Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные свези, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен
для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др.
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
Обоснование выбора УМК
для реализации рабочей учебной программы
Для реализации данной рабочей программы выбран учебно-методический комплекс, разработанный :
Окружающий мир. Рабочие программы 1 - 4 классы / - М., Просвещение | Окружающий мир 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе, в 2-х частях / - М., Просвещение |
, . Окружающий мир. Тесты 2 класс – М., Просвещение. | |
От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М., Просвещение. | |
Плешаков страницы. Книга для учащихся начальных классов. - М., Просвещение. | |
, Румянцев на поляне, или Первые уроки экологической этики. Книга для учащихся начальных классов. – М., Просвещение. | |
Плешаков мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2ч. - М:, Просвещение. | |
и др.Окружающий мир: Методические рекомендации: 2 класс. - М., Просвещение |
так как он соответствует федеральному государственному образовательному стандарту, учебному плану ОУ. Учебник под редакцией входит в федеральный перечень УМК, рекомендованный Минобразованием РФ.
Основное содержание
2 класс (68 ч)
Во 2 классе учебный материал курса распределяется по разделам: «Где мы живём», «Природа», «Жизнь города и села», «Здоровье и безопасность», «Общение», «Путешествия». Раздел «Где мы живём» предусматривает знакомство с родной страной, её государственными символами, с семьёй народов России, с особенностями города и села, городского и сельского домов, с родным городом (селом), а также включает формирование понятий «природа», «рукотворный мир» и анализ нашего отношения к окружающему. В разделе «Природа» предусмотрено формирование важнейших природоведческих понятий: неживая природа, живая природа, дико растущие и культурные растения, дикие и домашние животные и др. Важное место в разделе занимает знакомство с конкретными при родными объектами (воздух, вода, различные виды растений и животных). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности, комнатные растения, обитателей живого уголка, наиболее распространённые породы собак и т. д. Вместе с тем целенаправленно и последовательно раскрываются доступные пониманию учащихся экологические
зависимости, осознание которых необходимо для развития у учащихся современного экологического мышления. Большое внимание уделяется воспитанию гуманного отношения к живому, чувства милосердия, норм поведения в природной среде, следование которым составляет основу экологической культуры личности.
Раздел «Жизнь города и села» предусматривает знакомство с жизнью общества на примере своего города или села. Учащиеся получают элементарные представления об экономике, о простейших производственных процессах и соответствующих профессиях людей, о культуре и образовании. При этом раскрываются важнейшие взаимосвязи между природой и хозяйством, между раз личными отраслями экономики, воспитывается уважение к честному, добросовестному труду в любой сфере жизни.
Следующий раздел — «Здоровье и безопасность» — включает вопросы, связанные со здоровьем и безопасной жизнедеятельностью ребёнка, и нацелен на формирование соответствующих умений и навыков. Наряду с овладением правилами гигиены предусмотрено обучение умению ориентироваться в ситуациях, которые могут представлять опасность: на улице и дороге, на воде, в быту, при контактах с незнакомыми людьми и т. д.
Раздел «Общение» предусматривает формирование представлений о семье, семейных традициях, о нормах жизни в школьном коллективе, о ценностях дружбы, согласия, взаимопомощи. Школьники учатся общаться с другими людьми — детьми и взрослыми, осваивают азбуку вежливости и элементарные правила поведения среди других людей — в семье, в гостях, в школе, в общественных местах.
Раздел «Путешествия» нацелен на обучение учащихся простейшим способам ориентирования на местности и формирование первоначальных географических представлений: о родной стране, её столице и других городах, о разных странах мира и
нашей планете в целом. При этом начинается освоение элементарных приёмов чтения карты, которое будет продолжено в последующих классах. Изучение этих вопросов способствует развитию пространственных представлений детей, их воображения, помогает воспитывать любовь к Родине, к Земле как общему дому всего человечества.
Учебно-тематическое планирование
по окружающему миру
Класс: 2
Учебник: Окружающий мир: 2 кл. учебник для общеобразовательных учреждений в комплекте с аудиоприложением на электронном носителе в 2 частях/ Под. ред. . –М.: Просвещение, 2011
Программа: Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. : пособие для учителей общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2011.
