

-

+

Махмудов Илкин

-

+

+

+

Мочалова Анастасия

+

+

-

+

Петренко Сергей

-

-

-

-

Петрунин Максим

-

+

-

+

Порякова Ольга

+

+

+

-

Самсонов Виталий

+

-

-

+

Самсонова Елизавета

+

-

+

-

Сангова Оиша

-

+

+

-

Сериков Евгений

+

+

-

-

Узун Василий

+

+

-

-

Филиппов Павел

+

+

-

-

Филичева Анастасия

+

+

-

+

Фишкинд Денис

-

+

+

+

Хаирова Юлия

+

+

-

+

Таблица 3

Класс / тип работы / дата проведения

Компетенции

1

2

3

4

9б /Комплексная контрольная работа/ 05.03.2013

6

4

13

9

Типичные ошибки

Класс

Ф. И. ученика

1

9б

.

2

9б

..

3

9б

.

4

9б

.

Анализ уровня сформированности предметных компетенций по химии

Дата проведения 05.03.2013

Класс 9г

Учитель

Таблица 1

Класс

Дата проведения

Результаты

По списку

Писали

Оценки

%

успе

вае

мости

% качес

тва

СОК

«5»

«4»

«3»

«2»

9г

05.03.2013

25

20

4

7

9

0

100

55

56,80

Таблица 2

Ф. И. обучающегося

Компетенции

1

2

3

4

Быков Данил

+

+

-

-

Воропаева Анастасия

+

+

+

-

Гордеева Екатерина

+

+

+

-

Грибанова Мария

-

+

+

+

Грицутенко Елена

-

+

+

-

Желякова Елена

+

-

-

+

Заярнов Роман

+

+

-

+

Зверева Надежда

+

+

+

-

Иванов Артем

-

+

+

-

Коломейцев Евгений

-

+

+

-

Лукьянчикова Екатерина

+

+

+

+

Лысенко Данил

+

+

+

-

Ляшенко Андрей

+

+

+

+

Магадеева Юлия

-

+

+

-

Мамутов Назим

+

+

+

+

Мустафаев Кавказ

-

+

+

-

Попова Полина

+

+

-

-

Равшанова Ситора

-

+

+

+

Сафронова Валерия

+

+

+

+

Стрела Валерия

+

+

+

+

Таблица 3

Класс / тип работы / дата проведения

Компетенции

1

2

3

4

9г/Комплексная контрольная работа/ 05.03.2013

7

2

4

11

Типичные ошибки

Класс

Ф. И. ученика

1

9г

.

2

9г

.

3

9г

.

4

9г

Мустафаев К, .

Анализ уровня сформированности предметных компетенций по химии

Дата проведения 05.03.2013

Класс 9д

Учитель

Таблица 1

Класс

Дата проведения

Результаты

По списку

Писали

Оценки

%

успе

вае

мости

% качес

тва

СОК

«5»

«4»

«3»

«2»

9д

05.03.2013

26

21

3

10

8

0

100

61,90

56,95

Таблица 2

Ф. И. обучающегося

Компетенции

1

2

3

4

Быкова Анжелика

+

+

+

+

Гайнетдинов Артём

+

+

-

+

Иванов Дмитрий

+

-

+

+

Измайлов Андрей

+

+

-

+

Исаев Джебраил

+

+

+

+

Исламова Диана

+

+

-

-

Кузьмина Екатерина

+

+

+

-

Лысакова София

-

+

-

+

Марченко Борис

+

+

-

+

Махлай Наталья

-

+

+

-

Рычков Николай

+

-

-

+

Салимов Вугар

-

+

+

+

Самцов Сергей

+

+

+

+

Соловьев Григорий

-

+

-

+

Стрюков Сергей

+

+

-

+

Суворова Мария

+

+

+

-

Улаева Александра

+

+

-

-

Умураков Ростислав

+

-

-

+

Фомичева Екатерина

-

+

-

+

Харланова Диана

+

+

+

+

Черенёв Руслан

+

+

-

+

Таблица 3

Класс / тип работы / дата проведения

Компетенции

1

2

3

4

9д/Комплексная контрольная работа/ 05.03.2013

5

3

12

5

Типичные ошибки

Класс

Ф. И. ученика

1

9д

.

2

9д

.

3

9д

.

4

9д

.