Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса (стр. 2 )

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др.

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объекта на карте.

Обоснование выбора УМК

для реализации рабочей учебной программы

Для реализации данной рабочей программы выбран учебно-методический комплекс, разработанный :

Окружающий мир. Рабочие программы 1 - 4 классы / - М., Просвещение	Окружающий мир 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе, в 2-х частях / - М., Просвещение.
Плешаков мир. Рабочая тетрадь. 1класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Части 1, 2 . – М., Просвещение.
, Гара мир. Тесты 1 класс – М., Просвещение.
и др. Окружающий мир: Методические рекомендации: 1 класс. - М., Просвещение
От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение.
Плешаков страницы. Книга для учащихся начальных классов. – М., Просвещение.
, Румянцев на поляне, или Первые уроки экологической этики. Книга для учащихся начальных классов. – М., Просвещение.

так как он соответствует федеральному государственному образовательному стандарту, учебному плану ОУ. Учебник под редакцией входит в федеральный перечень УМК, рекомендованный Минобразованием РФ.

Основное содержание

1 класс (64 ч)

В 1 классе ещё не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.). Ребёнок в этом возрасте — первооткрыватель мира, и его интересует всё. Целостный образ окружающего формируется через мозаику его компонентов в процессе поиска ответов на детские вопросы (Что? Кто? Как? Когда? Почему? Зачем? и др.). Первоклассники учатся задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной для них форме ответы на них.

Первый круг вопросов, сгруппированных в разделе «Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение от даётся самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей. Вторая группа вопросов (раздел «Как, откуда и куда?») — это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (раздел «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвёртый (раздел «Почему и зачем?») — обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.

Учебное содержание в каждом разделе охватывает основные области действительности, в том числе: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных людьми предметов; наше здоровье и безопасность; экология. Продвигаясь в процессе освоения курса от темы к теме, учащиеся вновь и вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с новых точек зрения.

Учебно-тематическое планирование

по окружающему миру

Класс: 1

Учебник: Окружающий мир: 1 кл. учебник для общеобразовательных учреждений в комплекте с аудиоприложением на электронном носителе в 2 частях/ Под. ред. . –М.: Просвещение, 2011

Программа: Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. : пособие для учителей общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2011.

Количество часов в неделю: 2

Всего планируемых часов: 64

Учитель:

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов	Результаты обучения
УУД	Обучающийся научится	Обучающийся получит возможность научиться
1.	Задавайте вопросы!	1	Личностные	принимать новый статус «ученика»
Регулятивные	оценивать результаты своей работы на уроке.	строить вопросительные предложения об окружающем мире
Познавательные	различать средства познания окружающего мира; ориентироваться в учебнике	пользоваться условными обозначениями.
Коммуникативные	вступать в учебный диалог	задавать вопросы с помощью учителя.
2.	«Что и кто?»	20	Личностные	положительное отношение к школе и учебной деятельности; представление о новой социальной роли ученика, правила школьной жизни; представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, принадлежности к определённому этносу	умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины; представление о ценностях многонационального российского общества;
Регулятивные	понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;	сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя); выделять из темы урока известные знания и умения;
Познавательные	анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;	проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
Коммуникативные	включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;	излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
Предметные	правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);  различать флаг и герб России; узнавать некоторые достопримечательности столицы;  различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;  использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; правильно переходить улицу;	определять с помощью атласа-определителя  растения и животных; проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
3.	«Как, откуда и куда?»	11	Личностные	ценностные представления о своей семье  и своей малой родине; первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру; представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе, животным;	представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему;
Регулятивные	планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);	осуществлять контроль, коррекцию и  оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;
Познавательные	понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;	устанавливать причинно-следственные связи;
Коммуникативные	договариваться и приходить к общему решению; употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;	признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
Предметные	называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи; сравнивать реку и море; раздельно собирать мусор в быту; правильно обращаться с электричеством и электроприборами;	проводить опыты с водой, снегом и льдом;
4.	«Где и когда?»	11	Личностные	потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке, правилами работы в паре, группе, со взрослыми;	правила работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.
Регулятивные	планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);	планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
Познавательные	располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь»	находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
Коммуникативные	понимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре)	принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
Предметные	находить на глобусе холодные и жаркие районы;  различать животных холодных и жарких районов; различать прошлое, настоящее и будущее; называть дни недели и времена года в правильной последовательности; соотносить времена года и месяцы; подбирать одежду для разных случаев; соблюдать правила безопасной езды на велосипеде	находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
5.	«Почему и зачем?»	21	Личностные	представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе, животным;	этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий
Регулятивные	фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам	сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
Познавательные	понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;	строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
Коммуникативные	строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);	готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя и т. д.) по теме проекта.
Предметные	объяснять причины возникновения дождя и ветра; перечислять цвета радуги в правильной последовательности;  ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка; различать овощи и фрукты; соблюдать правила поведения в природе; правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;  различать виды транспорта; соблюдать правила безопасности в транспорте.	описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку); мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц; изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
6.	Всего часов	64