Количество часов в неделю: 2
Всего планируемых часов: 68
Учитель:
№ п/п | Наименование разделов | Всего часов | Результаты обучения | ||
УУД | Обучающийся научится | Обучающийся получит возможность научиться | |||
1. | «Где мы живем?» | 4 | Личностные | познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни; | более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка; |
Регулятивные | понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; | сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя); | |||
Познавательные | понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации; | пользоваться условными обозначениями | |||
Коммуникативные | включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; | формулировать ответы на вопросы; | |||
Предметные | находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России; сравнивать город и село, городской и сельский дома; различать объекты природы и предметы рукотворного мира; называть субъект Российской Федерации, в котором находится село, где живут учащиеся; различать государственные символы России — флаг, герб, гимн; приводить примеры народов России; оценивать отношение людей к окружающему миру; | Находить и извлекать информацию о государственной символике из разных источников информации; | |||
2. | «Природа» | 20 | Личностные | овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей; представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям | представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности |
Регулятивные | понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; | контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности. | |||
Познавательные | понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц; анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков; | находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников; | |||
Коммуникативные | слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; | договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий; высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами); | |||
Предметные | различать объекты и явления неживой и живой природы; измерять температуру воздуха, воды, тела человека; ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка; соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки; | находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе; сравнивать объекты природы, делить их на группы; определять объекты природы с помощью атласа-определителя; проводить наблюдения и ставить опыты; находить связи в природе, между природой и человеком; | |||
3. | «Жизнь города и села» | 10 | Личностные | способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов; бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей. | |
Регулятивные | фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам/неуспехам; | оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем; | |||
Познавательные | моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки | устанавливать причинно-следственные связи между явлениями; | |||
Коммуникативные | поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом; | признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; | |||
Предметные | различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь; различать виды транспорта; приводить примеры учреждений культуры и образования; определять профессии людей по фотографиям и описаниям | находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий; узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение; прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей; | |||
4. | «Здоровье и безопасность» | 9 | Личностные | установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми; | |
Регулятивные | выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; | соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем; | |||
Познавательные | сравнивать объекты по заданным критериям; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков; | классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; проявлять индивидуальные творческие способности при подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов; | |||
Коммуникативные | употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.; понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой); | распределять роли при выполнении совместных заданий; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); | |||
Предметные | различать внешнее и внутреннее строение тела человека; соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу; различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу; соблюдать основные правила противопожарной безопасности; правильно вести себя при контактах с незнакомцами; | правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены; | |||
5. | «Общение» | 7 | Личностные | понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»; этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики; | |
Регулятивные | планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы); | планировать последовательность операций на отдельных этапах урока; | |||
Познавательные | строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами; | доказывать свою точку зрения | |||
Коммуникативные | употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.; понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой); | распределять роли при выполнении совместных заданий; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); | |||
Предметные | оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников; приводить примеры семейных традиций; соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах; | ||||
6. | «Путешествия» | 18 | Личностные | представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев; эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран; | |
Регулятивные | планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы); | планировать последовательность операций на отдельных этапах урока; | |||
Познавательные | использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-рисунки; | находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников; | |||
Коммуникативные | составлять небольшие рассказы на заданную тему. | готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых; | |||
Предметные | различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору; различать водоёмы, узнавать их по описанию; находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны; различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны. | ориентироваться на местности разными способами; читать карту и план, правильно показывать на настенной карте; | |||
7. | Всего часов | 68 |
№ п/п | Наименование разделов | Всего часов | |||
I | Где мы живем? | 4 | |||
Кол-во часов | Из них | ||||
Лабораторные и практические, развитие речи (тема) | Контрольные и диагностические занятия (тема) | Примечание | |||
1. | Родная страна | 1 | |||
2. | Город и село. Проект Родное село» | 1 | Проект Родное село» | ||
3. | Природа и рукотворный мир | 1 | |||
4. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем?» | 1 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем?» | ||
II | Природа | 20 | |||
5. | Неживая и живая природа | 1 | |||
6. | Явления природы | 1 | |||
7. | Что такое погода | 1 | |||
8. | В гости к осени (экскурсия) | 1 | |||
9. | В гости к осени | 1 | |||
10. | Звездное небо | 1 | |||
11. | Заглянем в кладовые земли | 1 | |||
12. | Про воздух… | 1 | |||
13. | …И про воду | 1 | |||
14. | Какие бывают растения | 1 | |||
15. | Какие бывают животные | 1 | |||
16. | Невидимые нити | 1 | |||
17. | Дикорастущие и культурные растения | 1 | |||
18. | Дикие и домашние животные | 1 | |||
19. | Комнатные растения | 1 | |||
20. | Животные живого уголка | 1 | |||
21. | Про кошек и собак | 1 | |||
22. | Красная книга | 1 | |||
23. | Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту» | 1 | Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту» | ||
24. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» | 1 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» | ||
III | Жизнь города и села | 10 | |||
25. | Что такое экономика | 1 | |||
26. | Из чего что сделано | 1 | |||
27. | Как построить дом | 1 | |||
28. | Какой бывает транспорт | 1 | |||
29. | Культура и образование | 1 | |||
30. | Все профессии важны. Проект «Профессии» | 1 | Проект «Профессии» | ||
31. | В гости к зиме (экскурсия) | 1 | |||
32. | В гости к зиме | 1 | |||
33. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села» | 1 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села» | ||
34. | Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии» | 1 | Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии» | ||
IV | Здоровье и безопасность | 9 | |||
35. | Строение тела человека | 1 | |||
36. | Если хочешь быть здоров | 1 | |||
37. | Берегись автомобиля! | 1 | |||
38. | Школа пешехода | 1 | |||
39. | Домашние опасности | 1 | |||
40. | Пожар | 1 | |||
41. | На воде и в лесу | 1 | |||
42. | Опасные незнакомцы | 1 | |||
43. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» | 1 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» | ||
V | Общение | 7 | |||
44. | Наша дружная семья | 1 | |||
45. | Проект «Родословная» | 1 | Проект «Родословная» | ||
46. | В школе | 1 | |||
47. | Правила вежливости | 1 | |||
48. | Ты и твои друзья | 1 | |||
49. | Мы - зрители и пассажиры | 1 | |||
50. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» | 1 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» | ||
VI | Путешествия | 18 | |||
51. | Посмотри вокруг | 1 | |||
52. | Ориентирование на местности | 1 | |||
53. | Ориентирование на местности | 1 | |||
54. | Формы земной поверхности | 1 | |||
55. | Водные богатства | 1 | |||
56. | В гости к весне (экскурсия) | 1 | |||
57. | В гости к весне | 1 | |||
58. | Россия на карте | 1 | |||
59. | Проект «Города России» | 1 | Проект «Города России» | ||
60. | Путешествие по Москве | 1 | |||
61. | Московский Кремль | 1 | |||
62. | Город на Неве | 1 | |||
63. | Путешествие по планете | 1 | |||
64. | Путешествие по материкам | 1 | |||
65. | Страны мира. Проект «Страны мира» | 1 | Проект «Страны мира» | ||
66. | Впереди лето | 1 | |||
67. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия» | 1 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия» | ||
68. | Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира» | 1 | Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира» | ||
Планируемые результаты
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