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов
I	Задавайте вопросы	1
	Тема урока	Кол-во часов	Из них
Лабораторные и практические, развитие речи (тема)	Контрольные и диагностические занятия (тема)	Примечание
1.	Задавайте вопросы	1
II	«Что и кто?»	20
2.	Что такое Родина?	1
3.	Что мы знаем о народах России?	1
4.	Что мы знаем о Москве?	1
5.	Проект «Моя малая Родина».	1	Проект «Моя малая Родина».
6.	Что у нас над головой?	1
7.	Что у нас под ногами?	1
8.	Что общего у разных растений?	1
9.	Что растёт на подоконнике?	1
10.	Что растёт на клумбе?	1
11.	Что это за листья?	1
12.	Что такое хвоинки?	1
13.	Кто такие насекомые?	1
14.	Кто такие рыбы?	1
15.	Кто такие птицы?	1
16.	Кто такие звери?	1
17.	Что нас окружает дома?	1
18.	Что умеет компьютер?	1
19.	Что вокруг нас может быть опасным?	1
20.	На что похожа наша планета?	1
21.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина»	1	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина»
III	«Как, откуда и куда?»	11
22.	Как живёт семья? Проект «Моя семья»	1	Проект «Моя семья»
23.	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	1
24.	Откуда в наш дом приходит электричество?	1
25.	Как путешествует письмо?	1
26.	Куда текут реки?	1
27.	Откуда берутся снег и лёд?	1
28.	Как живут растения?	1
29.	Как живут животные?	1
30.	Как зимой помочь птицам?	1
31.	Откуда берётся и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?	1
32.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»	1	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»
IV	«Где и когда?»	11
33.	Когда учиться интересно?	1
34.	Проект «Мой класс и моя школа»	1	Проект «Мой класс и моя школа»
35.	Когда придёт суббота?	1
36.	Когда наступит лето?	1
37.	Где живут белые медведи?	1
38.	Где живут слоны?	1
39.	Где зимуют птицы?	1
40.	Когда появилась одежда?	1
41.	Когда изобрели велосипед?	1
42.	Когда мы станем взрослыми?	1
43.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»	1	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»
V	«Почему и зачем?»	21
44.	Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?	1
45.	Почему Луна бывает разной?	1
46.	Почему идёт дождь и дует ветер?	1
47.	Почему звенит звонок?	1
48.	Почему радуга разноцветная?	1
49.	Почему мы любим кошек и собак?	1
50.	Проект «Мои домашние питомцы»	1	Проект «Мои домашние питомцы»
51.	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	1
52.	Зачем мы спим ночью?	1
53.	Почему нужно есть много овощей и фруктов?	1
54.	Почему нужно чистить зубы и мыть руки?	1
55.	Зачем нам телефон и телевизор?	1
56.	Зачем нужны автомобили?	1
57.	Зачем нужны поезда?	1
58.	Зачем строят корабли?	1
59.	Зачем строят самолёты?	1
60.	Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности?	1
61.	Почему на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правила безопасности?	1
62.	Зачем люди осваивают космос?	1
63.	Почему мы часто слышим слово «экология»?	1
64.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питом­цы»	1	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питом­цы»

Планируемые результаты